《素質(zhì)拓展訓練》完整版教學課件-整套教程電子講義(最全最新)

1、素質(zhì)拓展訓練概述第一章素質(zhì)拓展訓練目錄頁 CONTENTS PAGE 單擊此處添加文字內(nèi)容3增強團隊意識的素質(zhì)拓展訓練單擊此處添加文字內(nèi)容2增強溝通能力的素質(zhì)拓展訓練單擊此處添加文字內(nèi)容1鍛煉心理素質(zhì)的素質(zhì)拓展訓練4培養(yǎng)競爭意識的素質(zhì)拓展訓練01蹦極鍛煉心理素質(zhì)的素質(zhì)拓展訓練蹦極（一）項目概述蹦極是一項戶外休閑活動。跳躍者站在約40 m以上高度的位置，用橡皮繩固定后跳下，落地前彈起。反復彈起落下，重復多次直到彈性消失。蹦極時每小時速度超過55 km，這是最恐怖、最刺激的感覺，它不但可以使你感受自由落體的快感，更可享受反彈失重的樂趣。 形式：以個人挑戰(zhàn)為主的項目 時間：10分鐘 場地器械：彈跳繩

2、，扣環(huán)、安全帶、安全繩、綁腰設備、綁腿設備等。（1）挑戰(zhàn)自我，克服恐懼，激發(fā)潛能。蹦極（二）學習目的（2）體驗高空刺激。蹦極（三）組織過程（1）活動前，應做充分的熱身運動，以防扭傷或拉傷。（2）著裝應盡量簡練、合身，不要穿容易飛散或兜風的衣物。（3）穿戴好保護裝備后，站在高橋上。（4）跳出后要注意控制身體，不要讓脖子或胳膊被彈索卷到。（5）全身心投入活動中，盡情地把身體融入到項目中，用心去體會那短暫而又刺激的感受吧。蹦極（四）注意事項（1）凡是有心、腦病史的人不能參加此類項目。（2）高度近視者更要慎重，因為蹦極跳下時頭朝下，人體以9.8 m/s2的加速度下墜，很容易因為腦部充血而造成視網(wǎng)膜脫落

3、。（1）你是否臨陣脫逃？（2）你是如何戰(zhàn)勝自己的恐懼心理的？蹦極（五）回顧分享02增強溝通能力的素質(zhì)拓展訓練心靈獨白心靈獨白（一）項目概述這是一個必須在天黑以后才能進行的項目，因為這個時候誰也看不清誰。訓練開始前，先統(tǒng)一思想，在大家表示都愿意參加這個活動時再宣布開始。形式：以團隊形式為主時間：15分鐘場地器械：眼罩，筆，紙心靈獨白（二）學習目的（1）（2）（3）（4）學習傾聽的藝術。增強溝通能力。學會關心他人。打破交流障礙，勇敢表達自我。心靈獨白（三）組織過程由培訓師發(fā)給每一個人一個編號，這個編號只有培訓師知道，其他的人只知道自己的編號，不可以互相打聽。所有隊員必須蒙上眼罩。蒙上眼罩后，開始播

4、放引發(fā)思緒的音樂。在培訓師的引導下，每兩個人一組并分散開，以保證各組之間互相不會干擾，兩個人互相通報自己的編號。123要求對對方互相講一件事情，內(nèi)容可以是自己最難忘的、不知道該怎么辦的、最有壓力的、最感動的等等。4進行完以后，在培訓師的引導下把所有組打亂，拿下面罩，解散，并要求每個人根據(jù)剛才聽到的故事給對方寫一封信，并注明幾號收。5心靈獨白（四）注意事項（1）隊員之間不可以互相打聽對方的編號。（2）在眼罩里墊一張紙巾，以免眼睛感染。（3）本項目必須在互相不熟悉的情況下進行，使雙方不能通過聲音來判斷對方是誰。（4）請耐心聽對方講話。（5）整個過程音樂不要停止。（1）每個人心理都會有難以忘記的事情

5、，開心的、痛苦的、糾結的等等，你有嗎？（2）在生活中，當你遇到巨大的壓力時，你是怎么處理的？（3）通過這個項目，將你心中的痛苦、歡樂說出后，你的心理發(fā)生了什么變化？心靈獨白（五）回顧分享03增強團隊意識的素質(zhì)拓展訓練鼓舞人心鼓舞人心（一）項目概述形式：以團隊挑戰(zhàn)為主時間：90分鐘場地器械：平坦場地，3 m長繩若干條，大鼓一面，排球或同類用球1個。鼓舞人心也叫鼓上飛球，是一個以團隊挑戰(zhàn)為主的項目，挑戰(zhàn)團隊的協(xié)作能力。鼓舞人心（二）學習目的（1）感受相互鼓勵對完成任務的積極作用。（2）體會齊心協(xié)力共同完成任務的樂趣。（3）培養(yǎng)團隊意識和互助精神。（4）感受團隊成才與團隊績效的提高過程。鼓舞人心（三

6、）組織過程2將一個排球放在鼓面上，在大家的通力協(xié)作下，使鼓有節(jié)奏地平穩(wěn)地將球連續(xù)地顛起。3要求球顛起的高度不低于鼓面30 cm，球不得落到鼓面以外的地方，否則重新開始計數(shù)。4要求在保證安全的情況下，盡可能多地創(chuàng)造更多顛球記錄。1、每人牽拉一根或兩根鼓上的繩子，必須抓住繩子的末端。（1）要求學員注意愛護鼓，不要將鼓摔到地上，不要在地上拖拉鼓面，以防鼓面磨損。（2）學員不得穿帶后跟的鞋參加活動。（3）所有的繩子都有學員牽拉，防止落在地上將人絆倒。（4）要在足夠大的平坦場地上進行，清除場地上的石頭、木棍等硬物。鼓舞人心（四）注意事項（1）你覺得做好這個項目的關鍵是什么？（2）你覺得你團隊表現(xiàn)如何？有

7、沒有需要改進的地方？（3）團隊的相互協(xié)作、鼓勵對完成這個項目的重要性。鼓舞人心（五）回顧分享04培養(yǎng)競爭意識的素質(zhì)拓展訓練袋鼠跳袋鼠跳是一項比較受大眾歡迎的戶外游戲，它不僅能鍛煉了大家的身體，還能增強學員們的競爭意識和協(xié)調(diào)能力。形式：以團隊形式為主時間：30分鐘場地器械：平坦的場地，封底麻袋若干條，口哨，計時器，記錄表等。袋鼠跳（一）項目概述袋鼠跳（二）學習目的（3）懂得跌倒了要站起來的意義。（2）體會運動的樂趣。（1）增強競爭意識。（1）首先將學員分為四組，每組10人，每組分為2個小隊記為A，B，相向各排成一縱隊。（2）比賽開始前，每組A隊的第一名隊員將布袋套至腰部，雙手抓住麻袋兩邊，雙腳略

8、微分開，聽裁判員發(fā)令后向B隊前進，中途布袋不得脫離雙腿，至B隊時脫去布袋，由B隊隊員套上布袋向A隊前進，如上述循環(huán)直至最后一名隊員。（3）從開始脫下布袋交接，至下一名隊員的布袋完全套好前，整個交接過程必須在跑道端線以外進行，不能越線。（4）比賽結束后，以用時較短的次序排出前三支隊伍。袋鼠跳（三）組織過程袋鼠跳（四）注意事項（1）比賽時不能搶跑，否則犯規(guī)。（2）麻袋必須拉至胸前，過程中不能掉落，否則犯規(guī)。（3）隊員交接時必須通過指示線才能交替，否則犯規(guī)。（4）注意清除場地所有可能引起危險的隱患。（5）比賽過程中，如有摔倒可以自行爬起，但布袋必須始終套在腿上，若有滑落必須重新套上后方可繼續(xù)比賽。袋

9、鼠跳（五）回顧分享（1）你認為做好這個項目的關鍵是什么？（2）如果團隊內(nèi)的有學員跳的慢了，無形中是不是 會給他壓力？本章結束謝謝大家！素質(zhì)拓展訓練的理論基礎第二章素質(zhì)拓展訓練目錄頁 CONTENTS PAGE 單擊此處添加文字內(nèi)容1素質(zhì)拓展訓練是多學科的綜合實踐單擊此處添加文字內(nèi)容2相關學習理念對拓展的支持01心理學與素質(zhì)拓展訓練教育學與素質(zhì)拓展訓練社會學與素質(zhì)拓展訓練管理學與素質(zhì)拓展訓練組織行為學與素質(zhì)拓展訓練領導學與素質(zhì)拓展訓練素質(zhì)拓展訓練是多學科的綜合實踐 素質(zhì)拓展訓練是從西方國家興起的一種新型教育方式，它以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以完善人格為目的。它在中國從20世紀90年代開

10、始才逐漸發(fā)展壯大起來。什么是素質(zhì)拓展訓練？ 素質(zhì)拓展訓練是不同與傳統(tǒng)的認知教育的體驗式教育活動，拓展課程借助精心設計的特殊環(huán)境，以戶外活動的形式讓參與者進行親身體驗，從中感悟出活動所蘊含的理念，通過反思獲得知識從而改變行為。一、心理學與素質(zhì)拓展訓練 人本主義心理學代表人物羅杰斯認為，人類具有天生的學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來。 人本主義理論是素質(zhì)拓展訓練的重要理論基礎，它以學習者為中心，強調(diào)學習者參與活動的重要性。在素質(zhì)拓展訓練的過程中，教師是以輔助性的角色出現(xiàn)，而不是傳統(tǒng)教學中的知識傳授者。AB（一）人本主義理論 行為主義者認為學習是刺激與反應之

11、間的聯(lián)結，行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應。 行為主義理論的核心理念是“從做中學”。 素質(zhì)拓展訓練雖然是在模擬情境下使學生獲得體驗感受，但在這種特別設計的情境模式下， 學生足以獲得較強的刺激體驗，并且在理論的指導下提升他們的行動力。（二）行為主義理論 人是為了應對現(xiàn)實中發(fā)生的事情而整理、統(tǒng)合自身的存在。素質(zhì)拓展訓練中的規(guī)則與活動計劃都是事先制定的，在解決問題的過程中，每個人都會得到不同的認知，體驗后感知與別人的差異。 瑞士心理學家皮亞杰認為，個體在活動中經(jīng)歷著一個不斷同化、適應環(huán)境并將外部活動內(nèi)化為內(nèi)在心理活動的過程，即個體把外部活動內(nèi)化，前提是要參與各種活動。認知發(fā)展理論為拓展的進行和團隊

12、間的協(xié)作提供了有力的理論依據(jù)。AB（三）認知發(fā)展理論 美國心理發(fā)展學家加德納所提出了多元智能理論，把智能定義為人在特定情景中解決問題并進行創(chuàng)造的能力。 按照加德納的觀點，學校教育的宗旨應該是開發(fā)多種智能并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處，這樣會更有利于學生的全面發(fā)展。AB（四）多元智能理論加德納認為我們每個人都擁有八種主要智能：1語言智能2邏輯數(shù)理智能3空間智能4運動智能能5音樂智能6人際交往智能7內(nèi)省智能8自然觀察智能 教育學理論認為個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來說，個體的活

13、動是個體發(fā)展的決定性因素。 素質(zhì)拓展訓練設計的場景與環(huán)境，是將生活中許多可能遇到又可能發(fā)生的問題在時間與空間上進行合理的安排，給參與者一個新奇、有趣、覺得有能力完成，但又需付出努力的過程，而且這種努力需要合理的個體與團隊行動，這就引起了參與者心理上的需求，這種狀態(tài)能最大限度地調(diào)動參與者的主觀能動性，使其朝著積極的方向發(fā)展。二、教育學與素質(zhì)拓展訓練（一）教育學是素質(zhì)拓展訓練的理論依據(jù) 素質(zhì)拓展訓練能夠通過學員觀察隊友在項目中的表現(xiàn)，反思自己存在的問題，這種“行動觀察反思”的學習模式，能夠使學員得到一個螺旋式的提高，而不會出現(xiàn)波浪式的起伏，更加有助于保持穩(wěn)定的學習狀態(tài)，也有利于自我的檢查與提高。

14、素質(zhì)拓展訓練的教學目標是為了學以致用，使學生在課堂上學會求生、冒險和團隊合作，盡可能提高自己的身體素質(zhì)和心理適應能力，在訓練過程中學會怎樣與他人進行更好地交流和溝通，完成團隊任務，將課堂上的所學所會運用到實際生活中，為學生更好地適應社會奠定基礎。LOREM素質(zhì)拓展訓練的教學目標（二）素質(zhì)拓展訓練實現(xiàn)學習上的互動 社會學理論主要是從社會整體出發(fā)，通過社會關系和社會行為來研究社會的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的綜合性學科。什么是社會學理論？三、社會學與素質(zhì)拓展訓練思考：社會學對于認識素質(zhì)拓展訓練中的現(xiàn)象和規(guī)律具有哪些重要的作用？A素質(zhì)拓展訓練促進人的社會化過程B素質(zhì)拓展訓練提供社會角色體驗C社會互賴

15、理論 素質(zhì)拓展訓練是一種走向社會，融入大自然的健身運動，參與素質(zhì)拓展訓練的人們以健身為媒介，通過直接交流溝通，提高他們的社交與處事能力，以及搜集信息的能力，同時促使個體適應社會的制度規(guī)范和道德規(guī)范，促進人的社會化，提高人的社會職能。（一）素質(zhì)拓展訓練促進人的社會化過程（一）提供嘗試各種機會（二）扮演不同的社會角色（三）幫助人們感受具體的社會生活（四）培養(yǎng)他們的角色適應能力（二）素質(zhì)拓展訓練提供社會角色體驗1社會互賴理論的形成 社會互賴理論發(fā)端于20世紀早期的德國柏林大學，是由格式塔心理學創(chuàng)始人之一的庫爾特考夫卡于1935年提出的。 社會互賴理論體系分為三種情況：積極的社會互賴、消極的社會互賴和

16、沒有社會互賴。（三）社會互賴理論 社會互賴理論主要研究個體間在合作性和競爭性的社會情境中相互影響時的行動效率、內(nèi)在心理過程、互動方式及結果。 拓展項目的設計更傾向于合作與競爭的相互依存。 競爭中的合作應體現(xiàn)“雙贏”原則。2社會互賴理論在拓展中的應用（三）社會互賴理論 素質(zhì)拓展訓練課程的教學過程中，學生是以團隊為單位來完成各種規(guī)定的挑戰(zhàn)任務，有團隊就有管理，有管理就存在管理學的知識體系。 ”孤島求生“項目中，將3個島的角色與人物定義為基層、中層和高層3個管理層次，不同管理層次的學員擔負著不同的職責，同樣，不同層級的學員在完成項目時會有不同的工作重點。四、管理學與素質(zhì)拓展訓練組織行為學聯(lián)系團隊研究

17、在組織中以及組織與環(huán)境的相互作用中，人們從事工作的心理活動和行為的反應規(guī)律性的科學。它是拓展理論體系的一個重要支柱，個人挑戰(zhàn)項目中關于個性分析、知覺與個體決策的聯(lián)系、最優(yōu)化決策模型，以及價值觀的分析、個體的激勵等都會經(jīng)常運用到組織行為學的相關理論。團隊的組成有目標、人員、定位、權限、計劃五大要素，素質(zhì)拓展訓練是將學生組織成團隊來完成教學任務，如破冰項目。五、組織行為學與素質(zhì)拓展訓練拿破侖曾說過：“不想當將軍的士兵不是好士兵。 領導學是研究現(xiàn)代領導活動及其發(fā)展規(guī)律的科學，是一門研究領導活動各個因素之間的相互聯(lián)系、相互作用的客觀規(guī)律及如何有效運用的綜合性科學。AB六、領導學與素質(zhì)拓展訓練權威型A自

18、由放任型B民主型CLOREM領 導 類 型02相關學習理念對拓展的支持“從做中學” 的思想 情境學習理論 建構主義學習理論 激勵理論一、“從做中學” 的思想（一）以學生為中心經(jīng)驗中心03學生中心01活動中心02杜威（二）思維五步法【杜威】“在做事里面求學問”，比“?？柯爜淼膶W問好得多”。 學校課程的真正中心應是兒童本身的社會活動。 要以生活化和活動教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，以兒童的親身經(jīng)驗代 替書本傳授。一、“從做中學” 的思想BDACE學習者須具有解決這種問題的種種設想。杜威主張“從做中學”，強調(diào)學習者個人的直接主觀經(jīng)驗，提倡學生的個人探索，重視知識的學以致用，培養(yǎng)學生的實際操作能力在這種“情

19、境”里面，要有促使學習者去思考的“真實的問題”學習者把設想的辦法付諸實施，檢驗這種方法的可靠性。 學習者必須具有相當?shù)闹R，從事必要的觀察以應付這種問題；學習者要有一種“經(jīng)驗的真實情境”（二）思維五步法一、“從做中學” 的思想二、情境學習理論 美國加利福尼亞大學伯克利分校的讓萊夫（Jean Lave）教授和獨立研究者愛丁納溫格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一種學習方式。 情境學習理論認為，學習不僅僅是一個個體性的意義建構的心理過程，更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。情境學習I Have A Dream要學習做菜，就應該在廚房里學習，因為你以后炒菜就

20、是在廚房里；要學習討價還價的技巧，就應該在實際的銷售場合學習，因為這一技巧最終是用在銷售場合的。在哪里用，就在哪里學二、情境學習理論知識觀知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映對知識的接收只能由學生來建構完成，以他們自己的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在學習過程中，學生不僅要理解新知識，而且要對新知識進行分析、檢驗和批判。學習觀學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義。學習過程同時包含兩方面的建構：一方面是對新信息的意義建構，另一方面是對原有經(jīng)驗的改造和重組。教學觀強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性教學應在教師指導下以學習者為中心，強調(diào)學生的主體性，但也不能忽視教師的主導作用。三、建構主義

21、學習理論行為科學認為，人的動機來自需要，由需要確定人們的行為目標，激勵則作用于人們的內(nèi)心活動，激發(fā)、驅(qū)動和強化人的行為。激勵理論動機目標行為需要四、激勵理論（一）內(nèi)容激勵理論研究的是什么？BA需要根據(jù)什么才能激發(fā)工作積極性的問題回答了以什么為基礎四、激勵理論馬斯洛的需要層次論代表性 從最低級的需要逐級向最高級的需要的方向發(fā)展。需要按其發(fā)展順序依次為：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。四、激勵理論 過程學派認為，通過滿足人的需要實現(xiàn)組織的目標有一個過程，即需要通過制定一定的目標影響人們的需要，從而激發(fā)人的行動。（二）過程激勵理論四、激勵理論弗洛姆的“期望理論”代表性 該理論認

22、為，目標對人的激勵程度受兩個因素影響：一是目標效價，指人對實現(xiàn)該目標有多大價值的主觀判斷。一般來說，如果實現(xiàn)該目標對人們來說價值較高，則積極性就高；反之，積極性就低。二是期望值，指人們對實現(xiàn)該目標可能性大小的主觀估計。四、激勵理論 把目標控制在既有較大難度，又不超出人們的承受能力范圍內(nèi)，不缺乏挑戰(zhàn)性，又能調(diào)動起人的奮發(fā)精神。目標難度目標的明確性目標的可接受性 籠統(tǒng)空泛、具有一定抽象性的目標對人的激勵作用不大，如“盡量干好”“努力工作”等。 只有當團隊成員接受了團隊目標，并與個人目標協(xié)調(diào)起來時，目標才能發(fā)揮應有的激勵功能。美國管理學家E.洛克和休斯等人提出了“目標設置理論”，三個因素：四、激勵理

23、論本章結束謝謝大家！素質(zhì)拓展訓練的課程內(nèi)容第三章素質(zhì)拓展訓練目錄頁 CONTENTS PAGE 單擊此處添加文字內(nèi)容2素質(zhì)拓展訓練的課程解析單擊此處添加文字內(nèi)容1 素質(zhì)拓展訓練的課程制定原則單擊此處添加文字內(nèi)容4素質(zhì)拓展訓練課考核與評價單擊此處添加文字內(nèi)容5如何組織一場素質(zhì)拓展訓練單擊此處添加文字內(nèi)容3素質(zhì)拓展訓練教學大綱與分類01符合大學生素質(zhì)拓展培養(yǎng)目標的原則 促進大學生專業(yè)發(fā)展的原則 促進大學生身心發(fā)展的原則 項目適應性原則 資源條件優(yōu)先的原則 統(tǒng)籌兼顧的原則素質(zhì)拓展訓練的課程制定原則鍛煉身體發(fā)現(xiàn)問題解決問題體驗式學習一、符合大學生素質(zhì)拓展培養(yǎng)目標的原則通過素質(zhì)拓展訓練，學生應有如下方面

24、顯著提高：一、符合大學生素質(zhì)拓展培養(yǎng)目標的原則認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；01克服心理惰性，戰(zhàn)勝困難的毅力；02啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；03認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；04改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作。05增強團隊信任感提高團隊溝通能力信任背摔盲人足球賽二、促進大學生身心發(fā)展的原則 針對性的項目訓練。例如，管理類專業(yè)。 通過這些項目可以提高學生的管理、分工、組織和協(xié)調(diào)等能力。盲人方陣畢業(yè)墻三、促進大學生專業(yè)發(fā)展的原則要依據(jù)學校自身的設施、器材和師資情況而定，同時還應兼顧當代大學生的自身特點，順應時代發(fā)展： 與時俱進 標新立異四、項目

25、適應性原則專門的資金發(fā)放專門教學補貼培訓師資開展學術交流建設拓展訓練基地購買拓展器械21354五、資源條件優(yōu)先的原則 不是某個學生，而是每個參加訓練的學生； 積極參與、勇于拼搏、團結互助、勇敢樂觀的人生態(tài)度； 不拋棄，不放棄。六、統(tǒng)籌兼顧的原則02 素質(zhì)拓展訓練課程設置的目的 素質(zhì)拓展訓練課程設置的理念 素質(zhì)拓展訓練課程設置的思路 素質(zhì)拓展訓練課程實施的方法與內(nèi)容素質(zhì)拓展訓練的課程解析訓練目的挑戰(zhàn)極限磨練意志超越自我完善人格熔煉團隊 通過哪些訓練目的從而提高學生的綜合素質(zhì)？一、素質(zhì)拓展訓練課程設置的目的核心在于體驗與回顧，強調(diào)“做中學”，即在實踐和親身經(jīng)歷中學習。 閱讀的資訊，我們只能學習到1

26、0%； 聽到的資訊，我們能學到15%； 但所親身經(jīng)歷過的事，我們卻能學習到80%。二、素質(zhì)拓展訓練課程設置的理念引導目的重點體能活動心理挑戰(zhàn)人格完善學校體驗式學習以短期培訓為主，基本在戶外進行，主要包括場地、野外和水上項目三部分。三、素質(zhì)拓展訓練課程設置的思路 在各種活動中，使學生在面對困難和問題時，體驗和感悟自己的心理狀態(tài)，學會解決問題的方法，增強克服困難的信心和勇氣。 訓練的內(nèi)容是為解決參訓者的心理問題而設定的各種訓練項目。 基本過程一般包括信賴關系的確立、目標設定、挑戰(zhàn)壓力、高峰體驗、幽默與愉快、解決問題六個步驟。四、素質(zhì)拓展訓練課程實施的方法與內(nèi)容03素質(zhì)拓展訓練教學大綱與分類 拓展訓

27、練的教學大綱 素質(zhì)拓展訓練的分類 教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質(zhì)量的重要標準。教學大綱任務教學目的深度和結構教學法教學進度教學內(nèi)容的范圍教學大綱包括什么？ 以體驗為基礎的教育模式，素質(zhì)拓展訓練其本身只是一種方法而不是內(nèi)容，形式上的相同并不能完全掩蓋拓展在教育活動中的差異，并由此凸顯出拓展在教育中的針對性。一、拓展訓練的教學大綱1拓展課的學時設定類 別教學內(nèi)容學時理論部分素質(zhì)拓展訓練概述1素質(zhì)拓展訓練的基本理論3實踐部分破冰4團隊建設2拓展訓練22閉營4常見拓展訓練項目介紹2考核考核2合 計40教學內(nèi)容和學時分配 本課程共計40個學時，每

28、天8次課，在一周的時間內(nèi)完成，感悟“從做中學”的魅力，項目的成敗不是重點。一、拓展訓練的教學大綱拓展訓練課的教學目標身體運動能力（體適能）心理健康水平（心適能）社會適應能力（群適能）積極的人生態(tài)度良好的溝通能力精誠的團隊精神積極的個人行為高效的個人行為科學的鍛煉方法（持續(xù)）危機的應對能力（潛力）規(guī)范團隊的行為充足的體能儲備（展現(xiàn)） 為了提高學生的社會適應能力、心理健康水平和身體健康水平，就要求教師在設計訓練項目時，在不影響活動模式完整性的要求下，不斷加入能夠促進學生身心健康發(fā)展的內(nèi)容。2拓展課的教學目標一、拓展訓練的教學大綱以初體驗為主導的課程學習01以實用體育為主導的課程學習02以游戲競賽為

29、主導的課程學習04以增強理論融入為主導的課程學習05以培養(yǎng)體驗教育技術為主導的課程學習03陌生、新奇、刺激模擬危機生存情境合作和共贏。理念融入訓練培養(yǎng)體驗教育為主導的課程（一）依據(jù)學習目標為主導因素的分類二、素質(zhì)拓展訓練的分類1）學期拓展課程2）小學期拓展課程3）周末拓展課程4）新生入學拓展課程5）特色融合拓展課程與學校的學期教學日程同步進行，按照學校統(tǒng)一要求制定教學大綱，方便學生進行選課與教學管理，并能確保課程的延續(xù)性和系統(tǒng)性。利用寒暑假開設的課程，是學校教學安排的一部分，利用假期開設連續(xù)的拓展課程能夠增加校際交往和交流.由學校的非教學機構組織學生參加的，周末課程，往往不以取得高學分為目標，

30、活動過程往往帶有一定的娛樂性。該可以使同學之間快速熟悉起來，形成一種良好的溝通和交往氛圍，是一種較為常用的課程模式。各個學?？梢越Y合其自身的學科特點，將素質(zhì)拓展訓練作為一門必修課引入課程。（二）依據(jù)教學組織模式的分類二、素質(zhì)拓展訓練的分類04素質(zhì)拓展訓練課考核與評價 素質(zhì)拓展課程考核和評價的結構 考核辦法 考核成績計算方法 素質(zhì)拓展課程考核和評價的意義素質(zhì)拓展課考核指標及權重考核指標所占比重/%得 分出勤率和課堂表現(xiàn)（教師、隊友）2020素質(zhì)拓展訓練的基礎知識3030素質(zhì)拓展的實踐能力3030心理適應能力2020素質(zhì)拓展課程的考核結構四個部分一、素質(zhì)拓展課程考核和評價的結構姓 名班 級評價項目

31、評價內(nèi)容自評組內(nèi)評價教師評價活動參與出勤率課堂表現(xiàn)身體素質(zhì)體質(zhì)肺活量心理健康是否遵守課堂紀律、亂發(fā)脾氣對成敗的表現(xiàn)社會適應能力是否具有團結、合作的意識是否具有集體榮譽感和責任感拓展課程評價表一、素質(zhì)拓展課程考核和評價的結構3素質(zhì)拓展的實踐能力占30分。2素質(zhì)拓展訓練的基礎知識占30分。1出勤率和課堂表現(xiàn)占20分。4心理適應能力占20分?？己藘?nèi)容：出勤率、學習態(tài)度、課堂紀律和道德作風等?？己藘?nèi)容：大綱中規(guī)定的素質(zhì)拓展訓練的基礎知識?？己藘?nèi)容：與團隊成員協(xié)作的能力和解決問題的能力?？己藘?nèi)容：責任心、自信心、克制能力，以及對各種壓力的承受能力，面對困難時的情緒穩(wěn)定性等。二、考核辦法010402038

32、5分以上者（包括85分）為優(yōu)秀。7584（分）為良好。6074（分）為及格。59分及以下為不及格。三、考核成績計算方法（一）百分制與四級分制的換算 因正當理由未參加考試者，可對缺考和不及格的項目申請補考一次。 補考應集中進行，過期不再進行，授予考試合格的學生“大學生素質(zhì)拓展訓練結業(yè)證書”。 對于補考不及格者，將安排下一屆學習班再學習，不授予證書。（二）補考 素質(zhì)拓展課程的考核和評價的目的是對學生素質(zhì)拓展學習所取得的成績進行檢查和評定。通過考核可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習態(tài)度和效果上存在的問題，以便于調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性。素質(zhì)拓展訓練的考核評價與理論性課程有一定的區(qū)別，不僅要對理論知識進行考核，

33、還要考查學生對自己的評價能力和對他人的評價能力。四、素質(zhì)拓展課程考核和評價的意義05如何組織一場素質(zhì)拓展訓練 信息收集 寫項目策劃書 素質(zhì)拓展訓練必須根據(jù)參訓單位和學員的實際情況和要求來策劃與實施，才能更好地發(fā)揮素質(zhì)拓展訓練的作用，對參訓的單位和學員才能有更明確的幫助。為了達到這樣的目的，在開展一場拓展之前，必須先對一些需要的信息進行收集和整理。一、信息收集1參訓單位信息收集 參訓單位的性質(zhì)，以及對拓展的要求（達到何種目的，效果等）。 參訓單位此前是否有過素質(zhì)拓展訓練的經(jīng)歷，對素質(zhì)拓展訓練的了解如何。 參訓單位的現(xiàn)狀。 學員人數(shù)、年齡組成、性別比例。 學員中是否有特殊成員，如是否有帶傷病學員，

34、是否有殘疾學員，是否有生活習慣禁忌較多的少數(shù)民族學員等。 參與過拓展或類似活動的學員的數(shù)量，最好能知道他們的姓名，以便在分組時可以合理的分配，以免影響拓展效果。2學員信息收集應具備什么環(huán)境，什么條件？（1）周圍環(huán)境：良好的周邊環(huán)境對素質(zhì)拓展訓練的影響很大。安全又能親近大自然的環(huán)境最適宜開展素質(zhì)拓展訓練。（2）場地條件：如場地是否平整，是否足夠開闊等。（3）設施條件等：如電源設備、音響設備，是否有一些設施可以開展一些因地制宜的項目等。（4）消除各種安全隱患，如果無法保證基本安全，建議更換場地。環(huán)境和條件有：3環(huán)境和條件 在收集和整理好所需要的信息后，要根據(jù)這些信息挑選最適合的拓展項目，合理的安排

35、課程。 項目策劃書作為一個指導整場拓展的大綱性質(zhì)的文本，需要正式和規(guī)范的書寫，因此必須要有一定的格式。二、寫項目策劃書常用的項目策劃書范本 某某院素質(zhì)拓展訓練策劃基本信息參訓單位：拓展目標：參與人數(shù)：活動時間：活動場所：熱身環(huán)節(jié)開場熱身項目目標：讓大家通過現(xiàn)場互動放松身心，活躍現(xiàn)場，營造拓展氛圍。內(nèi)容：XX素質(zhì)拓展1團隊組建：目標：促進個人融入團隊，感受團隊文化的建設過程，形成歸屬感和團隊意識。激發(fā)和強化學員運用和發(fā)揮集體智慧，推動團隊建設進程。使團隊成員體驗團隊工作的方式，并感受團隊凝聚力，以及1加1大于2的團隊績效。內(nèi)容：隨機將現(xiàn)場成員分為數(shù)支隊伍，初步成立團隊，完成組建的六個任務：隊名、

36、隊長、口號、隊標、隊歌、隊型。準備時間：10分鐘輪流展示：每組2分鐘（道具：每組1-2張白紙，2-4只彩筆）2團隊熱身小項目目標：進一步活躍氣氛，增進隊員之間的合作默契，增加隊員間的團隊合作精神，鞏固新建團隊。內(nèi)容：3主體項目簡介： 目標： 內(nèi)容：分享總結大家在今天活動中的表現(xiàn)，對每個項目進行總結分享。各隊派代表與大家一起分享本次活動的收獲。（組內(nèi)分享和總分享相結合）大團圓整個拓展的收尾階段。附道具：注意事項： 師范大學教育學院心理咨詢中心 年 月 日本章結束謝謝大家！素質(zhì)拓展訓練的場地與器械第四章素質(zhì)拓展訓練目錄頁 CONTENTS PAGE 單擊此處添加文字內(nèi)容2素質(zhì)拓展訓練的器械配備單擊

37、此處添加文字內(nèi)容1素質(zhì)拓展訓練場地01 拓展場地的設計 拓展場地的建設 拓展場地的維護素質(zhì)拓展訓練場地 場地的選擇對拓展訓練是至關重要的，不同的場地有不同的項目設置。合理地利用場地所制造的情境對于培訓效果也有幫助。隨著理念的變化，項目所需要的場地也在不斷地變化。一、拓展場地的設計一、拓展場地的設計學校場地在設計時應注意哪些方面的建設？ 拓展場地的建設從設計之初就應當明確它是為授課服務，而不是以承接校外的大型培訓活動作為建設目的。主要方面有： 拓展課程往往都是從建設拓展場地開始的，硬件設施的完善對于學校拓展課程的開展具有重要價值。 拓展場地在建設時參照的地形依據(jù)是地形圖或現(xiàn)狀圖。 地形指地表面起

38、伏的狀態(tài)（地貌）和位于地表面的所有固定性物體（地物）的總體，主要采用等高線來表示。 地形圖上相鄰兩條等高線之間的水平距離稱為等高線間距， 其疏密反映了地面坡度的緩與陡。（一）地形條件 根據(jù)坡度的大小，可將地形劃分為6種類型:類 型布置及設計的基本特征平坡地基本上是平地，中高空項目可自由安排，但需注意排水緩坡地不需要梯級，單個項目操作區(qū)要求平坦，項目群布置不受地形的約束中坡地需設梯級，活動路徑不能垂直于等高線，布置適當限制陡坡地沒有足夠開闊場地時不能設計項目組群急坡地不可設計移動類項目懸崖坡地不適合拓展訓練地形類型與基本設計特征（二）氣候條件氣候條件1拓展訓練場地建設中的氣候條件主要受風向和日照

39、影響。絕大多數(shù)情況下由使用方有經(jīng)驗的老師判斷，完全可以為設計方提供技術支持。太陽的輻射強度和日照率，隨著緯度和地區(qū)的不同而不同，避免在太陽暴曬和高溫環(huán)境下長時間活動，對于師生安全都很重要。23素質(zhì)拓展訓練的活動形式屬于戶外活動中的一種，氣候?qū)τ谕卣褂柧毜拈_展有較大影響。 拓展訓練場地的地質(zhì)條件的影響短期內(nèi)很難顯現(xiàn)，但隨著時間的推移，這種影響就會暴露出來，甚至會在活動中突然出現(xiàn)，造成較大的人員傷亡事故。（三）地質(zhì)條件 拓展場地可以結合學校的地形和其他活動場地之間的空地，創(chuàng)建一個經(jīng)濟實用的拓展園地，學校拓展場地的建設主要有以下類型：二、拓展場地的建設020103 以學校體育教學為主，由學校體育部門

40、進行建設與管理，為參加拓展課的學生和課程的開展提供保障。 以滿足社會需求為目的的培訓活動，與社會培訓機構一同合作建造拓展場地，學生集中參加培訓。 將場地建設在校園外，以天然的復雜環(huán)境作為依托建設場地，學校提供師資力量，可以供需要參加野外作業(yè)專業(yè)學生的學習使用。 拓展場地的建造重點是場上固定訓練設施的建設，如何使拓展場地在使用時更加安全和便捷，符合學生活動時人體的結構與生物力學特點，同時又滿足拓展場所的國家標準，這些都是拓展場地建設時需要考慮的問題。二、拓展場地的建設材料木材最好選用耐風化的原木，為了增加美觀可以進行適當?shù)募庸ぃ砻姹仨毚蚰テ秸⒆鞣懒芽p處理，條件允許的情況下可以進行高壓防腐處

41、理，輔料的使用需要選擇質(zhì)量有保障的材料。鋼材需要選擇按照不同規(guī)格的國標材料，并且表面應進行防腐防銹處理，原則上鋼架立柱的連接數(shù)量不超過兩根，橫梁要求一根通體的材料連接兩端。二、拓展場地的建設其他因素場地的摩擦系數(shù)地面的緩沖材料廣播通報庫房設施只有這樣才能讓我們應付各種各樣的干擾，使教學活動順利開展。照明條件三、拓展場地的維護維護舉措維護是確保拓展場地能夠正常使用的重要保障，必須設立明確的安全告示與管理制度、嚴格的人員崗位責任制度、健全的設施設備維修制度。維護設備 如用于保護的鋼絲繩、連接處是否牢固，保護鋼絲繩的兩端六個卡頭是否松動，斜拉線和螺絲線連接部位是否松動，地基是否出現(xiàn)裂紋，細小裂紋較多

42、或超過1 cm應停止使用并及時檢修；焊接出現(xiàn)脫焊或出現(xiàn)裂紋大于5 cm時應停止使用并檢修。維護時間 要定期檢查維護，使用5年以上或使用頻率較高的訓練設施要及時更換。 每學期開學或放假前，或是單個項目使用人數(shù)超過100人次之后，拓展教師或維修人員就應對設備上方的鋼絲繩卡扣進行檢查，發(fā)現(xiàn)有松動應及時擰緊并記錄在案。 除保持日常巡查和加強日常維護保養(yǎng)外，每學期期末還應進行集中大檢查，并利用寒暑假期間進行集中處理，保證拓展場地及其設施處于良好狀態(tài)。02素質(zhì)拓展訓練的器械配備保護性器械其他器械 素質(zhì)拓展訓練中所使用的器械主要包括保護性器械、輔助器械、模擬器械和道具等，每一種器械都是不可缺少的。 素質(zhì)拓展

43、訓練中使用器械的優(yōu)點是什么呢？ 掌握各種器械的正確使用方法不但可以保證拓展項目的順利進行，而且能增加學生在遇到緊急情況時逃生的機率。優(yōu)點有：一、保護性器械 對于所使用的器械，我們需要“從頭說起”，首先就是頭盔的選擇和使用。相對堅硬的巖石和鋼鐵而言，我們的頭部骨骼顯得很脆弱，在素質(zhì)拓展訓練活動中，帶上頭盔能夠使外在的危險降低一半左右。（一）頭盔1如何選擇頭盔 市場上的頭盔主要有傳統(tǒng)頭盔和專用頭盔兩種重量輕舒適度好透氣性好可單手操作通風性好頸部采用快速收緊裝置一、保護性器械傳統(tǒng)頭盔專用頭盔優(yōu)點優(yōu)點2使用頭盔時的注意事項要選擇全可調(diào)的頭盔，這樣可以根據(jù)每個學員的情況調(diào)節(jié)頭圍和頸部，使頭盔的松緊處于最

44、佳的狀態(tài)，戴好后可讓學員左右、上下輕搖頭檢查頭盔的松緊。長頭發(fā)的學員一定要將其頭發(fā)盤起后再戴上頭盔，防止長發(fā)在沒有被頭盔壓住的情況下露在外面與繩索纏繞在一起，同時一定要摘下頭發(fā)及耳朵上的飾物。佩戴頭盔時應將帶有LOGO的一端置于額頭，防止顛倒方向。另外，大多頭盔頸部的收緊帶是搭扣的，教師在幫助學員搭緊搭扣時必須先用自己的一個手指墊在學員的頸頰部防止搭扣夾傷皮膚。（1）（2）（3）一、保護性器械（二）安全帶安全帶的兩個最終目的B承受沖墜力分散拉力A安全帶分類全身式安全帶胸式安全帶坐式安全帶一、保護性器械1全身式安全帶優(yōu)點全身式安全帶，多在空中跳躍等項目中使用，人們受力時，受力方向垂直于地面，豎直

45、向上，可以將拉力均勻的分散到腿、胸、背，能夠防止人在空中翻騰。如果沖墜過于猛烈，它會不斷地轉(zhuǎn)動，使攀爬者眩暈而且有可能會使脖子受傷，穿脫不方便。缺點一、保護性器械2胸式安全帶優(yōu)點胸式安全帶，可以讓使用者在出現(xiàn)意外時不至于頭下腳上，在某些特殊情況下使用胸式安全帶還是非常必要的。沖擊力較大，上半身承受過大的壓力，使用不當會造成危險的后果。缺點一、保護性器械3坐式安全帶分類坐式安全帶也叫半身式安全帶，主要由腰帶和腿帶構成，可分為全可調(diào)和半可調(diào)兩種。全可調(diào)式安全帶腰部調(diào)整范圍為60100cm，腿部調(diào)整范圍為4572cm，大多都有裝備環(huán)。傳統(tǒng)的坐式全可調(diào)安全帶的腰帶和腿帶均為寬帶制成，腿帶和連接環(huán)為一根

46、完整的寬帶，確保結實牢固，穿戴方便，適合學生在拓展訓練中使用。作用一、保護性器械（三）拓展用繩一、保護性器械繩索類型動力繩靜力繩在學生的上升、通過或跳躍、下降等過程中進行保護，如“ 空中單杠“。固定在場地器械上，用于連接上升器或自動制動器，以此來保護學生攀爬過程的繩索，如“高空斷橋”立柱上連接上升器或自動制動器的用繩。 繩索區(qū)別動力繩靜力繩延 展 性有無花 色有單色、花色之分多為單色承受拉力22千牛，即2.2噸以上22千牛，即2.2噸以上規(guī) 格單繩（10.5mm）和雙繩（9mm），輔繩（6mm，拉力：0.72噸）10mm和10.5mm兩種動力繩和靜力繩的區(qū)別 繩索區(qū)別動力繩靜力繩主繩長度 每根

47、主繩長度分為30、50、100、200米/捆每根主繩長度分為30、50、100、200米/捆作 用 動力繩因為有一定的延展性（6%8%），故能有效地承受人們從高空墜落而產(chǎn)生的沖擊力，又不會對人體造成不必要的傷害 下降專用，延展性近乎為0，不能用于承受高空墜落產(chǎn)生的沖擊力一、保護性器械 保護繩在拓展訓練中是最重要的器材裝備，上升、下降和跳躍等各項活動都需要保護繩的保護。 鐵鎖、安全帶等眾多用品也只有和保護繩聯(lián)系在一起時才能發(fā)揮作用。 記住千萬不要購買任何二手裝備，不管是鎖具還是保護繩，因為你不知道上任主人的使用情況，更不要輕易地借用裝備，以免發(fā)生危險。論保護繩的重要性一、保護性器械保護繩的保養(yǎng)方

48、法：一、保護性器械不管是哪種繩子，保養(yǎng)的最佳方法就是使用繩袋，它能保證繩子免受臟物和化學氣味的侵害。（1）不要在陽光下長時間暴曬，不要踩踏，不要讓石頭或小東西扎到繩子里。（2）把繩子保存在干冷的地方。（3）如果繩子被嚴重跌落一次，或者嚴重磨損，或可以摸到平坦的繩芯，那么必須換繩，如果繩子臟了，一定要在大容量的洗衣機里用非化學品洗滌。（4）（四）鎖具一、保護性器械作用鐵鎖是進行攀巖活動必需的安全裝備，確保攀巖者的生命安全，根據(jù)不同環(huán)境的使用要求，鐵鎖分為不同的形狀和大小。在攀巖之前，必須確定保險鐵鎖是鎖上的。區(qū)別早期使用的鐵鎖堅固耐用，承受力能達到4050千牛，相當于現(xiàn)在的3倍，但太重，增加攀登

49、者的負擔，就被輕巧且堅固的鋁合金鐵鎖所代替，目前使用的鐵鎖是鈦合金材料制成的，質(zhì)量更優(yōu)于鋁合金的鐵鎖。使用在大學生素質(zhì)拓展訓練中，場地上的高空項目離駐地較近，所需裝備不多，由于鋼制鐵鎖能承受更大的拉力，所以在高空項目中一般采用鋼制鐵鎖。1鐵鎖的分類一、保護性器械O型鎖D型鎖分類 最早期的形狀，鐵鎖內(nèi)部有較大的空間，因此可以吊掛數(shù)個器材而不會擁擠，平滑的彎曲側(cè)邊，繩環(huán)受力后不會任意移動，因此是人工攀登的最佳選擇。 O型鐵鎖的承受沖擊拉力的能力是所有鐵鎖里面最小的，所多以使用在升降器或滑輪等裝備的鏈接上。它是攀登中使用較多的一種鐵鎖，形狀多為三角形或大D型，也稱保護鐵鎖。D型鐵鎖比O型鐵鎖堅固，D

50、型鐵鎖幾乎全部的負荷是由鎖門對面的長邊承受，因此承受沖擊拉力大，安全系數(shù)高。2鐵鎖的保養(yǎng)一、保護性器械（2）檢查樞紐部分有無變形或缺少零件。如果鐵鎖曾自6 m高的地方掉下來，就要停止使用，因為外表雖無傷痕，內(nèi)部可能已嚴重受損。（4）注意其他器材上的銳利或不平處，它們會磨傷鐵鎖。（3）鐵鎖應避免接觸腐蝕性物質(zhì)或酸液，鹽分對鐵鎖也有侵蝕作用，記得定期清潔鐵鎖（用濕布即可）。（5）鐵鎖應收在干燥通風處，不要和濕掉的繩子、吊帶等包在一起。絕對不能用銼刀去銼鐵鎖上粗糙的地方。（1）每次使用后檢查表面有無裂痕粗糙的地方，或是尖銳的角，沾到雜物一定要清理干凈。（五）8字環(huán)一、保護性器械第一，它的特點是沒有復

51、雜的機械裝置，在使用的時候不會出現(xiàn)機械性的故障，特別是對于初學者和運動攀登者來說。它本身是左右對稱的封閉金屬環(huán)，沒有制動端和攀爬端之分，在裝繩時只要按照通常的方法操作就可以了.第二，不同的造型是為了調(diào)節(jié)繩子的型變角度和增加摩擦力大小而設計的。第三，現(xiàn)在又出現(xiàn)了接近于方形的8字環(huán)，據(jù)說可以減少繩索的扭繞和更便于控制下降速度。還有些異型8字環(huán)，它們都多了一對“耳朵”，可以在上面纏繞以控制下降速度，甚至停留。8字環(huán)（六）上升器與止墜器 上升器與止墜器都是在拓展訓練的高空活動中經(jīng)常使用的安全型保護器械，他們一般都需要在高架上下兩端固定連接的“路繩”上使用。一、保護性器械上升器 止墜器一、保護性器械1上

52、升器上升器是登山、攀巖等戶外運動最常用的技術裝備之一。上升器上有一個專門的繩索通道只能讓繩索向一個方向移動，當繩索有向另外一個方向移動的趨勢時，鎖齒裝置會立即鎖止繩索，達到阻止下墜的效果。在學校素質(zhì)拓展訓練中使用的上升器多為手柄式上升器。2止墜器一、保護性器械止墜器在攀爬保護時無需人工操作就可以沿路繩跟隨使用者上下移動，無論是在垂直還是斜拉的路繩上都可以很好地發(fā)揮功效，最好是在10.513mm的靜力繩上使用。 在素質(zhì)拓展訓練的高空斷橋的高空項目中，為了防止學生瞬間墜落，一般都會在他們攀爬的過程中使用止墜器對他們進行保護。質(zhì)量好的止墜器可以在30cm的滑動距離內(nèi)有效地阻止下滑。二、其他器械（一）

53、輔助性器械 除了基本的保護性器械外，素質(zhì)拓展訓練中還會用到一些輔助器械，如背摔繩、眼罩等，這些器械沒有統(tǒng)一的規(guī)格，有些可以在市場上買到，有的需要自己動手做。本著對學生負責的態(tài)度，這些器械要能夠讓學員感到舒服、安全。（二）模擬器械拓展項目中經(jīng)常會有各種模擬情境，為了使情境更加真實，我們會模擬一些情境模式，這樣不僅降低了操作的風險，也給活動增加了趣味性和挑戰(zhàn)性。如，高空斷橋的橋板代替天塹或者兩個船之間的甲板，空中單杠的“秋千單杠”可代替樹枝或救生梯等。二、其他器械（三）拓展道具拓展道具也是活動過程中必不可少的元素，為拓展活動的順利完成提供便利。一支筆、一張紙、一根木棍、一條線或者是一個紙杯，都可能

54、成為拓展項目中的關鍵元素，甚至會影響到活動的進展。二、其他器械本章結束謝謝大家！拓展訓練的安全及急救方法第五章素質(zhì)拓展訓練目錄頁 CONTENTS PAGE 單擊此處添加文字內(nèi)容3素質(zhì)拓展訓練的風險管理和安全管理單擊此處添加文字內(nèi)容2素質(zhì)拓展訓練的設施安全單擊此處添加文字內(nèi)容1素質(zhì)拓展訓練的風險與安全單擊此處添加文字內(nèi)容4簡單急救方法介紹01素質(zhì)拓展訓練中風險的認知素質(zhì)拓展訓練中安全的認知素質(zhì)拓展訓練的風險與安全一、素質(zhì)拓展訓練中風險的認知拓展中的風險是指在拓展活動中存在或潛在造成傷害的可能性或概率。要在拓展活動中獲得安全，首先就要了解風險，必須認識到風險的存在，才能努力地將它降至最低。對于學

55、校開展的以場地活動為主的項目，尤其是熔煉團隊為主的低風險項目，從人身的安全角度來說是比較安全的。首先來自于學校課程設置時的說明，只要課程設置有風險的活動項目，就必須在教學大綱和選課說明中標注，同時，風險的存在也是素質(zhì)拓展訓練的魅力之一，尤其是當戰(zhàn)勝脆弱，戰(zhàn)勝風險，重歸安全時感覺極其美妙的。讓參選課的學生了解風險的存在，這也符合拓展“挑戰(zhàn)基于選擇”的理念，這是我們參與素質(zhì)拓展訓練活動的正確態(tài)度。因此學校應對學生進行安全教育，并制定相關的應急預案，安全教育與安全預案是減少事故損失的基礎，教師多次演練也是非常重要的。如何認識風險？案例 2007年4月懷柔某知名公司的拓展基地訓練出現(xiàn)事故，斷橋致使學員

56、脛骨嚴重受傷事件，培訓師操作失誤占主要原因，新培訓師帶斷橋必須要求學員戴足球護腿板。 同年6月某活動中，國家某機關單位在訓練時，背摔學員肘關節(jié)砸傷隊友鼻梁骨，培訓師操作失誤占主要原因。同年7月25日，13歲上海少年在陜西拓展訓練時重度中暑腎衰竭生命垂危，分析原因是課程偏離拓展訓練的教育理念，活動軍事色彩較強，使用體罰造成。二、素質(zhì)拓展訓練中安全的認知“拓展活動中沒有絕對的安全”，這是參加拓展活動的人必須明白的，因此拓展中安全的概念是“在拓展的活動內(nèi)外，所有參與者與其所處的環(huán)境能夠受到保護，從而獲得身體、心理與環(huán)境的正常狀態(tài)”。（5）環(huán)境保護養(yǎng)成環(huán)保的習慣和意識。（1）身體安全保護學生的身體不受

57、傷害。（2）心理安全學生可接受的、傷害閾值（學生能夠承受的最大的心理壓力）前的心理壓力。（3）行為安全不強迫學生做違反道德、法律的活動。（4）器械安全保護器械與活動道具。多方位的安全02素質(zhì)拓展訓練的設施安全素質(zhì)拓展訓練的場地安全素質(zhì)拓展訓練的器械安全一、素質(zhì)拓展訓練的場地安全 首先拓展場地在建設時要注意以下幾個方面，以確保場地的安全性： 注意場地周圍的自然環(huán)境，不要把通過類項目建立在經(jīng)常有大風出沒的地段。（1） 拓展場地盡量選在獨立封閉的區(qū)域，可以減少 場地的干擾性，能夠確?；顒拥捻樌M行，減少意外事故的發(fā)生。（2） 學校場地有限，應選擇可以把幾個項目組合在一起的地段，為學校節(jié)省占地面積。（

58、3）選 選擇合適的材料，但不論是何種材料，都應該符合國家標準。（4） 拓展場地在建設時，考慮到學生的安全，并且要便于教師的操作，鋼絲繩上設置的保護點必須是獨立雙點雙保護，鋼絲繩兩端最好是繞過立柱兩周再進行固定，不要直接焊接在立柱的耳環(huán)上。（5） 高空訓練項目中經(jīng)常會用到立柱，在訓練時間結束后，教師要及時摘除立柱上的爬梯，防止 有學生因為好奇攀爬造成的意外事故。（6） 其次拓展場地修建后必須進行詳細的檢查和維護，每一個高空項目在學期開始前一定要仔細檢查。 使用過于頻繁和常年擱置不用的訓練架的安全試用期為10到15年。二、素質(zhì)拓展訓練的器械安全素質(zhì)拓展訓練中有大量的保護性器械和輔助器械，它們的使用

59、主要是為了保護學生安全、增強課程真實性，更好地完成訓練。（一）使用繩索的注意事項（1）使用前仔細檢查繩索有無傷痕，以及是否發(fā)生扭結情形，用手感受繩子是否有鼓起或粗細不均的地方，出現(xiàn)這些情況的繩子都可能在使用時發(fā)生斷裂。（3）（4）（2）盡量避免弄臟繩索，臟污是導致繩子劣化的主要原因。若繩索在使用時不小心弄臟了，使用后要及時清理掉臟污。訓練中不要將繩子直接丟于地面，地面砂礫較多，容易磨損繩子，保護繩的尾端最好是放在墊子上。最好不要將繩索弄濕，繩子吸水后會增加重量，并且不易抓扶。有擦傷、割傷或磨損的繩子及時更換，使用兩年以上的繩子即使沒有明顯的傷痕，也不適合再繼續(xù)使用。一定不能在繩索附近抽煙或用明

60、火，即使是火星濺到繩索上，也會降低繩索的安全性。（5）提醒學生不要踩踏繩索，經(jīng)常性的踩踏會讓繩子產(chǎn)生傷痕造成劣化，素質(zhì)拓展訓練中的教師和學生在移動時要注意腳下，不要踩在繩頭上。（二）使用主鎖的注意事項注意（1）（2）（3）使用前需仔細檢查是否有龜裂或裂痕，開口的開啟、閉合是否平順沒有阻礙，在承受一個人的重量時，要保證主鎖的開口能打開。避免主鎖從1 m高以上的地方摔在堅硬的地面上，如果發(fā)生這種情況，主鎖就應放棄使用。高跳項目中，由于沖擊力大，學員身上的保護點與保護繩之間必須連接兩把鎖，鎖門方向應相反，各鎖需單獨連接一條保護繩。除此之外，連接支點和保護繩索之間不能同時連接三個以上的鐵鎖，這樣的連接