解析高中地理課堂教學生成性的促進措施

1、解析高中地理課堂教學生成性的促進措施解析高中地理課堂教學生成性的促進措施在我國教育的新形勢下，老師們更加注重對學生進展興趣教學，以保證讓高中課堂從枯燥變得更加豐富多彩。新課改明確指出老師要引導學生，通過運用感知、理論、體驗以及合作的方式，完成教學任務，最終到達成功。由此，生成性動態(tài)課程在高中地理教學中得到了廣泛的應用。一、課堂教學生成性概述生成性課堂教學簡單地說就是指生長和構(gòu)建，即師生在教育情境中進展的互相作用，或者在師生對話的互動交流過程中超出老師預設(shè)方案之外發(fā)生的新問題、新情況，生成相當于承受，是老師轉(zhuǎn)變教學方法的結(jié)果，還是學生進展考慮的過程，在生成中可以擦出師生互動的火花，從而有效地豐富

2、高中地理課堂教學，讓課堂因生成而精彩。二、當前我國高中地理教本文由論文聯(lián)盟搜集整理學的現(xiàn)狀隨著我國新課改良程的深化，我國高中地理的教學理論中出現(xiàn)了新的內(nèi)容和方法，但是，這些內(nèi)容和方法又存在著一些嚴重的問題。例如高中地理老師的教學才能低下等狀況，導致了學生對地理知識的理解和吸收并不夠。如今的新教材，對舊教材中存在的繁瑣的知識點進展了刪除，同時又增加了一些新的知識點。例如，新版中案例和活動的增多，在對學生的知識理論接收才能鍛煉的同時也給老師和學生帶來了新的挑戰(zhàn)。對于新課改教學內(nèi)容的改變，很多學生和老師也都顯得很不適應。面對高考，高中生的心理壓力非常大，他們對所學的每個學科都要全面地進展復習，這就要

3、求他們可以有效合理地分配好緊張而珍貴的復習時間。如今，高考試題的出題方向由傳統(tǒng)的方向逐漸地向靈敏性知識的考察進展轉(zhuǎn)變，導致學生很難適應。三、高中地理課堂教學生成性的促進措施1.尊重學生，實現(xiàn)老師和學生的良好互動。教育的技巧，指的是針對實際的課堂教學情況，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時地作出教學方法的調(diào)整，不只針對課文中的細節(jié)過程進展預測。例如，在對區(qū)域農(nóng)業(yè)開展課程的學習過程中，按照傳統(tǒng)的教學方法就是簡單地按照課程編排進展課堂教學設(shè)計，但是，按照生成性教學理念，就需要老師與學生積極地進展互動，以學生為主體，老師在課堂教學過程中只起到引導作用。因此，通過運用生成法，將枯燥無味的高中地理知識轉(zhuǎn)化為形象的立體

4、知識，有利于加深學生的記憶，進步學生的學習興趣。2.通過運用意外，創(chuàng)造生成。有人說過，學生出現(xiàn)的錯誤都具有價值性。在教學過程中，學生出現(xiàn)犯錯的情況是不可防止的，在學習過程中是必然存在的情況。錯誤是學生學習中的財富，只有在不斷發(fā)現(xiàn)錯誤和解決錯誤的過程中獲得知識，才能進步學習才能，加強情感體驗。在高中地理課堂教學中，有許多喜歡提問題、好奇心強的學生，針對這類學生，老師應該遵循自主教育的原那么，以激發(fā)、保護學生的求知欲為目的，積極地鼓勵學生敢問、積極考慮問題，并引導學生探究新事物，觀察發(fā)現(xiàn)新問題。在高中地理課堂中，學生提的問題具有不確定性，老師要做好答復任何問題的準備工作，引導學生積極考慮、勇于創(chuàng)新

5、，讓學生體會到創(chuàng)新的成就感，充分展現(xiàn)學生的個性。3.運用自主探究的方式，促進地理教學的生成。新課改形勢下的高中地理教學，著重于提倡自主、合作、探究的學習方法，在進展教學時，讓學生進展探究學習，類似于學術(shù)研究形式，讓學生通過自主學習、獨立發(fā)現(xiàn)問題，進展實驗、操作、調(diào)查搜集以及處理信息、表達交流等方式，促進自身的知識技能、情感態(tài)度開展，尤其是精神探究與才能創(chuàng)新的開展。例如在對熱帶雨林氣候的分布進展教學時，說其主要分布在南北緯10度之間，而有學生提出澳大利亞東南沿海不是熱帶雨林，這時，老師最好的方法就是不斷地對學生進展引導，以學生自主探究為主進展知識點的學習，進而促進地理教學的生成。這要比老師簡單地說出結(jié)果讓學生死記硬背更有意義。四、完畢語綜上所述，通過對高中地理教學的生成進展分析可以知道，課堂教學是一種動態(tài)的教學