美術(shù)教與學(xué)方式的使用策略課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、美術(shù)教與學(xué)方式的使用策略課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹(shù)立全新的教育理念,以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,寓知識(shí)技能傳授于興趣活動(dòng)之中,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的審美能力,使美術(shù)學(xué)科成為一門(mén)活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科,讓美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能、發(fā)揮想象,并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式,在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新,使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)活力的教學(xué)過(guò)程。 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂的情境包括課堂的場(chǎng)境和學(xué)習(xí)的氛圍。創(chuàng)設(shè)情景教

2、學(xué)法首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、幻燈、繪畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、游戲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感,生動(dòng)形象的氛圍,以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學(xué)生通過(guò)參與各種游戲、表演、聽(tīng)音樂(lè)、談話(huà)、操作等活動(dòng),使學(xué)生在特定的氣氛中主動(dòng)積極地從事創(chuàng)作活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境是美術(shù)課改實(shí)驗(yàn)中普遍采用的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)情境一定要符合學(xué)生的年齡特征和心理水平。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、寓言、童話(huà)比較感興趣,以游戲性活動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主;二年級(jí)的學(xué)生對(duì)卡通明星、生活中的事件比較感興趣,主要以活動(dòng)性、合作性學(xué)習(xí)方式為主;三年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)發(fā)生的事和未知世界比較感興趣等。 二、自主

3、探究,激發(fā)學(xué)生求知欲望 自主探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證,是探究式學(xué)習(xí)的最佳情境。教師巧妙地“引”,學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在和諧的教育氣氛和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)展。教師以學(xué)習(xí)者的身分參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論過(guò)程中,把思維的空間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下,自主探究,集思廣益,從而以極大地學(xué)習(xí)熱情去遨游藝術(shù)的迷宮,去探究美術(shù)的世界。 三、合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

4、熱情 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以不同性別或能力,混合編成若干小組,小組成員分工合作,相互扶持,彼此指導(dǎo),共同努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是美術(shù)課程改革中普遍采用的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情,并發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。但要處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵,注意適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)評(píng)價(jià),使小組間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)共同得到提高的同時(shí),個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè)。合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式,建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍,表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的

5、教室物理環(huán)境,教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的需要來(lái)合理設(shè)置座位。積極的相互依賴(lài)是合作學(xué)習(xí)的基本要素,因此教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異,構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作群體,在生生互動(dòng)中進(jìn)行“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。 四、評(píng)價(jià)激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 合理有效的課堂評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn),教師要給予積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力可持續(xù)發(fā)展。我把評(píng)價(jià)主要放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上,如對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題采取及時(shí)中肯的評(píng)價(jià);在學(xué)生作業(yè)進(jìn)行的初期、中期有什么問(wèn)題或有什么閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于受思維定勢(shì)的影響,新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維的后半段,因此,在課堂中對(duì)學(xué)生的發(fā)言,不能過(guò)早地給予評(píng)價(jià)而使學(xué)生的思維形成定勢(shì)

6、,而應(yīng)該靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià),留出充裕的時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間,讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象,暢所欲言,相互啟發(fā),集思廣益,以獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感,使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。教師對(duì)兒童創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要順應(yīng)兒童的思維,尊重兒童的想法和個(gè)性。成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)作品時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主,要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,用激勵(lì)性的語(yǔ)言給以肯定和鼓勵(lì):“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個(gè)想法真有創(chuàng)意?！薄澳阌^察得很仔細(xì)?！薄澳惝?huà)的人很夸張傳神?！笔箤W(xué)生獲得喜悅和滿(mǎn)足。這種喜悅和滿(mǎn)足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài),自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而不僅僅是一門(mén)技術(shù),它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛