北師大小學五年級語文教案

1、北師大小學五年級語文教案北師大小學五年級語文教案 1教材分析本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。學生分析學生在本篇課文的課前參與時，表現出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學習中，他們通過質疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅， 體會了合作學習的快樂， 并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。教學目標使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。學習 7 個生字、新詞，多音字“處”。嘗試快速閱讀法。

2、教學重點、難點了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。教學過程：第一課時精彩兩分鐘：介紹有關馬的成語或成語故事或其他。一、引入提起馬，你有什么話想說 ?學生1：馬曾經是人們的代步工具。學生2：馬代表著一種永不停息的精神。學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。二、交流預習情況老師：在學習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。學生分組交流：主要內容：讀準字音書空字形解釋字義學生匯報交流情況要注意的

3、讀音：疾匹處奔易錯字：穗轡鐙我們找到的形近字有： ( 學生隨機說， 教師幫助歸納 ) ， 請大家進行組詞練習。冶() 倫() 飄() 載 zai()治()論()票()zai()型() 練() 協(xié)() 處 chu()形()煉()肋()chu()老師：現在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。( 學生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。 )三、讀書畫批、質疑老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。( 生默讀畫批。 )交流：學生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標記是因為它是珍貴的文物。學生：天馬是有著特殊意義的。 TOC o 1-5 h z

4、學生：為什么說不敢肯定?學生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標記?為什么馬尾末梢要打了一個結?四、作業(yè)抄寫生字詞寫摘錄筆記讀書并深入畫批搜集資料第二課時課前精彩兩分鐘：學生繼續(xù)介紹馬的資料。一、引入老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題產生了濃厚的興趣， 那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。二、課中研討老師出示自學提示：圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。組織好自己的語言，準備小組交流。( 學生按照自學提示展

5、開自學。約 2-3 分鐘 )小組交流：收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見全班交流老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志?學生 1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣?，民族特點。學生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。學生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標記。學生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調，既使人感到力量， 又激發(fā)人們的想象。 ”大家讀這一段文字就會發(fā)現， 天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺

6、，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此，選天馬作為中國旅游的圖形標記不僅僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。學生5：我同意，一個國家旅游的圖形標記還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。老師：一件文物的價值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義， 讓我們一起讀一讀， 體會一下天馬的奮勇向前的精神吧 !（ 學生練習朗讀、齊讀、個人展示，其他同學通過評讀再次深入理解課文。 ）老師：還有其他理解嗎 ?學生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。學生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而

7、龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容， 在人們心目中是以風馳電掣來形容， 而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。學生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術和冶煉、鑄造藝術的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標記。學生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標記，就應該具有中國特色。老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應該注意什么 ?學生 1：還應該注意條理。學生2：在這么多同學談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個問題。老

8、師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思考這個問題。學生思考。 （ 參照板書 ）神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形馬踏飛燕 （ 龍雀 ）兼?zhèn)鋵W生總結：用這種馳名中外的古代藝術珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢小組討論，集體歸納。學生：在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。學生：全文結構清楚。學生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現了作者的科學精神，值得大家學習。三、總結老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術品之后，你最想說的是什么 ?學生：讓我們用天馬精神鼓勵自己努

9、力學習。學生：以天馬的速度進步。學生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。老師： 中華的騰飛靠我們每個人的努力， 用天馬精神激勵自己， 讓我們共勉。四、作業(yè)語文伴你成長相關內容。讀語文天地馬背小學板書設計：馬天馬青銅雕刻神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形馬踏飛燕 （ 龍雀 ）兼?zhèn)浔睅煷笮W五年級語文教案2教材簡析：全文以簡短的篇幅， 精煉的文字描寫了 1969 年出土的這一東漢時期的藝術品的造型， 表現了設計者的構思和獨立的匠心， 贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個自然段按其敘述順利， 可分為四部分： 介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品 ;2 介紹銅奔馬的藝術成就

10、; 介紹銅奔馬制作的科學原理 ; 總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學目標：掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越 ; 構思奇妙匠心獨運等詞語的意思。選擇一件自己喜愛的工藝品， 仔細觀察一下， 再學習課文的寫法， 把觀察到的和想到的內容寫下來。學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：體會天馬所體現的奇特藝術想象力。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教具準備：掛圖、課件課時安排： 2 課時教學過程：第一課時一、導入。同學們都知道，我們中華民族，有著五

11、千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。 這節(jié)課， 就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花， 我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠， 它， 就是名聞中外的藝術珍品 - “天馬”。( 板書：天馬 ) 齊讀課題二、檢查預習出示生字詞：指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。 TOC o 1-5 h z 你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的 ?( 學習方法的指導)你認為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?( 從課題或從不懂得句子中提出問題 ) 質疑方法的指導。三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。、自讀第

12、一節(jié)你從這一段中知道了什么 ?朗讀。、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢 ?、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢 ?朗讀第二段：從這段中你體會到什么 ?( 天馬的歷史價值) 指名朗讀 TOC o 1-5 h z 天馬是什么樣子?特別在哪里?小組討論、交流：第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么 ?朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么 ?(板書：奔跑)討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么 ?小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而

13、是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥， 是傳說中的風神， 飛行速度很快， 這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙， 可見馬的動作是何等的輕快。 我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用。過渡： 我們平時也見過許多雕塑作品， 它們一般來說都有一個很大很重的底座， 但這匹銅馬卻不是這樣的， 它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握

14、了先進的科學文化知識。朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆!、小結：五、學習第七節(jié)，總結全文。、齊讀、體會中心本節(jié)寫了什么 ?在全文有什么作用?本文表達了作者什么樣的思想感情?引申 演示：歌曲 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲， 但同時更是我們的神圣不可推卸的責任， 我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱， 讓我們一起去努力吧! 我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌!第二課時一、直奔中心，學習第36 自然段。簡要回顧

15、，指名看圖說說天馬的外形。出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕 ？理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀思考：結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?二、讀寫結合，強化訓練。有感情地朗讀課文。強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當的關聯(lián)詞。幻燈出示：“馬踏飛燕” () 外形逼真， () 構思奇妙， () 被稱為藝術珍品。進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。板書

16、設計：天馬構思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡北師大小學五年級語文教案3教材分析本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術珍品， 贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術價值。課文共 7 個自然段，按照說明的順序可分為五部分。第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969 年出土的東漢時期的藝術珍品。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的， 細膩入微、 栩栩如生的描寫了“天

17、馬”奔放自如的藝術造型。第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。 以“龍雀”為底座， 讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫， 也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。學校及學生狀況分析我校一貫倡導學生多讀書、讀好書，這對積淀學生的文化底蘊及提高學生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。 但鑒于我校屬“私立”性質的學校， 學生的來源不固定，入學時間不統(tǒng)一， 學生的知識水平及文化基礎參差不齊。 部分學生博覽群書， 涉獵各種不同的信息和知識， 而也有一部分學生， 除了現用的教科書及老師提供的必讀書籍和必

18、背古詩之外， 幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍， 這也就造成課外知識越來越出現兩極分化的情況。 課外知識是課內知識的鋪墊和拓展， 如果不注意積累課外知識， 對理解課本的知識就會感覺困難。 針對這些現狀我校推出“預習導學”，來幫助學生搜集、整理相關信息，有目的、有計劃的預習課文。教學目標朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復誦讀。體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。教具準備：課件、電腦教學過程：第一課時一、導入同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚

19、和贊美。出示“駿馬奔騰圖”。讓學生用一句話說一說看到了什么 ?讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的 ?（ 激起學習興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的 ?板書：天馬 （ 齊讀課題 ）二、初讀課文，整體感知自讀課文要求：讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。不理解的地方畫出“問題泡泡”。指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。糾正讀音。你對哪些詞不理解?誰來解答 ?你是怎樣得出答案的 ?（ 學習方法的指導）你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。（ 為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?

20、為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？ “天馬” 一出土，為什么全國震驚？）（質疑方法的指導）三、精讀課文，理解內容我們先來解決第一個問題： 為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的 2-6 自然段， 談談你對這個問題的理解。 可以把自己的想法， 跟同學交流一下。學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。全班交流：? 歷史悠久漢代的藝術作品， 剛出土就震驚全國轟動世界， 因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。? 藝術品中的杰作樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。? 象征歷史悠久的文化古國中國，正在騰空

21、飛速前進。通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字“馬踏飛燕”，后來為什么改了 ?哦， 原來是這個原因啊!（ 了解飛廉 ） ， 我們的文物考古工作者對待工作非常認真， 有著非常嚴謹的工作態(tài)度， 對待藝術品反復研究， 給我們還原了最接近真實情況的歷史。出示投影：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么 ?小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可， 而是因為作者也無從考察史實是不是這樣， 所以表達上非常嚴謹、 準確，體現了作者細致負責的寫作態(tài)度。四

22、、總結：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?（用詞要生動、 準確、 寫作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、 象征意義， 作旅游標記的原因， 掌握了快速閱讀的方法。 ）五、作業(yè)“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時一、復習聽寫生字、詞。說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志 ?全班齊讀課文。二、積累、運用你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用 ?通過預習和昨天的學習， 我們已經掌握了課文中的內容。 課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的

23、內容呢 ?（ 旅游標記 ; 介紹來歷 ; 介紹外形 ; 名稱由來 ; 點明意義。 ）同學們談得很好，課文基本上是按照“總分總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解 ?（ 不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。 ）板書設計：歷史悠久天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰乐斅糜螛擞浰囆g品杰作生動、力量、聯(lián)想細致含義深刻令人叫絕、中國特色和風格負責名稱的由來教學反思：蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育首先是關懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。 ”在語文課上， 教師要真正把學生當做學習的主體， 把教學視為教師與學生之間的交流與對話， 就要尊重學生的認知規(guī)律， 尊重學生的認識能力， 為學生營造一個良好的自主學習心理氛圍， 讓課堂真正成為富有活力的課堂。在天馬這課的教學中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個什么樣的語文課堂 ?我主要從以下幾個方面反思一下。