裝在套子里的人 優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高二必修五)

1、裝在套子里的人 優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高二必修五) 教學目標： 1、分析把握別里科夫的人物形象及小說人物的典型性。 2、挖掘別里科夫性格形成的社會根源，進而準確把握小說主題。 教學重點、難點： 如何讓學生理解別里科夫性格形成的社會根源。 教學過程： 一、導入： 中國古代文人“學而優(yōu)則仕”，當感到做官是一種人生負擔，就像陶淵明感到“心為形役”時，先前孜孜追求的儒家功利就成了“套子”。這時，他們就會尋找一種解脫的辦法，像王羲之那樣遁跡山林、放浪形骸，其實，他們無意中又鉆入了另一種套子道家放曠的套子。至于現(xiàn)代人，就像錢鐘書所說“城外的想進去，城內的想出來”，沒有幾人不是在流浪與回歸的套子中鉆

2、來鉆去的?？梢?，無論是古人還是今人，都是在套子中鉆來鉆去，最終又裝在某個套子中的人，我們也不例外。那么這節(jié)課我們就以套中人的身份去看望俄國作家契訶夫筆下裝在套子里的人別里科夫。 二、小說的情節(jié)結構 裝在套子里的人一共有四個板塊，四個場景。 第一個板塊：別里科夫平常的生活場景。在這一板塊中，作者選取別里科夫最具代表性的裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài)。 第二個板塊：讓別里科夫的戀愛。這一戀愛本身就讓人不可思議，是一曲讓人發(fā)笑的喜劇。華連卡是一個時尚、開朗、樂觀、熱愛生活的姑娘，騎騎自行車本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫

3、畫事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。 第三板塊：與科瓦連科的沖突。別里科夫決定去找華連卡談談。作者偏偏又設置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始。話不投機半句多，實質碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學、校長、上司；威脅開始了“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內心的恐懼讓他結束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。 第四板塊：別里科夫之死。本

4、來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。 二、人物形象分析 人物：別里科夫國籍：俄國年齡：已過四十 相貌：因為整天戴著黑眼鏡，所以相貌不詳。據(jù)推測，面龐瘦削，臉色蒼白。 職務：古希臘文教師 愛好：一切都要放到套子里 口頭禪：千萬別鬧出什么亂子 主要經(jīng)歷：一次不成功的戀愛 分格過程： 1.作者為什么把“別里科夫”稱為“裝在套子里的人”？ （學生：因為他的身上有許多“套子”。） （繼續(xù)發(fā)問）：你說說他有哪些“套子”？（讓學生

5、快速讀課文，邊劃出有關文字） 歸納（幻燈四）：穿著打扮上的套子，用具上的套子，生活上的套子。（這些都是看的見的。）有形的套子 還有沒有看不見的、無形的套子？ 歸納：職業(yè)上的套子，思想上的套子，語調上的套子無形的套子 他把自己裝在一個又一個套子中，真是一個“套中人”！ 2.對于別里科夫這個“套中人”，想必不同的人會有不同的看法。下面我分別采訪一下華連卡、柯瓦連科，還有小說中的“我”（布爾金）。 （1）請問華連卡和別里科夫的關系如何？你喜歡別里科夫嗎？請問一下，我覺得別里科夫的死與你有很大關系，要不是你“哈哈哈”三聲大笑，別里科夫也不致于蒙羞死去，你如何看待他的死呢？ （2）柯瓦連科對別里科夫印象

6、如何？你那天為何要推他使他滾下樓梯？你不認為你是害死別里科夫的兇手嗎？） （3）“我”作為他的同事，而且還住在同一個宿舍里，你覺得別里科夫是怎樣一個人？對他的死你有何看法？） （學生可能都會回答：不喜歡他；很討厭他；是他自己斷送了自己） 教師順勢得出結論：別里科夫他有太多的“套子”，不僅用套子套自己，而且還要去套住別人。（讓學生找出語句來求證）如：“全城的人都怕他不敢不敢”（略）結果套得他沒有了自由，在他的世界里，沒有春風，沒有秋雨；沒有白天，沒有黑夜；沒有了朋友，沒有了婚姻，沒有了愛情，更沒有了思想最終被“套子”套死了。 初步斷定別里科夫的死，不是誰的過錯，純屬自殺。 那么，到底有沒有他殺的

7、可能？我們繼續(xù)調查。 3.別里科夫為什么喜歡把自己裝在“套子”里呢？他想與現(xiàn)實隔絕。 為什么想與現(xiàn)實隔絕？找出表明別里科夫對現(xiàn)實社會的態(tài)度的語句。 如：“現(xiàn)實社會刺激他、驚嚇他” “他總是心里慌得很”，“怕傳到當局的耳朵里去”，“他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕深怕通宵做噩夢使他滿心害怕和憎惡。” 看到華連卡姐弟騎自行車：怕！“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”，“老是心神不定地搓手，打哆嗦?！?“您的舉動得十分小心才成”，“說不定有人偷聽了我們的談話了?！薄鞍パ?，不定會鬧出什么亂子！說不定，又會有一張漫畫，到頭來弄得他奉命退休吧” 教師小結：他既怕這又怕那，還整夜做噩夢。得了嚴重的“恐懼綜合癥、恐懼幻想癥”

8、。于是，為了排解這種恐懼，為了不使這種恐懼給自己帶來進一步的傷害，他給自己套上了一個又一個套子。 4.總結“別里科夫”形象： “別里科夫”已經(jīng)成為害怕一切新事物，害怕一切變革，不敢越雷池一步的人的代名詞?！皠e里科夫”由一個專名變成了一個共名。 5.“可恨”的一面： （1）語言點及分析：只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。 我想扣這句話中的“政府”、“報紙上的文章”來說。“政府”是沙皇專制政府、反動沒落的政府?！皥蠹垺笔欠磩诱暮砩?，是御用文人的舞臺，打壓進步人士，禁錮進步思想。別里科夫唯“政府”是從，可見其在思想上自覺和反動政府看齊，骨子里滿是反動思想，是沙皇

9、專制的衛(wèi)道士。 師點評：聯(lián)系寫作背景，知人論世，這是分析人物通常用到的方法。 （2）語言點及分析：那種多疑，那種純粹套子式的論調，簡直壓得我們透不出氣。 別里科夫不僅用套子套自己，也套別人，給全城人造成巨大的精神上壓力。 師點評：善于把握詞語的深層含義?！巴覆贿^氣”在這里顯然不是指生理上的，而是指精神上的。 （3）語言點及分析：可是這個穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。 淺層含義：他一直用政府的法令、法規(guī)、制度來約束別人，因為他的存在，人們不敢做這做那，他打亂了人們的正常生活。深層含義：人們怕這個“不堪一擊”的人，因為沙皇專

10、制制度是他堅強的后臺，他代表的是沙皇專制。 師點評：透過現(xiàn)象看本質，挖掘到了“怕”的深刻原因。 （4）語言點及分析：只是我得跟您預先聲明一下：說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長把大意說明一下。我不能不這樣做。 打小報告，行為可恥，人格卑劣，可恨。 師點評：從言語細節(jié)中透視到了人物的靈魂，這需要有一雙慧眼。 （5）語言點及分析：埋葬別里科夫，是一件大快人心的事。 眾人“大快人心”，間接描寫突出別里科夫的可恨?？珊奕怂懒耍藗儾艜械浇饷?，快樂。 師點評：文學離不開寫作技巧，能聯(lián)系寫作手法分析人物形象，是內行人的本事。 （6

11、）語言點及分析：我的同事希臘文教師別里科夫兩個月前才在我們城里去世。 文章起句中“才”字，應是契訶夫的匠心之筆，足以說明人們對他恨之入骨，巴不得他死得更早。 師點評：萬事開頭難，作家寫文章也不例外。文章的第一句話，一定凝聚了作家的心力與筆力。你對第一句話的獨有發(fā)現(xiàn)，無疑是以上發(fā)現(xiàn)中“最亮的一顆”。 師小結：別里科夫是沙皇反動專制政府的忠誠衛(wèi)道士，人們怕他，實則是怕沙皇專制;人們透不過氣來，實則折射出沙皇專制對自由民主的嚴重壓制。 “可憐”的一面： （1）語言點及分析：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神無主。 現(xiàn)實生活現(xiàn)實環(huán)境危及到了他，他想用套子來保護自己。他戴上套子，不是自愿的，更多的是

12、出于自我保護，出于無奈、被迫。我們想象他躲在套子里面一定有辛酸、痛苦、無奈，這是他可憐的一面，他其實也是沙皇專制制度的受害者。 師點評：確實如此，他連睡覺都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢;全城的人也“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，兩者的原因是共同的，他們內心的恐慌是沙皇專制制度造成的。 （2）語言點及分析：尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人。于是他昏了頭，決定結婚了。 “第一個”言外之意是：從來沒有人待他誠懇而親熱過。說明他內心無比孤獨，說明現(xiàn)實社會無比冷漠。契訶夫有意加上“第一個”，意在啟示人們對別里科夫這個人更多地應給予同情和關注。 師點評：美學家朱光潛認為詞語沒有一等二等三等之分。但在實際運用中，看似很平常的詞語卻可

13、以成為絕好的詞語。“第一個”它不是華麗詞語，很平常，當屬于我們平時眼中的三等詞語，在契訶夫這里卻“華麗轉身”，成為了一等詞語。因為它有言外之意，能引導人思考。 （3）語言點及分析：只是我得跟您預先聲明一下：說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長把大意說明一下。我不能不這樣做。 他報告的方式是“預先聲明”，即公然聲稱，而非背后告密，為人并不虛偽。他報告的目的是“為了起見”，是怕“被人誤解”，怕被人誤解為在一起說上司的壞話。要知道，說上司的壞話意味著打破了套子，鬧出了亂子，結果是丟飯碗、遭囚禁、掉腦袋，所以他說“我不能不這樣做”

14、，是什么逼著他這樣做的？是沙皇專制統(tǒng)治。他說這話更多考慮的是自我保護。出于自我保護，他為自己編織套子，好隔絕人世。他非自愿鉆進套子，而是出于無奈、被迫，因此他龜縮于套子中，一定也有過許多血淚和無奈。他膽小怕事、畏手畏腳的奴性思想是沙皇專制統(tǒng)治長期對人民鎮(zhèn)壓與愚民政策造成的。 師點評：先前有同學從這處語言點看出了別里科夫的“可恨”，你卻品出了“可憐”，可謂“仁者見仁，智者見智”。 師小結：不要只看到別里科夫可恨的一面，認為他是沙皇專制制度的衛(wèi)道士。其實作者也意在啟示人們對這個人應給予更多的關注與同情，他是受害者，該恨的應是沙皇專制制度，而不是別里科夫本人。這篇小說的主題具有二重性。 三、小說主題

15、思想 1.問：這種恐懼癥的根源是什么？ 補充文章寫作背景：小說發(fā)表于1898年。十九世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。 教師：從背景中看，別里科夫的恐懼來源于沙皇的專制統(tǒng)治。生怕鬧出什么亂子。那么，別里科夫的死應該還有他殺的可能。兇手可能就是沙皇統(tǒng)治！ 有一種“經(jīng)典”的解釋：別里科夫是沙皇的忠實走狗、衛(wèi)道士，他要極力維護舊的農奴制度，而社會變革、社會新事物如潮涌來時，作為沙皇政府的忠實擁護者就如喪考妣，仇視一

16、切新事物，仇視一切進步力量。而這種社會變革和新事物不是反動勢力所能抗拒得了的，于是就產生了驚悸恐懼。 2.問：你同意這種觀點嗎？別里科夫是沙皇政府的“忠實走狗”嗎？你能從課文中找出證據(jù)嗎？ 學生再讀課文：他被人奚落，甚至嘲弄，被人任意笑話，沒有人同情，有時連自己的尊嚴都保不住。如：漫畫事件；被人慫恿與華連卡戀愛；被柯瓦連科推下樓；被華連卡取笑等等。表明他不像沙皇政府的走狗；沙皇也不會選擇他這樣猥瑣的人做走狗。 教師補充：從社會的階級屬性看，別里科夫不屬于有產階級，他屬于“夾心階層”中一個普普通通的小人物。其實他很可憐的哦！ 補充：在小說的結尾處獸醫(yī)伊萬.伊萬內奇有一段分析，他認為：“自己受到委

17、屈和侮辱而隱忍不發(fā)，不敢公開聲明站在正直自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一口飯吃，為了有一個溫暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了。” 教師小結：這就是根源所在，為了保全自己、為了一己私利而喪失人格，喪失做人的尊嚴，喪失做人的起碼原則，如蟲豸一般茍延殘喘。從這里我們更能看到，契訶夫筆下的別里科夫，其實是一個被侮辱與被損害的“小人物”。在任何變革時代，“夾心階層”向來是比較軟弱的，這個階層的人們，大抵是變革的懷疑者、觀望者和反對者。他們害怕一切新事物，害怕一切變革，只求維持現(xiàn)狀，只想做穩(wěn)奴隸，只想自己的既得利益不受損害。 如別里科夫，他害怕丟了工作。 契訶夫1892

18、年完成的小說恐懼更準確地理解裝在套子里的人所要表達的究竟是什么。這部小說的主人公整天生活在恐懼之中，對什么都怕，而原因呢?照他自己的話說：“我體會到生活狀況和教育把我限制在狹小、虛偽的圈子里，我的全部生活無非是天天費盡心機欺騙自己和別人，而且自己并不覺得。我想象到我一直到死都擺脫不了這種虛偽，就心里害怕。我們往往不公道，對人造謠中傷，破壞彼此的生活，把我們的全部力量都浪費在我們不需要的而且妨礙我們生活的無聊事情上。我怕人們，是因為我不了解他們。我不明白人為了什么緣故要生活下去?！?教師總結：到這里，我們清楚了：別里科夫的恐懼來自于沙皇的專制統(tǒng)治，更來自于自身奴性的心理。別里科夫的死，既是他殺，更是自殺！ 3、小說的主題思想及現(xiàn)實意義新探。 在生命的最后幾年里，契訶夫在日記中寫過這樣的話：“世界上沒有一個地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損，害怕自由我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了?！?總結小說主題揭露奴性心理，批判奴性心理對人的戕害。 這種奴性的心理，不是個別現(xiàn)象，恰恰是普遍的。 課文第4節(jié)城里的人“不敢不敢” 結尾一段：“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事可是一個禮拜還沒有過