論轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、論轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法是20世紀(jì)50年代后期在美國(guó)形成的以喬姆斯基為代表的語(yǔ)言學(xué)派，強(qiáng)調(diào)從認(rèn)知學(xué)的角度對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言共性的解釋?zhuān)瑓^(qū)分先天的語(yǔ)言才能與后天的語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言有生成才能，是有限規(guī)那么的無(wú)限使用。轉(zhuǎn)換是生成的重要手段，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系是相輔相成、互為因果的。轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，又促進(jìn)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的不斷完善。喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)言具有創(chuàng)造性，一方面在語(yǔ)言使用中，單純重復(fù)的句子很少，有限的知識(shí)可以創(chuàng)造出無(wú)限的句子，這就是語(yǔ)言的創(chuàng)造性；另一方面，一個(gè)人的某些語(yǔ)言知識(shí)是自己在理論中自然獲得的，不都是后天通過(guò)別人傳授、暗示或引導(dǎo)而得到的。在轉(zhuǎn)換生

2、成語(yǔ)法中，轉(zhuǎn)換是句子派生過(guò)程中某一特定的階段上必須使用的操作手段，深層構(gòu)造是它的輸入，表層構(gòu)造是輸出，而且具有一樣深層構(gòu)造的句子還有著親密聯(lián)絡(luò)。在詞匯教學(xué)中，轉(zhuǎn)換生成理論認(rèn)為語(yǔ)言的使用受到規(guī)那么的限制，語(yǔ)言具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)很難掌握，英語(yǔ)詞匯浩如煙海，但并不是說(shuō)沒(méi)有規(guī)那么可循，利用轉(zhuǎn)換生成的特點(diǎn)，同樣可以很好的記憶并理解某些詞的意義和用法。一些單詞之間時(shí)常因?yàn)橛幸恍┕餐c(diǎn)而可以成組記憶：顏色組：red,green,yell,blue,purple,blak,hite押韻組：say,play,gay,day,pay,lay固定組：-r,-er,-ist,-ian用

3、于職業(yè)反義詞：by/girl，ht/ld，easy/diffiult，big/sallagdan:kind，hnest，generus，arhearted,selflessbrave，just，hnrable許多學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)展口頭交流的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴欢硞€(gè)單詞而被卡住的情況，但實(shí)際上這個(gè)不懂的單詞可以被學(xué)過(guò)的同義單詞代替，從而進(jìn)展迂回表達(dá)。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，老師不可能教會(huì)學(xué)生全部語(yǔ)言點(diǎn)，這時(shí)就需要學(xué)生掌握paraphrasing的才能，例如同義句的轉(zhuǎn)換：idriveaartgtshl.igtshhlbyar.jiisaby,andheisbritish.jiisabritishby.

4、在寫(xiě)作教學(xué)中，轉(zhuǎn)換生成理論的應(yīng)用可以使寫(xiě)作內(nèi)容更豐富多彩。多樣性是生成準(zhǔn)確、有效句式的重要因素之一。一系列構(gòu)造和長(zhǎng)度一樣的句子，加上一樣的名詞或代詞不免會(huì)產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺(jué)，那么最好要用長(zhǎng)短句、并列句、復(fù)合句、復(fù)雜句或松散句等句子構(gòu)造的變化，讓人讀起來(lái)自然順暢，一氣呵成，這就表達(dá)了生成和變換的特點(diǎn)。比方下邊兩段文字分別是學(xué)生寫(xiě)的初稿與改良了的定稿：iaastudent.iastudyinginn.4iddleshl.ilikestudyingenglish.ialslikesinging.istudyveryhard.ianttbeeasientisthenigrup.ihpetakeantr

5、ibutinturuntry.ilveyuntryveryuh.這段話是對(duì)自己的一個(gè)自我介紹，很平常的一段話，所有句子的語(yǔ)法沒(méi)有任何錯(cuò)誤，但構(gòu)造沒(méi)有任何變化，8句中，每個(gè)句子的主語(yǔ)都是i，且都是簡(jiǎn)單句，顯然這種轉(zhuǎn)換生成不符合邏輯和文章的需要。下面是我修改后學(xué)生的改稿，請(qǐng)看：iaastudenthisstudyinginn.4iddleshl.ilikelearningenglishandsingingisalsyfavrite.ydreaistbeeasientisthenigrup,sistudyveryhardfrrealisingit.ihpetakeantributintyuntryh

6、ihideeplylve.稍加改良后，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)換和生成的兩個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明了一樣的深層構(gòu)造的句子是有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。運(yùn)用一些長(zhǎng)短句的變化，讀起來(lái)效果就不一樣了。英語(yǔ)中存在很多歧義現(xiàn)象，其中之一是英語(yǔ)句法構(gòu)造引起的歧義。句子的意義包括深層構(gòu)造意義和表層構(gòu)造意義。當(dāng)同一表層構(gòu)造或表層構(gòu)造的一局部具有不同深層構(gòu)造時(shí)，就構(gòu)成了英語(yǔ)句法歧義。其主要類(lèi)型包括：1.省略引起的歧義省略指為了防止重復(fù)和使句子變得簡(jiǎn)單而省去句子的某些成分的一種手段。例如：jilvesaryrethanyu其兩種意義為：jilvesaryrethanyulikeary.jilvesaryrethanjilvesyu.2.形容詞、副詞作

7、修飾語(yǔ)引起的歧義在形容詞作定語(yǔ)修飾名詞和副詞修飾動(dòng)詞的情況下，經(jīng)常會(huì)引起歧義。例如：shehassenterebeautifulpresents.此句含有兩種意義：shehassentepresentshiharerebeautiful.shehassentebeautifulpresentsnere.3.并列成分引起的歧義一般情況下，句子的并列成分，特別是and連接的并列構(gòu)造易引起歧義。例如：jiandtarefighting.在這個(gè)句子中，存在歧義，因?yàn)樗袃蓚€(gè)深層含義：他們互相之間打架。他們一起打別人。4.分詞短語(yǔ)引起的歧義動(dòng)名詞與如今分詞構(gòu)造，過(guò)去分詞與動(dòng)詞過(guò)去式構(gòu)造，以及由動(dòng)詞洐生的形容詞形式一樣，因此可能造成歧義。例如：theyhavebrkenups.此句具有以下含義：他們把杯子摔破了。他們有摔破的杯子。由于句子表層構(gòu)造歧義的存在，深層構(gòu)造和表層構(gòu)造之間的轉(zhuǎn)換，需要借助一定的規(guī)那么來(lái)實(shí)現(xiàn)，即短語(yǔ)構(gòu)造和轉(zhuǎn)換語(yǔ)法，借以對(duì)句子進(jìn)展表層構(gòu)造分析，可區(qū)分兩個(gè)不同的深層構(gòu)造，消除歧義。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生從的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)規(guī)那么的分析和學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的形式獲得有意識(shí)的控制的過(guò)程。轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法認(rèn)為語(yǔ)言是受規(guī)那么支配的體系，英語(yǔ)教學(xué)就是促使學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)規(guī)那么體系的過(guò)程。轉(zhuǎn)換規(guī)