《學前兒童社會教育》模擬試題

1、PAGE PAGE 5 共 NUMPAGES 5 頁，第 頁學前兒童社會教育模擬試題一、填空題（每空2分，共20分）1、張宗麟所著_第一次全面、系統(tǒng)地論述了“社會”領域教育的目標、內(nèi)容、原則和方法等，精辟地分析了社會、兒童社會的實質(zhì)，并以案例形式展示其豐碩的研究成果， 倡導實施社會化的幼稚園課程。2、兒童社會性發(fā)展影響思想品德發(fā)展，要在兒童社會性發(fā)展的基礎上來進行思想品德教育。但也不能以兒童社會性的教育代替品德教育，品德涉及的是是非善惡的_，社會性涉及的是生存與生活的問題，一個是精神與道德問題，一個是社會問題，各有不同的指向。3、兒童社會認知發(fā)展與一般認知發(fā)展并非完全平行。它不完全受認知發(fā)展的

2、研究。不少研究證明，兒童智商與其觀點采擇能力之間的相關系數(shù)一般是中等或偏下。因為當兒童的一般認知達到一定水平后，個體_就更多地受社會、文化、教育等因素的影響和制約。4、幼兒的_常常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。5、所謂觀察學習，亦稱為替代學習，即學習者通過_及其強化性結(jié)果的觀察而習得_的過程。這種學習不需要學習者直接地做出反應，也不需要親自體驗強化，只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，觀察他人所接受的強化就能完成學習。因此，通過這種方式完成的學習又稱為“無嘗試學習”。6、根據(jù)_，學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇應當注意：關注當下社會生活中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問題。幫助他們了解自己所生活的時代與世界

3、。7、_是社會性區(qū)域活動的重要特征。8、學前兒童社會教育的萌芽階段，沒有專門的幼兒教育機構，但有豐富的幼兒教育思想。學前兒童社會教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也是以道德教育為主，強調(diào)_，具有典型的生活性與道德性。9、學前兒童社會教育是一個綜合性的、有著豐富內(nèi)涵特性的教育領域，它兼具常識性、道德性、_，只有綜合的理解，才能恰當把握學前兒童社會教育的真正內(nèi)涵。二、簡答題（每小題6分，共30分）1、簡述幼兒教師的積極期望與恰當要求如何影響幼兒的社會性發(fā)展。2、簡述共情訓練法的內(nèi)涵及運用要求。3、簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。4

4、、簡述積極意義上的良好環(huán)境應該具備的基本特征。5、簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。 三、論述題（每小題15分，共15分）試結(jié)合實際論述對兒童進行正面教育的方式與方法。 四、分析題（每小題10分，共10分）小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪。只有兩個人在剪東西，還應該有3把新剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當他移開小華的衣服后背口袋時，老師感覺到一只剪刀從衣服里掉出來。（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因，（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由

5、。五、應用題（每小題25分，共25分）請為大班幼兒設計一個了解自己的家與社區(qū)環(huán)境為內(nèi)容的主題方案及活動。要求：1、主題名稱可以自擬，寫出主題目標，畫出主題方案架構圖，并簡要說明架構思路。2、選擇方案中的一個活動進行教學設計，寫出完整的教案。一、填空題學前兒童社會學習的主要特點有_，長期性和反復性，情感驅(qū)動性，實踐性。二、簡述題簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題：（1）要取得家長的信任。（2）要及時有效地與家長溝通。（3）要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。三、論述題試論述幼兒

6、園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響。同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用，促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。雖然在兒童進入幼兒園之前，就已經(jīng)有了一些同伴交往的對象，但這些同伴交往對象基本上都是隨機形成的，而且也缺乏一定的穩(wěn)定性。而當兒童進入幼兒園之后，就生活在了一個穩(wěn)定的同伴環(huán)境中，這個同伴環(huán)境為兒童的社會性發(fā)展提供了良好的條件，發(fā)揮著自身獨特的作用。這種影響主要表現(xiàn)在幾方面：1、同伴關系構成兒童社會能力發(fā)展的重要背景 年幼的兒童自我中心非常明顯，不愿也不能意識到同伴的觀點、意圖、感情。兒童的同伴交往與他們和成人交往關系中有明顯支配方不同，同伴之間在權利和地

7、位上更平等，任何一方都不會是支配者。因此，同伴之間的關系更容易涉及相互平等、分享心得、投入和回報的合作行為。同伴交往的過程就為兒童體驗沖突、談判和協(xié)商提供了機會，這種沖突和協(xié)商不論是指向物體還是不同的社會觀點，在引發(fā)折衷主義和平等互惠的觀念中都起著重要作用，和同伴交往使兒童意識到積極的、富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。經(jīng)常和同伴在一起，兒童將鍛煉自己和別人交流的能力，學會控制自己的行為。如在同伴爭論的過程中，兒童就不能只考慮自己的需要，他還必須考慮到別人的需求。爭論迫使兒童從以自我為中心，轉(zhuǎn)化到以別人、社會為中心。如果沒有同伴平等交往的機會，兒童將不能學習有效的交往技能，不能獲得

8、控制攻擊行為所需要的能力，也不利于性別社會化和道德價值的形成。2、穩(wěn)定的同伴關系是滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬和愛的需要、被尊重的需要是人的基本需要之一。韋斯認為個體在與他人不同的關系中尋求特殊的社會支持，不同類型的關系提供不同的社會支持功能，滿足不同的社會需求。歸屬感是指一個人屬于群體和被接納的感受，這種感受只有在群體中獲得，而無法從一對一的友誼關系中獲得。成為同伴群體的一員可以培育歸屬感。當兒童知道團體中的其他成員認同或肯定自己的某些方面時，他將愿意與他們共享群體的規(guī)范，取得群體的認同，這對兒童的自尊感具有積極的影響。班級中穩(wěn)定的同伴交往關系

9、，容易使兒童形成比較親密的同伴關系，這種同伴關系既能夠滿足兒童的社交需要，也能幫助兒童獲得社會支持和安全感。具體體現(xiàn)為同伴間的友誼互相證實或互享興趣、希望和分擔恐懼，肯定自我價值，提供愛和親密袒露的機會。3、同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展 根據(jù)符號互動論的觀點，在個體發(fā)展的過程中，人們都是按照自己在社會情境中的經(jīng)驗來定義自己的。家庭、鄰居和同伴群體是最普遍和最基本的社會活動場所。在社會互動中，人們獲得了自己怎樣做和被他人知覺的信息，這種信息是形成自我的基礎。由此，幼兒園中的同伴群體為兒童形成自我概念提供了機會。同伴關系是一種可逆性的交往關系，它讓個體通過同伴的眼睛看自己，并體驗到與

10、另一個人真正的秘密。調(diào)查表明，與幼兒同伴中的“不受歡迎”的幼兒相比，“受歡迎”的幼兒，往往是那些善于合作、熱心于各種活動、服從教師、自覺遵守班級規(guī)則的幼兒。四、分析題案例：在幼兒園的室外自由活動時間里，小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋。”小安于是也開始回罵：“撞了你怎么了，哼。”兩人開始吵起來。小華準備打小安，這時老師走了過來。（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因，（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。（1）可能原因：A幼兒注意分配能力發(fā)展不足，往往不能在活動時關注更多

11、的事物，因而，沒有注意到小華在旁邊。B幼兒還不關于控制自己的情緒C幼兒還沒有理性解決沖突的能力（能分析到兩條原因就可，原因可以不限這些，只要言之有理都可以）；（2）對事件的處理。參考方法A分開兩人，（避免沖突升級）B關心小華的傷（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒）C 請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）D安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學習了解對方感受與溝通）E說說以后再遇到類似的情況應當如何做？（學習解決沖突的方法）(事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反思有學習；對事件處理的原因分析合理即可。)五、應用題請為中班幼兒設計一個以

12、認識自己為內(nèi)容的主題方案及活動。要求：1、主題名稱可以自擬，寫出主題目標，畫出主題方案架構圖，并簡要說明架構思路。2、選擇方案中的一個活動進行教學設計，寫出完整的教案。1、主題目標整合、有概括性，（3分）；方案架構合理，有層次，抓住了社會教育的基本要素，注重幼兒特點（7分）；思路闡釋清晰合理（3分）。2、教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）（2分）；目標全面、具體、恰當、有操作性（3分）；準備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現(xiàn)。（6分）；建議與延伸適當（1分）。參考設計：主題目標：1、知道自己和別人不一樣的地方，知道自己與家人和朋友的關系

13、；2、了解并會表達自己的喜好與特長；3、學會幫助朋友、家人及班級做力所能及的事。主題：認識自己我和別人不一樣男孩和女孩聽聽他是誰畫自己我喜歡 我最喜歡的水果我的朋友一起玩我的好朋友我會我是值日生啦 我會表演大家愛我我愛大家誰在幫助我我給爺爺奶奶夾菜菜我?guī)桶謰屇眯约旱氖虑樽约鹤鑫易钕矚g的游戲我最喜歡的玩具這個主題的架構是依據(jù)引發(fā)認知情感體驗實踐嘗試經(jīng)驗積累情境遷移的幾個基本要素來設計的。通過組織若干個相互聯(lián)系的活動讓幼兒認認自己的外貌、姓名和與眾不同的特點，知道自己有喜怒哀樂情緒反應，發(fā)現(xiàn)自己家人、朋友等周圍的人際關系，并通過實踐讓兒童了解自己的能力，從而建立起全方位的對自我的認識?；顒釉O計：我的好朋友 活動目標激發(fā)幼兒尋找和認定自己最喜歡的朋友愿望。學習用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進友誼。了解朋友之間該怎樣相處，學習玩具分享寬容等。活動準備 照相機、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片?；顒舆^程畫朋友幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來。2、說朋友說說你畫的是誰？為什么你把他