關(guān)于教育信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平發(fā)展的若干思考

1、關(guān)于教育信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平開展的假設(shè)干考慮關(guān)于教育信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平開展的假設(shè)干考慮論文聯(lián)盟.Ll.自2001年公布?教育信息化十五開展綱要?以來，我國的教育信息化建立獲得了令人矚目的成就，但就目前的開展現(xiàn)狀來看，城鄉(xiāng)小學(xué)之間仍然存在較大的差距，盡管十一五期間國家在農(nóng)村教育信息化方面投入了大量資金，根本搭建起了教育信息化平臺(tái)，但理論證明，收效并不明顯。因此，如何通過教育信息化建立促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平開展成為我們必須解決的問題。本文在假定河南省城鄉(xiāng)小學(xué)教育信息化開展現(xiàn)狀存在較大差距的根底上，對(duì)其小學(xué)教師教育信息技術(shù)使用狀況進(jìn)展了問卷調(diào)查，并提出了教育信息化如何促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育平衡

2、開展的幾點(diǎn)策略。一、河南省城鄉(xiāng)小學(xué)教師教育信息技術(shù)使用狀況調(diào)查分析1.教師信息技術(shù)素養(yǎng)差距較大通過調(diào)查得知，河南省城鎮(zhèn)小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍高于農(nóng)村地區(qū)，例如在學(xué)歷方面，城鄉(xiāng)小學(xué)教師均以專科和本科為主，但在高中及以下和本科以上學(xué)歷方面那么有較大差異：高中及以下學(xué)歷的教師在農(nóng)村小學(xué)中占19.5%，而在城鎮(zhèn)小學(xué)中僅占0.9%；擁有本科以上學(xué)歷的教師在農(nóng)村小學(xué)中僅占0.8%，而在城鎮(zhèn)小學(xué)中占4.3%。另外,我們還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師在理論并沒有真正樹立起將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，相比之下，城鎮(zhèn)小學(xué)教師那么擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)與課程整合意識(shí)，他們大多承受過正規(guī)的師范教育并具備豐富的工作經(jīng)歷，也愿意

3、嘗試創(chuàng)新、大膽理論，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去1。2.教育信息技術(shù)培訓(xùn)問題較多對(duì)教師進(jìn)展專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)是進(jìn)步廣闊教師信息技術(shù)程度的有效措施。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，79.8%的小學(xué)教師均參加過政府或?qū)W校組織的不同級(jí)別或類型的信息技術(shù)培訓(xùn)，但其中卻存在一些不合理的地方：一方面，教育信息技術(shù)培訓(xùn)的費(fèi)用來源不均，在城鎮(zhèn)小學(xué)，完全由政府或?qū)W校全額支出培訓(xùn)費(fèi)用的高達(dá)60%，而在農(nóng)村那么占45.8%。另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，大多數(shù)的信息技術(shù)培訓(xùn)在較短的時(shí)間內(nèi)包容了大量內(nèi)容，使廣闊教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師難以真正消化吸收并將其應(yīng)用到理論中去。其中，20.3%的農(nóng)村小學(xué)教師從

4、未利用過信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，選擇經(jīng)常利用的僅占5.9%，而在城鎮(zhèn)小學(xué)中，29.6%的教師可以經(jīng)常利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，選擇從未利用的僅占8.7%。3.城鄉(xiāng)教育信息資源配置不合理另外，河南省城鄉(xiāng)小學(xué)在信息資源配置方面也存在一些問題：一方面，城鄉(xiāng)小學(xué)教育信息資源配置不平衡，其中認(rèn)為本校有豐富的教學(xué)資源或有較多的教學(xué)資源的農(nóng)村小學(xué)教師僅占26.3%，而城鎮(zhèn)小學(xué)教師那么高達(dá)53.9%；另外，選擇教學(xué)資源匱乏的農(nóng)村小學(xué)教師有29.7%，而城鎮(zhèn)小學(xué)教師僅占7%。另一方面，城鄉(xiāng)小學(xué)教育信息資源使用不合理，其中21.2%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為本校的音頻、視頻資料和教學(xué)光盤等資源可以完全滿足或大部分滿足教學(xué)需

5、要，城鎮(zhèn)地區(qū)那么占33.9%；而選擇完全不滿足的農(nóng)村教師高達(dá)29.7%，城鎮(zhèn)地區(qū)僅占2.6%。由此可以看出，農(nóng)村小學(xué)不僅缺乏良好的硬件環(huán)境和充足的軟件資源，也同樣存在資源使用不合理的現(xiàn)象，無法滿足正常的教學(xué)需要，造成了信息資源的浪費(fèi)。二、教育信息化促進(jìn)河南省城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平開展的策略1.更新農(nóng)村小學(xué)教師教育信息技術(shù)才能培養(yǎng)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)大力加強(qiáng)對(duì)教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)固然重要，但最關(guān)鍵的還是要更新培養(yǎng)理念，使廣闊小學(xué)教師結(jié)實(shí)樹立正確的信息技術(shù)意識(shí)，從而不斷提升信息技術(shù)的運(yùn)用才能。真正的教育信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)教師信息化教學(xué)才能的培養(yǎng)，即信息化教學(xué)意識(shí)、信息道德倫理、相關(guān)社會(huì)責(zé)任、根本

6、信息技術(shù)技能和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與施行才能的培養(yǎng)2,而不僅僅局限于教授課件、動(dòng)畫和網(wǎng)頁的制作。此外，針對(duì)一些小學(xué)還可以將教師的教育信息技術(shù)才能納入到人員考評(píng)中去，鼓勵(lì)教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)。2.多渠道籌措資金，完善農(nóng)村小學(xué)教育信息化根底設(shè)施建立由于我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的開展形式以及教育觀念的落后，使得我們對(duì)教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系沒有形成正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致長期以來城鎮(zhèn)小學(xué)獲得較多的資金投入，一些重點(diǎn)學(xué)校那么獨(dú)享優(yōu)質(zhì)的教育資源，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金和教學(xué)裝備投入不夠，使城鄉(xiāng)小學(xué)根底教育設(shè)施建立差距日益擴(kuò)大3。在這種情況下，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)教育信息化根底設(shè)施建立就變得非常必要，而這僅僅依靠政府和學(xué)校的支持是不

7、夠的，還需要通過個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)公益團(tuán)體等多種渠道籌措資金投入到各地區(qū)小學(xué)教育技術(shù)裝備建立中。除了為每所小學(xué)裝備必需的信息設(shè)備如計(jì)算機(jī)教室、多媒體電教設(shè)備等硬件設(shè)施外，還應(yīng)積極推進(jìn)教育信息化高速公路建立，在各地區(qū)小學(xué)搭建校園網(wǎng),以不斷提升農(nóng)村小學(xué)教育信息化軟實(shí)力。3.建立友好的教育信息化場(chǎng)面，加強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)勢(shì)資源共享區(qū)域結(jié)合是解決當(dāng)前河南省小學(xué)普遍存在的信息封鎖、資源分散問題的有效措施。詳細(xì)來說，可以增加不同地區(qū)小學(xué)教師之間的互動(dòng)交流，組織農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)示范，搭建一幫一互助平臺(tái)，也可以由條件較好的城鎮(zhèn)小學(xué)向條件較差的農(nóng)村小學(xué)捐贈(zèng)教育信息技術(shù)設(shè)備和軟件等。另外，應(yīng)該充分利用師范生資源，分配對(duì)口專業(yè)的師范生到農(nóng)村小學(xué)開展教育信息指導(dǎo)，在為廣闊師范生提供教育實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的同時(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)互利共贏。隨著義務(wù)教育的根本普及，河南省