英語(心得)之培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力的策略

1、英語論文之培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力的策略一、英語閱讀能力在英語教學(xué)中的重要性閱讀是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面體 現(xiàn)。閱讀是一個復(fù)雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推 理的積極、能動的認(rèn)知過程。一個人閱讀能力的高低，往往決定了他吸 收有用信息的質(zhì)量。在英語教學(xué)中，加強訓(xùn)練閱讀能力可以為學(xué)生創(chuàng)造 獲取語言信息和運用語言的大量機會和條件，從而提高學(xué)生的語言技 能，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注重當(dāng)前學(xué)生在閱讀過程 中所存在的問題，對癥下藥，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，充 分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地完成閱讀理解這一教學(xué)任務(wù)。二、中學(xué)閱讀教學(xué)存在的不足1、缺乏

2、語言環(huán)境和相關(guān)的社會知識目前，在我國中學(xué)英語教學(xué)中已特別突出地強化了對學(xué)生交際 能力的訓(xùn)練，特別是新課標(biāo)教材把對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)融于情景教學(xué) 之中。在課堂上，英語文化氣氛濃，學(xué)生們大有置身于異國校園與外國 朋友們談笑、交往的感受。但這畢竟不是處在真實的環(huán)境中，在現(xiàn)實中, 大部分的學(xué)校無能力為學(xué)生創(chuàng)造最良好的語言環(huán)境，也沒有條件讓學(xué)生常與以英語為母語的人交往，以了解他們的風(fēng)俗、習(xí)慣和情感。在閱讀 文章時，常會遇到一些與英美人的禮儀、習(xí)俗有關(guān)的詞、習(xí)語和句子，而我們由于缺乏對英美人的思維方式的理解，再加之英漢兩種語言習(xí)慣的差異，學(xué)生在閱讀涉及類似內(nèi)容的文章時往往就會誤解句意而做出錯 誤的判斷。2

3、、不重視閱讀，閱讀量少很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語只要能記住單詞，背熟語法規(guī)則，再做 些配套練習(xí)就行了。因此他們的課外補充閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生 的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到提高。3、閱讀速度慢，快速處理信息的能力和理解準(zhǔn)確性差古德曼（K.S.Goodmar）在1972年指出：“閱讀是對三種相互 有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行處理的 一種形式?！睂W(xué)生在閱讀時普遍存在閱讀數(shù)度慢、理解能力弱的想象。 造成這二個能力差的原因是：（1）詞匯的記憶與儲存不夠，語句理解能 力差，造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”，遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、難句更是束手無策。（2）沒有養(yǎng)成良好的閱讀

4、習(xí)慣，有 些學(xué)生在閱讀時用手指字、回讀等習(xí)慣，沒有從整體、細(xì)節(jié)、具體、深 層等去理解文章。三、培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的策略1、融背景文化知識的傳授于課堂教學(xué)中了解了學(xué)生們在閱讀過程中所存在的問題后，就應(yīng)該注意培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)的同時，增加對英美國家文化和社會的了解，擴大知識面。這就要求教師在課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)中應(yīng) 該盡量做到：融背景文化知識的傳授于課堂教學(xué)中。文化的概念非常廣泛，從廣義上講是指人類在社會歷史發(fā)展中 所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和。狹義文化是指人們的社會風(fēng)俗習(xí)慣、 生活方式、相互關(guān)系等。由于文化是一個非常復(fù)雜的綜合體，所以不同 學(xué)科對它的概念和范疇的探索，都帶有

5、明顯的傾向性和側(cè)重性。就外語 教學(xué)所涉及的文化而言，也是一種相對的有界定的文化。因此英語教師 肩負(fù)的重要使命就是，在教好學(xué)生英語語言知識的同時，設(shè)法彌補學(xué)生 在英語文化背景和英美社會知識方面的欠缺。讓學(xué)生確實感受和了解： 英語和漢語不僅只是兩種語言，兩種文字，而且它們是截然不同的兩種 文化。如“農(nóng)民” 一詞在英語中有二個：farmer和peasant。在中國， 農(nóng)民是指從事農(nóng)事勞動的人民，而英語中 farmer是指那些擁有自己的 農(nóng)場或租賃農(nóng)場的人。Peasant通常指雇傭農(nóng)。再如“ Kiss （親吻）”在 西方是一種表示禮貌的方式，從某種角度上說，它類似于東方人的點頭、 握手。它不僅用于夫妻

6、之間，還用于家庭成員、朋友間、熟人間。而Thank you在西方對于各種贊美之詞、問候之語，盡可以用它來回答，而在中 國遇到這種情況，就應(yīng)該說：“我做得還不夠。”“這是我應(yīng)該做的?！钡?諸如此類的謙虛話。2、通過課外閱讀，擴大視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力新課標(biāo)指出：“要提高學(xué)生的英語閱讀能力，單純通過書本上的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計劃地知道學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)“源”于課內(nèi)，“流”向課外。即以課堂教學(xué)為軸心展開外延性拓展，將閱讀的觸角伸向更廣闊 的空間，通過經(jīng)常性的閱讀積累，鞏固、擴大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀 數(shù)度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成良好的語感和閱讀

7、習(xí)慣。因此，教師應(yīng) 選擇學(xué)生感興趣的、與課文主題相關(guān)、學(xué)生知識水平相當(dāng)?shù)目勺x性課外 閱讀材料讓學(xué)生閱讀，體裁可以更為廣泛，包括詩歌、童謠、謎語、對 話、書信、故事、劇本等，實行教師推薦和學(xué)生自選相結(jié)合。教師為了 檢查和評價學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可在班級定期開展閱讀交流匯報活動，以 學(xué)生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學(xué)生在享 受閱讀所帶來的樂趣的同時更進(jìn)一步增強課外閱讀的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提， 不同的閱讀方法會產(chǎn) 生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：（1）不要出聲讀或指讀，要默 讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中

8、大腦， 邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。（2）不要逐字逐句地讀，要以意群或句子 為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速 度，而且不容易抓住文章的中心大意。（3）不要重復(fù)閱讀，這樣影響理 解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己 的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。（4）不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。(5)不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語思維記關(guān)鍵詞，抓主旨。4、指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣后，教師還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生如何

9、閱讀掌 握適合自己的閱讀方法。如果用粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方法，效果不錯。 具體做法如下：(1)粗讀全文，了解大意學(xué)生拿到閱讀材料，首先以最快的速度粗略地瀏覽全文一遍， 全面理解文章大意，掌握文章大體的線索。(2)領(lǐng)會問題，細(xì)細(xì)品味通過第一遍的粗讀，學(xué)生對文章有了大概的了解，但印象模糊 不清。這時可以通過通讀文章后的問題及選項，這些問題及選項往往包 含一些與文章內(nèi)容有關(guān)的重要信息。這些信息可以幫助讀者理清思路， 把握細(xì)節(jié)，然后再細(xì)細(xì)品味一遍文章。(3)抓住重點，推敲含義通過粗細(xì)兩遍的閱讀，讀者對文章已有了較清晰的印象。再讀 一遍，注意段與段，句與句之間的聯(lián)系，上下文的過渡，篇章層次的邏 輯關(guān)系，抓住重點，反復(fù)推敲、判斷，理清作者思路，理解文章的內(nèi)在 含義。這是一個積極的思維過程。經(jīng)過長期的閱讀實踐，會提高學(xué)生閱讀理解的能力?！耙蝗詹蛔x口生，一日不寫手生?！遍喿x是一項長期性的活動。如果學(xué)生了解了閱讀的目的和意義，又有了閱讀的興趣，并且養(yǎng)成了良 好的閱讀習(xí)慣，掌握了適