英語(心得)之培養(yǎng)中學生英語閱讀能力的策略

1、英語論文之培養(yǎng)中學生英語閱讀能力的策略一、英語閱讀能力在英語教學中的重要性閱讀是英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面體 現(xiàn)。閱讀是一個復雜的心理和智力活動，是不斷假設、證實、想象、推 理的積極、能動的認知過程。一個人閱讀能力的高低，往往決定了他吸 收有用信息的質量。在英語教學中，加強訓練閱讀能力可以為學生創(chuàng)造 獲取語言信息和運用語言的大量機會和條件，從而提高學生的語言技 能，為終身學習打下良好基礎。因此，教師應注重當前學生在閱讀過程 中所存在的問題，對癥下藥，有的放矢，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，充 分調動學習的主觀能動性，更好地完成閱讀理解這一教學任務。二、中學閱讀教學存在的不足1、缺乏

2、語言環(huán)境和相關的社會知識目前，在我國中學英語教學中已特別突出地強化了對學生交際 能力的訓練，特別是新課標教材把對學生聽說能力的培養(yǎng)融于情景教學 之中。在課堂上，英語文化氣氛濃，學生們大有置身于異國校園與外國 朋友們談笑、交往的感受。但這畢竟不是處在真實的環(huán)境中，在現(xiàn)實中, 大部分的學校無能力為學生創(chuàng)造最良好的語言環(huán)境，也沒有條件讓學生常與以英語為母語的人交往，以了解他們的風俗、習慣和情感。在閱讀 文章時，常會遇到一些與英美人的禮儀、習俗有關的詞、習語和句子，而我們由于缺乏對英美人的思維方式的理解，再加之英漢兩種語言習慣的差異，學生在閱讀涉及類似內容的文章時往往就會誤解句意而做出錯 誤的判斷。2

3、、不重視閱讀，閱讀量少很多學生認為學好英語只要能記住單詞，背熟語法規(guī)則，再做 些配套練習就行了。因此他們的課外補充閱讀材料遠遠不夠，導致學生 的閱讀能力遠遠沒有得到提高。3、閱讀速度慢，快速處理信息的能力和理解準確性差古德曼（K.S.Goodmar）在1972年指出：“閱讀是對三種相互 有關而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行處理的 一種形式。”學生在閱讀時普遍存在閱讀數(shù)度慢、理解能力弱的想象。 造成這二個能力差的原因是：（1）詞匯的記憶與儲存不夠，語句理解能 力差，造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”，遇到一些結構復雜的長句、難句更是束手無策。（2）沒有養(yǎng)成良好的閱讀

4、習慣，有 些學生在閱讀時用手指字、回讀等習慣，沒有從整體、細節(jié)、具體、深 層等去理解文章。三、培養(yǎng)中學生閱讀能力的策略1、融背景文化知識的傳授于課堂教學中了解了學生們在閱讀過程中所存在的問題后，就應該注意培養(yǎng) 學生的閱讀技巧，讓學生在掌握語言基礎的同時，增加對英美國家文化和社會的了解，擴大知識面。這就要求教師在課堂教學和閱讀教學中應 該盡量做到：融背景文化知識的傳授于課堂教學中。文化的概念非常廣泛，從廣義上講是指人類在社會歷史發(fā)展中 所創(chuàng)造的物質和精神財富的總和。狹義文化是指人們的社會風俗習慣、 生活方式、相互關系等。由于文化是一個非常復雜的綜合體，所以不同 學科對它的概念和范疇的探索，都帶有

5、明顯的傾向性和側重性。就外語 教學所涉及的文化而言，也是一種相對的有界定的文化。因此英語教師 肩負的重要使命就是，在教好學生英語語言知識的同時，設法彌補學生 在英語文化背景和英美社會知識方面的欠缺。讓學生確實感受和了解： 英語和漢語不僅只是兩種語言，兩種文字，而且它們是截然不同的兩種 文化。如“農(nóng)民” 一詞在英語中有二個：farmer和peasant。在中國， 農(nóng)民是指從事農(nóng)事勞動的人民，而英語中 farmer是指那些擁有自己的 農(nóng)場或租賃農(nóng)場的人。Peasant通常指雇傭農(nóng)。再如“ Kiss （親吻）”在 西方是一種表示禮貌的方式，從某種角度上說，它類似于東方人的點頭、 握手。它不僅用于夫妻

6、之間，還用于家庭成員、朋友間、熟人間。而Thank you在西方對于各種贊美之詞、問候之語，盡可以用它來回答，而在中 國遇到這種情況，就應該說：“我做得還不夠?！薄斑@是我應該做的?！钡?諸如此類的謙虛話。2、通過課外閱讀，擴大視野，培養(yǎng)學生的閱讀能力新課標指出：“要提高學生的英語閱讀能力，單純通過書本上的課堂教學是遠遠不夠的，還要有計劃地知道學生閱讀一定數(shù)量的讀物?！备鶕?jù)課程標準的要求，閱讀能力的培養(yǎng)應“源”于課內，“流”向課外。即以課堂教學為軸心展開外延性拓展，將閱讀的觸角伸向更廣闊 的空間，通過經(jīng)常性的閱讀積累，鞏固、擴大詞匯量，提高學生的閱讀 數(shù)度和理解的準確度，逐步形成良好的語感和閱讀

7、習慣。因此，教師應 選擇學生感興趣的、與課文主題相關、學生知識水平相當?shù)目勺x性課外 閱讀材料讓學生閱讀，體裁可以更為廣泛，包括詩歌、童謠、謎語、對 話、書信、故事、劇本等，實行教師推薦和學生自選相結合。教師為了 檢查和評價學生的閱讀質量，可在班級定期開展閱讀交流匯報活動，以 學生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學生在享 受閱讀所帶來的樂趣的同時更進一步增強課外閱讀的興趣。3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提， 不同的閱讀方法會產(chǎn) 生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：（1）不要出聲讀或指讀，要默 讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中

8、大腦， 邊讀邊想，可設問、可推測。（2）不要逐字逐句地讀，要以意群或句子 為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速 度，而且不容易抓住文章的中心大意。（3）不要重復閱讀，這樣影響理 解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己 的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。（4）不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。(5)不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維記關鍵詞，抓主旨。4、指導學生使用正確的閱讀方法學生有了良好的閱讀習慣后，教師還應多指導學生如何

9、閱讀掌 握適合自己的閱讀方法。如果用粗讀和細讀相結合的方法，效果不錯。 具體做法如下：(1)粗讀全文，了解大意學生拿到閱讀材料，首先以最快的速度粗略地瀏覽全文一遍， 全面理解文章大意，掌握文章大體的線索。(2)領會問題，細細品味通過第一遍的粗讀，學生對文章有了大概的了解，但印象模糊 不清。這時可以通過通讀文章后的問題及選項，這些問題及選項往往包 含一些與文章內容有關的重要信息。這些信息可以幫助讀者理清思路， 把握細節(jié)，然后再細細品味一遍文章。(3)抓住重點，推敲含義通過粗細兩遍的閱讀，讀者對文章已有了較清晰的印象。再讀 一遍，注意段與段，句與句之間的聯(lián)系，上下文的過渡，篇章層次的邏 輯關系，抓住重點，反復推敲、判斷，理清作者思路，理解文章的內在 含義。這是一個積極的思維過程。經(jīng)過長期的閱讀實踐，會提高學生閱讀理解的能力?！耙蝗詹蛔x口生，一日不寫手生?！遍喿x是一項長期性的活動。如果學生了解了閱讀的目的和意義，又有了閱讀的興趣，并且養(yǎng)成了良 好的閱讀習慣，掌握了適