大學(xué)教師ＳＣＬ－９０研究的元分析

1、大學(xué)教師研究的元分析摘要為全面反映我國大學(xué)教師的心理安康程度，對有關(guān)大學(xué)教師SL-90的研究成果進(jìn)展元分析，結(jié)果顯示：我國大學(xué)教師SL-90測量的大部分因子與全國常模相比無顯著差異，盡管“軀體化“焦慮、“恐懼、“精神病性這四個因子的效應(yīng)值偏離常模到達(dá)中效應(yīng)程度，但效應(yīng)值均偏低；經(jīng)濟(jì)欠興隆地區(qū)大學(xué)教師的心理安康程度稍差于經(jīng)濟(jì)興隆地區(qū)的教師；性別差異表如今女教師的“抑郁和“恐懼因子得分稍高于男教師，而男教師“敵對因子的得分高于女教師。結(jié)論：我國大學(xué)教師的心理安康程度總體上與全國平均程度根本相當(dāng)。關(guān)鍵詞心理安康；元分析；SL-90；大學(xué)教師Abstrat:Tgetageneralvieftheent

2、alhealthlevelfllegeteahersinuruntry,earriedutaeta-analysisntheSL-90researhresults(19872022)frelatedllegeteahers.Theresultshs：ThereisntrearkabledifferenebeteenthellegeteahersandtheNralinstfatrsftheSL-90.Althughtheeffetsizefthefurfatrs,“satizatin,“anxiety,“phbiaanxietyand“psyhsis,fallsinthefieldfiddle

3、size,thevaluefeffetsizeissehatl.Theentalhealthylevelfthellegeteahersindevelpingareasisslightlylerthanthatindevelpedareas.Thealeandfealellegeteahersaredifferentinertainaspetsfentalhealth:thesresf“depressinand“phbiaanxietyfthefealeteahersarehigherthanthealeteahers,hilethesref“hstilityfthealeteahersish

4、igherthanthefealeteahers.Thenlusinisthattheentalhealthlevelfllegeteahersisnearlyequivalentttheaveragefuruntry.Keyrds:entalhealth;ate-analysis;SL-90;llegeteaherl大學(xué)教師職業(yè)是一個高知識密度、高壓力的職業(yè)，承受著較高的社會期望，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。隨著高校的開展與改革，學(xué)生人數(shù)激增，教師工作量加大，教學(xué)任務(wù)繁重；同時，高校又是國家重要的科研基地，大學(xué)教師往往還承擔(dān)著大量的科研任務(wù)。所有這些，導(dǎo)致大學(xué)教師的工作壓力大大增加，甚至

5、出現(xiàn)了中青年教師“過勞死的現(xiàn)象，令人扼腕嘆息。近年來我國大學(xué)教師的心理安康情況受到社會的關(guān)注，不少學(xué)者對一些大學(xué)教師的心理安康程度進(jìn)展了測量研究，但研究結(jié)果卻分歧較大：一部分研究者認(rèn)為大學(xué)教師由于社會地位高、收入穩(wěn)定，因此心理安康程度較高1；另一部分那么認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)教師壓力過大、不堪重負(fù)，長期處于亞安康狀態(tài)，尤其是青年教師的心理安康問題更嚴(yán)重2。此外有的研究認(rèn)為女性教師的心理安康問題比男性更嚴(yán)重3，而有的那么得出了相反的結(jié)論4。為了對這些問題有一個更加客觀、準(zhǔn)確的理解，我們使用元分析方法對大學(xué)教師的心理安康程度進(jìn)展綜合性的研究。etaanalysis元分析概念始于Glass，G.V.19765

6、，Glass將元分析定義為：為了綜合研究結(jié)果，對同類單個研究分析結(jié)果綜合、再分析的統(tǒng)計方法。由于國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)教師心理安康問題的研究使用最多的調(diào)查工具是SL90量表，因此，本研究將對國內(nèi)運(yùn)用SL90量表測量大學(xué)教師的研究結(jié)果進(jìn)展元分析。一、對象和方法1資料搜集在中國學(xué)術(shù)全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文集全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫以及中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中，搜集到1987年2022年公開發(fā)表的有關(guān)我國大學(xué)教師SL-90的研究成果共12項。本文遵循以下標(biāo)準(zhǔn)對查找到的文獻(xiàn)進(jìn)展挑選：1研究對象限于大學(xué)教師；2研究采用SL-90量表進(jìn)展調(diào)查；3研究報告了九因子的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。按照以上標(biāo)

7、準(zhǔn)及剔除重復(fù)研究后，挑選到10項符合要求的研究成果，其中一份研究涉及兩個不同地區(qū)的比較，因此視為2份研究，共得到11組有效數(shù)據(jù)。這11項研究的根本情況是：按地域分：江蘇、四川、浙江、遼寧、河北各1項，河南和廣東各3項；按研究發(fā)表時間分：1999年1項、2001年3項，2002年1項、2022年3項，2022年3項；其中最大樣本量356人，最小樣本量50人。全部研究共涉及全國8個省市，1935名大學(xué)教師，具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?變量編碼為了考察各種可能的變量對研究結(jié)果的影響，我們對變量進(jìn)展編碼。由于經(jīng)濟(jì)文化程度對研究結(jié)果可能有重要的影響，所以本文把被試來源地分成三個層次1=西部、2=中部、3=東部，

8、從而討論地域差異對人格特質(zhì)的效應(yīng)值的影響。然后為了考察出版年代和樣本量對效應(yīng)值的影響，將出版年代和樣本量看做連續(xù)變量。變量編碼表如下：3研究方法(1)合并檢驗binedtest元分析的合并檢驗就是對同類單個獨(dú)立研究的檢驗統(tǒng)計量進(jìn)展綜合，求出一合并檢驗統(tǒng)計量，用以確定有無統(tǒng)計學(xué)意義。一般來說，常見的單個研究統(tǒng)計分析量有t檢驗、u檢驗、相關(guān)分析等對應(yīng)的統(tǒng)計量。根據(jù)一組單個研究所提供的統(tǒng)計量的不同，可以選擇不同的方法，合并假設(shè)檢驗統(tǒng)計量的方法有Fisher法、inner法和Stuffer法，出于方便本文采用inner法進(jìn)展合并假設(shè)檢驗。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3男女大學(xué)教師的比較表4男性和女性大學(xué)教師

9、心理安康比較軀體強(qiáng)迫人際抑郁焦慮敵對恐懼偏執(zhí)精神-.14-.08-.10.21.03-.23.23-.07-.10表4的統(tǒng)計結(jié)果說明，女教師在“抑郁和“恐懼因子上的得分高于男教師，且到達(dá)了中效應(yīng)程度，而男教師在“敵對因子上的得分高于女教師，且到達(dá)了中效應(yīng)程度，但是數(shù)值都較低，這說明男女大學(xué)教師在心理安康的某些方面存在一定程度的性別差異。以上分析說明，對大學(xué)教師較突出的“軀體化“焦慮、“恐懼、“精神病性等四類問題應(yīng)進(jìn)展積極地心理干預(yù)。同時，還應(yīng)針對其不同性別的特點(diǎn)和相應(yīng)的心理特征進(jìn)展干預(yù)，以使其更好地適應(yīng)自己的工作和生活。三、結(jié)論1本研究進(jìn)展的元分析結(jié)果說明，我國大學(xué)教師在SL90量表的大部分因

10、子上與全國常模相比沒有顯著差異，只是在“軀體化“焦慮、“恐懼、“精神病性四個因子上屬于中效應(yīng)，但效應(yīng)值均偏低，即我國大學(xué)教師的總體心理安康程度略低于全國常模。2地區(qū)因素對大學(xué)教師的心理安康狀況有一定影響，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)欠興隆地區(qū)大學(xué)教師的心理安康程度稍差于經(jīng)濟(jì)興隆地區(qū)的教師。3男女大學(xué)教師在心理安康的某些方面存在一定程度的性別差異，女教師的“抑郁和“恐懼因子得分稍高于男教師，而男教師“敵對因子的得分高于女教師。參考文獻(xiàn)1陳麗輝，陳靜芳，劉艷紅，林勇強(qiáng).大學(xué)教師SL-90結(jié)果分析J.安康心理學(xué)雜志,2001,(6):471-4722王艷玲，王建強(qiáng)區(qū)域性高校青年教師心理安康狀況及對策研究J.河北農(nóng)業(yè)大

11、學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版).2022,(2):44-463李寶峰河南省高校女教師心理安康現(xiàn)狀及對策研究J.信陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2001,(4):48-514邱蓮大學(xué)青年教師心理安康狀況的調(diào)查結(jié)果J.四川精神衛(wèi)生,2022,(3):146-1485DikersinK,BerlinJA.eta-analysis:State-f-the-SieneJ.AJEpideilgy，1992:140-1546金華，吳文源，張明園.中國正常人SL-90評定結(jié)果的初步分析J.中國神經(jīng)精神疾病雜志，1986,(5):260-263.7劉關(guān)鍵，吳泰相，康德英.ate-分析中的統(tǒng)計學(xué)過程J.中國臨床康復(fù)，2022，(4):538-539.8RsenthalR.the“filedraerprble“andtleranefrnullresults