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文檔簡介

1、 重點初中學生精選作文評語精選傳統的作文評語籠統寬泛,抽象空洞,而且千篇一律,缺乏清新、有活力的新鮮空氣, 缺乏對學生作文潛力的認識和評價,缺少對學生情感、智慧發(fā)展的人文關懷。因此,它期待著我們去創(chuàng)新,還它原本屬于它的美麗。 筆者認為需要從五個方面去努力, 即作文評語要體現新意, 具體明確 ; 作文評語要有的放矢, 重點突出 ; 作文評語要善于抓住作文中的亮點,注重因材施教; 作文評語要滲透思想品德教育, 體現人文關懷; 作文批改要嚴肅認真, 做好教師的示范榜樣作用。讓我們去挖掘作文評語的真正美麗, 還給原本屬于她的自然彌久的迷人魅力 !一、作文評語的現狀作文教學一直以來都是語文教學中的大難題

2、 : 教師怕上作文課,因為作文教學難度大,耗時費力,學生的作文水平卻未必見長;學生怕寫甚至厭惡寫作文,作文水平提高緩慢,甚至出現退步現象。在作文教學中,不少教師缺乏明確具體的作文教學計劃 , 忽視作文教學的整體性和專題性, 體現了作文教學的無序性和隨意性, 用于作文的教學時間偏少。 作文批改粗略拖拉, 所寫評語籠統寬泛, 抽象空洞,千篇一律,缺乏清新、有活力的新鮮空氣,缺乏對學生作文潛力的認識和評價,缺少對學生情感、智慧發(fā)展的人文關懷。作文講評簡單,指導不得要領,流于形式。學生最終不知自己該如何去努力,如何去提高自己的作文水平。 有的教師甚至居高臨下, 把作文批得一無是處,使學生的寫作熱情更趨

3、低落。二、 作文評語的創(chuàng)新之我見1、庸醫(yī)下崗,華佗再世傳統的作文評語空洞含糊、僵化教條、程式化嚴重,如中心明確,條理清楚,語言優(yōu)美、材料豐富等,這樣的評語模糊不清、不著邊際 , 學生看了不知所云,它不僅很難激發(fā)學生發(fā)揚優(yōu)點和修改錯誤的積極性, 更談不上對學生健康的寫作心態(tài)的引導和高尚人格的培養(yǎng)。為激發(fā)學生的寫作興趣, 教師在批改作文時要擯棄傳統的思維定勢,廢除以往的套話、廢話,運用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言, 盡最大可能調動學生的寫作積極性。 教師在下評語時的語言表述要有分析、有綜合,即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應等處理得好,其好處是什么。如果給習作的評價是論點明確,可

4、在作文本的右邊附近旁批 :這個句子點明了中心,如一盞明燈照亮了全文,好! 如果有一組排比句用得好,可這樣旁批:排比句如水出峽谷,浩浩蕩蕩,頗見氣勢。再如,教師發(fā)現學生的習作多處不通順時,就不能光寫個語句不通了事,而應具體指出語病的根源,屬于何種語病,應如何避免。教師要像再世華佗一樣,開出對癥良方來。當然, 學生的作文有嚴重問題的, 也不能遷就, 要嚴肅指出,如這個問題已強調多次,為何屢教不改?美的東西你視而不見,丑的東西你津津樂道,懸崖勒馬,為時不晚! 而且最好用商討性或建議性語氣進行點撥,立足培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造力。 想一想,這句話是否可以刪去?還沒分析就下結論,為時太早了 ! 這些評語既

5、指出了不當之處, 又顯得親切平和, 容易讓人接受, 也給學生留下思考的余地。4、德才兼?zhèn)?,魅力盡現作文評語不僅要對學生寫作技巧和章法進行指導, 也是一次以作文為載體的師生交流機會, 更是對學生為人處世進行引導的良好平臺。中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的初步形成階段,而作文恰能不自覺地流露學生的內心世界。 教師要站在理解和尊重學生的角度, 改變以往評語中教師作為說教者的居高臨下形象, 與學生進行耐心的平等的、 交流, 尊重學生的人格、 個性差異, 引導學生的思想、行為、態(tài)度,提高他們的思想意識,培養(yǎng)他們良好的道德情操。2、對癥下藥,妙手回春作文是學生語文綜合水平的反映, 評價的內容可涉及方方

6、面面。但是在評價時,教師卻不能對文章的字、詞、句、段、篇等面面俱到地點評。教師應根據每次作文的訓練目標、要求、學生的具體水平及作文明顯的優(yōu)缺點,確定出評語重點,或從立場觀點,或從思想感情,或從立意角度,或從結構語言,或從意境營造,或從文章風格等等,抓住一兩個方面進行點評,做到有的放矢,重點突出。例如,學生在記敘文寫作訓練時, 有些問題經常會同時出現, 如結構安排單一、選材傳統老套、語言表達籠統抽象等等,但只要細心觀察學生的作文就可以發(fā)現, 大多數作文的問題出現在選材上, 所以教師就應該把選材的典型、 新穎與否作為評價的重點, 而不要過多地在意作者在語言、結構上的不足??傊?,好的作文評語要針對學

7、生的具體作文有所側重地評出它的優(yōu)缺點, 讓學生認識到自己的長處在哪里, 哪些是明顯不足需要努力的,讓學生有所啟發(fā),學有所攻,學有所獲,從而激發(fā)學生的寫作興趣,提升學生的寫作水平。3、慧眼獨具,美不勝收俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強調學生學習興趣的培養(yǎng),認為興趣是一切學習動力的源泉。德國教育家第斯多惠說過,教育的技術不在于傳授的本領, 而在于激勵喚醒和鼓勵。 又有古人說:數子之過,不如獎其一長。中學生正處在快速成長階段,從生活體驗到寫作技巧都遠不夠成熟,所以教師對他們的要求不能過高,而要善于從選材到結構、 從內容到表達, 從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點, 并在評語中對其優(yōu)點進行充分的肯定, 讓學生感受被肯定的喜悅, 并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學習生活中去, 激發(fā)其學習的信心、 寫作的興趣甚至是對人生的希望。 對于那些學習困難、自信心不足的弱勢群體,教師更要多一點耐心,少一點指責,千萬不能諷刺挖苦。如 雖然你的文章內容單薄,但題目新穎。觀察再仔細些, 描寫再細致一些, 你的作文會大大改觀! 雖然你的文章錯別字很多,但內容真實感人,讓我們一起努力把這些侵略者趕出國門,還規(guī)范字一個安寧的家園吧! 千萬別語氣生硬地只指缺點 ; 內容單薄,字數不足 ! 錯別字連篇, 不可救藥 ! 離題了, 重寫 ! 教師只要覺得習作對于學生本人來說

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