北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

1、北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 1教材分析本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。學(xué)生分析學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅， 體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)， 并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。學(xué)習(xí) 7 個(gè)生字、新詞，多音字“處”。嘗試快速閱讀法。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。一、引入提起馬，你有什么話想說(shuō) ?學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說(shuō)，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏?，更因?yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。二、交流預(yù)習(xí)情況老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書(shū)空字形解釋字義學(xué)生匯報(bào)交流情況要注意的

3、讀音：疾匹處奔易錯(cuò)字：穗轡鐙我們找到的形近字有： ( 學(xué)生隨機(jī)說(shuō)， 教師幫助歸納 ) ， 請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。冶() 倫() 飄() 載 zai()治()論()票()zai()型() 練() 協(xié)() 處 chu()形()煉()肋()chu()老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。( 學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。 )三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書(shū)上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。( 生默讀畫(huà)批。 )交流：學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。 TOC o 1-5 h z

4、學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定?學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)?四、作業(yè)抄寫(xiě)生字詞寫(xiě)摘錄筆記讀書(shū)并深入畫(huà)批搜集資料第二課時(shí)課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。一、引入老師：我也深愛(ài)馬，因?yàn)樗男劢?，因?yàn)樗谋挤?，因?yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣， 那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。二、課中研討老師出示自學(xué)提示：圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫(huà)批。組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。( 學(xué)生按照自學(xué)提示展

5、開(kāi)自學(xué)。約 2-3 分鐘 )小組交流：收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)全班交流老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?學(xué)生 1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量， 又激發(fā)人們的想象。 ”大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)

6、，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義， 讓我們一起讀一讀， 體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧 !（ 學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。 ）老師：還有其他理解嗎 ?學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而

7、龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容， 在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容， 而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應(yīng)該注意什么 ?學(xué)生 1：還應(yīng)該注意條理。學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。老

8、師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生思考。 （ 參照板書(shū) ）神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形馬踏飛燕 （ 龍雀 ）兼?zhèn)鋵W(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢小組討論，集體歸納。學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫(xiě)作順序，使人一目了然。學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。三、總結(jié)老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么 ?學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努

9、力學(xué)習(xí)。學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。老師： 中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力， 用天馬精神激勵(lì)自己， 讓我們共勉。四、作業(yè)語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)相關(guān)內(nèi)容。讀語(yǔ)文天地馬背小學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：馬天馬青銅雕刻神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形馬踏飛燕 （ 龍雀 ）兼?zhèn)浔睅煷笮W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2教材簡(jiǎn)析：全文以簡(jiǎn)短的篇幅， 精煉的文字描寫(xiě)了 1969 年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型， 表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心， 贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個(gè)自然段按其敘述順利， 可分為四部分： 介紹天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品 ;2 介紹銅奔馬的藝術(shù)成就

10、; 介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理 ; 總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)卓越 ; 構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)等詞語(yǔ)的意思。選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品， 仔細(xì)觀察一下， 再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法， 把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五

11、千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。 這節(jié)課， 就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花， 我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠， 它， 就是名聞中外的藝術(shù)珍品 - “天馬”。( 板書(shū)：天馬 ) 齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)出示生字詞：指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。 TOC o 1-5 h z 你對(duì)那些詞不理解?誰(shuí)能來(lái)解答?你是怎樣解答的 ?( 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎樣寫(xiě)漂亮?指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?( 從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題 ) 質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。、自讀第

12、一節(jié)你從這一段中知道了什么 ?朗讀。、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢 ?、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢 ?朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么 ?( 天馬的歷史價(jià)值) 指名朗讀 TOC o 1-5 h z 天馬是什么樣子?特別在哪里?小組討論、交流：第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的?從這些描寫(xiě)我們知道了什么 ?朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。這節(jié)寫(xiě)了什么 ?(板書(shū)：奔跑)討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么 ?小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而

13、是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)， 是傳說(shuō)中的風(fēng)神， 飛行速度很快， 這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙， 可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。 我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。過(guò)渡： 我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品， 它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座， 但這匹銅馬卻不是這樣的， 它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握

14、了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆!、小結(jié)：五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。、齊讀、體會(huì)中心本節(jié)寫(xiě)了什么 ?在全文有什么作用?本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?引申 演示：歌曲 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲， 但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任， 我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱， 讓我們一起去努力吧! 我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌!第二課時(shí)一、直奔中心，學(xué)習(xí)第36 自然段。簡(jiǎn)要回顧

15、，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。出示這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕 ？理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀思考：結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的?怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的?二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。有感情地朗讀課文。強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。幻燈出示：“馬踏飛燕” () 外形逼真， () 構(gòu)思奇妙， () 被稱為藝術(shù)珍品。進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)

16、設(shè)計(jì)：天馬構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無(wú)恙平衡北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3教材分析本文是一篇說(shuō)明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品， 贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。課文共 7 個(gè)自然段，按照說(shuō)明的順序可分為五部分。第一自然段，介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明主題。第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969 年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的， 細(xì)膩入微、 栩栩如生的描寫(xiě)了“天

17、馬”奔放自如的藝術(shù)造型。第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來(lái)。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計(jì)之奇特。 以“龍雀”為底座， 讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫， 也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。第七自然段，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，說(shuō)明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，這對(duì)積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有很大幫助。 但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校， 學(xué)生的來(lái)源不固定，入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一， 學(xué)生的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。 部分學(xué)生博覽群書(shū)， 涉獵各種不同的信息和知識(shí)， 而也有一部分學(xué)生， 除了現(xiàn)用的教科書(shū)及老師提供的必讀書(shū)籍和必

18、背古詩(shī)之外， 幾乎沒(méi)有能力和時(shí)間再去讀其他的書(shū)籍， 這也就造成課外知識(shí)越來(lái)越出現(xiàn)兩極分化的情況。 課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展， 如果不注意積累課外知識(shí)， 對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺(jué)困難。 針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，來(lái)幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。教具準(zhǔn)備：課件、電腦教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)

19、和贊美。出示“駿馬奔騰圖”。讓學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)看到了什么 ?讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的 ?（ 激起學(xué)習(xí)興趣）想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的 ?板書(shū)：天馬 （ 齊讀課題 ）二、初讀課文，整體感知自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。不理解的地方畫(huà)出“問(wèn)題泡泡”。指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。糾正讀音。你對(duì)哪些詞不理解?誰(shuí)來(lái)解答 ?你是怎樣得出答案的 ?（ 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。（ 為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?

20、為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？ “天馬” 一出土，為什么全國(guó)震驚？）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）三、精讀課文，理解內(nèi)容我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題： 為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的 2-6 自然段， 談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。 可以把自己的想法， 跟同學(xué)交流一下。學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。全班交流：? 歷史悠久漢代的藝術(shù)作品， 剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界， 因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。? 藝術(shù)品中的杰作樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。? 象征歷史悠久的文化古國(guó)中國(guó)，正在騰空

21、飛速前進(jìn)。通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了 ?哦， 原來(lái)是這個(gè)原因啊!（ 了解飛廉 ） ， 我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真， 有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度， 對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究， 給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。出示投影：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么 ?小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f(shuō)話模棱兩可， 而是因?yàn)樽髡咭矡o(wú)從考察史實(shí)是不是這樣， 所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、 準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫(xiě)作態(tài)度。四

22、、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?（用詞要生動(dòng)、 準(zhǔn)確、 寫(xiě)作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、 象征意義， 作旅游標(biāo)記的原因， 掌握了快速閱讀的方法。 ）五、作業(yè)“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再?gòu)恼n文中找一些類似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志 ?全班齊讀課文。二、積累、運(yùn)用你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思?怎么用 ?通過(guò)預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。 課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的

23、內(nèi)容呢 ?（ 旅游標(biāo)記 ; 介紹來(lái)歷 ; 介紹外形 ; 名稱由來(lái) ; 點(diǎn)明意義。 ）同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總分總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫(xiě)“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫(xiě)下來(lái)。再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解 ?（ 不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。 ）板書(shū)設(shè)計(jì)：歷史悠久天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動(dòng)、力量、聯(lián)想細(xì)致含義深刻令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格負(fù)責(zé)名稱的由來(lái)教學(xué)反思：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。 ”在語(yǔ)文課上， 教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體， 把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話， 就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力， 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍， 讓課堂真正成為富有活力的課堂。在天馬這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂 ?我主要從以下幾個(gè)方面反思一下。