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文檔簡(jiǎn)介
1、把學(xué)校建設(shè)成為師生的精神家園教育要關(guān)注生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展,引領(lǐng)師生求真、求實(shí)、求新,做有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有理想的人,將學(xué)校建設(shè)成為師生的精神家園。教育是“人”的教育,教育的本源和本質(zhì)都是人。教育離開了人,就無所謂教育。教育的鮮明特征就在于它的生命性。教育的生命性特征表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,教育因人的生命而存在,人的生命因教育而延續(xù);第二,教育的發(fā)展依賴于人的生命發(fā)展,人的生命發(fā)展依賴于教育;第三,教育發(fā)展的過程就是生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展的過程,生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展的過程也就是教育的過程。一句話,“教育即生長(zhǎng)”,教育的核心價(jià)值取向就是促使人的生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展。人的生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展要求教育:第一,給予人
2、健康的情感和幸福的體驗(yàn)。人的身心正常發(fā)展和智慧充分發(fā)育離不開健康的情感和幸福的體驗(yàn)。沒有健康的情感和幸福的體驗(yàn),人便不能健康、順利地成長(zhǎng)。好的學(xué)校、好的教育應(yīng)該是走進(jìn)人的心靈,傾聽人的心聲,滿足人的生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展需要,給予人最真切的生命尊重和最真摯的人性關(guān)懷,為人的生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧、民主、寬松的空間,在人的心靈中播下理想、道德、精神、情操的種子,在催生人的智慧和創(chuàng)造的同時(shí),也催生健康的情感和幸福的體驗(yàn),會(huì)使人樹立崇高的理想信念,產(chǎn)生不竭的創(chuàng)造力量和人生追求。第二,關(guān)注生命的完整和完善。生命的成長(zhǎng)和人生的發(fā)展不僅需要健康的情感和幸福的體驗(yàn),而且需要智慧和創(chuàng)造,需要全面和和
3、諧。教育對(duì)生命賦有保護(hù)個(gè)性和規(guī)范共性的雙重責(zé)任。作為人的生命存在形式的教育,關(guān)注人的生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展,其前提是關(guān)注生命的完整和完善,即適應(yīng)人的身心完整發(fā)展,又適應(yīng)人的生命成長(zhǎng)需求。它涵蓋兩個(gè)層次,生命是完整的,既要適應(yīng)教育的共性要求,又要滿足個(gè)性的合理追求;生命是完善的,既要不斷地適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值規(guī)范,又要不停地實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值超越。學(xué)校是師生生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展的重要地方,對(duì)師生的生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校應(yīng)該建構(gòu)“以人為本”“以生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展為本”的學(xué)校精神文化,并在這一精神文化的統(tǒng)領(lǐng)下,重建學(xué)校的課程文化、制度文化和發(fā)展文化,充分體現(xiàn)生命化教育的文化內(nèi)涵,建設(shè)充滿生命關(guān)懷和
4、人文情懷的生態(tài)式校園,以激發(fā)師生的生命活力和生命智慧,彰顯師生的生命追求和生命理想,使整個(gè)校園出現(xiàn)“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的局面,使師生在適應(yīng)教育共性要求和教育價(jià)值規(guī)范的前提下,全面而有個(gè)性的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)生命的完整、完善和生命價(jià)值的超越。第三,為人的一生發(fā)展奠基。好的學(xué)校和好的教育,不只是知識(shí)的傳輸,技能的培養(yǎng),重要的是良好的習(xí)慣、實(shí)踐精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),尤其是人生志趣的錘煉、精神品格的塑造和崇高理想信念的確立。因此,教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。生命化教育和生態(tài)式校園要求教師具有淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱愛學(xué)生、獻(xiàn)身教育的精神,能時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的身心成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,重視和諧的共性教育和健
5、康的個(gè)性教育,重視志趣的形成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等等。能引導(dǎo)學(xué)生確立牢固的人生信念:把做學(xué)問與做事,做人、創(chuàng)造結(jié)合起來;把全面發(fā)展素質(zhì)與形成崇高的人生觀、世界觀、價(jià)值觀結(jié)合起來,追求極善,勇為最先??傊?,學(xué)校教育不管是追求分?jǐn)?shù),還是追求升學(xué)率,或是追求其他方面的成績(jī),最終還應(yīng)該是思想道德感染的教育,人格情操陶冶的教育,健康體魄和堅(jiān)強(qiáng)意志鍛鑄的教育,良好習(xí)慣和科學(xué)觀念形成的教育,創(chuàng)新精神和理想信念確立的教育。概括地說,就是德智體美全面而有個(gè)性的發(fā)展,使人具有在復(fù)雜的社會(huì)里有效發(fā)展和有質(zhì)量生存的綜合素質(zhì),洋溢著成長(zhǎng)理性和生命智慧的終生受益的教育。樹立生命的教育觀,關(guān)注人的生命成長(zhǎng)和人生發(fā)展,主要還體現(xiàn)在
6、教育對(duì)生命的引領(lǐng)作用。教育對(duì)生命的引領(lǐng)作用,最重要的是引領(lǐng)師生在深刻體悟生命意義的基礎(chǔ)上,求真、求實(shí)、求新,做一個(gè)有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有理想的人。體悟生命的意義,是熱愛生命、熱愛人生的情感升華。只有透徹體悟生命的意義,才能產(chǎn)生對(duì)生命的熾熱追求,活出人生的滋味和精彩。因而,學(xué)校要實(shí)施知識(shí)、智慧和人格統(tǒng)的教育,在授受知識(shí),培育情感,開發(fā)智慧的同時(shí),有目的地引導(dǎo)師生自主、自覺地增強(qiáng)生命發(fā)展的意識(shí),充分挖掘生命的潛能,不斷完善自身素質(zhì)的建構(gòu),以適應(yīng)多元社會(huì)的要求和挑戰(zhàn)。引領(lǐng)師生求真,就是要保護(hù)人的天性和天賦,開發(fā)人的靈性和心智,尊重人的自尊和人格,發(fā)展人的興趣和樂趣,鞏固人的信念和追求,遵循人的生命成長(zhǎng)和
7、人生發(fā)展的規(guī)律,引導(dǎo)人不唯書、不唯師,把人從灌輸和盲從、權(quán)威和迷信中解放出來,給予人自我、自主、自尊和自信,鼓勵(lì)人大膽地去追求真理,追求美好,追求崇高。引領(lǐng)師生求實(shí),就是要擯棄虛假,戒除功利,消除浮躁,避免盲目,引導(dǎo)人不作 “分?jǐn)?shù)的奴隸”,不作“名利的工具”,實(shí)事求是,深入了解自然和社會(huì),細(xì)致洞察問題和事物,準(zhǔn)確把握事實(shí)和規(guī)律,熱愛知識(shí),崇尚科學(xué),忘我鉆研,養(yǎng)成腳踏實(shí)地、務(wù)本求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦進(jìn)取、勇于自勵(lì)的求學(xué)作風(fēng),給予人志氣、膽識(shí)、意志和力量,激勵(lì)人大膽地去追求科學(xué),追求成功,追求卓越。引領(lǐng)師生求新,就是要走進(jìn)人的心靈,融進(jìn)人的世界,傾聽人的訴求,滿足人的希望,激活人的思維,升華人的情感
8、,張揚(yáng)人的個(gè)性,喚醒人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造活力,勇于擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任,社會(huì)的責(zé)任,民族的責(zé)任,給予人決心、勇氣、理想和信念,激發(fā)人大膽去探索、去研究、去創(chuàng)新。總之,“真”表現(xiàn)出來的是生命的智慧和人生的精神;“實(shí)”表現(xiàn)出來的是生命的尊嚴(yán)和人生的追求;“新”表現(xiàn)出來的是生命的創(chuàng)造和人生的責(zé)任。教育只有求真、求實(shí)、求新,才能喚醒和充實(shí)人的心靈,培養(yǎng)博大而深沉的情懷,使師生變得崇高,成為有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有理想的人。學(xué)校要培養(yǎng)有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有理想的人,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有助于生命舒展,個(gè)性自主,生命力涌動(dòng),創(chuàng)造力迸發(fā)的環(huán)境;就要尊重生命,尊重生命的創(chuàng)造,尊重生命的追求;就要用德育去潤(rùn)澤情感,用智育去點(diǎn)化智慧,用體育去磨練意志,用美育去陶冶心靈,以此形成具有強(qiáng)烈生命尊嚴(yán)、生命責(zé)任、生命理
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