淺談多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

1、淺談多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用【摘要】任何先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都不可能完全取代教師的作用。尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。相反，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，還得依靠教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用首先表達(dá)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。其次，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要條件。再次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視聽指導(dǎo)。最后，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮需要教師努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體、主導(dǎo)作用自多媒體教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，教學(xué)形式發(fā)生了重大的變化。在貯存的信息量，判斷的準(zhǔn)確性，傳遞信息的速度，操作的自動(dòng)化和標(biāo)準(zhǔn)化等方面，電

2、腦遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了人腦，甚至在教學(xué)過程中代替了教師的部分勞動(dòng)，但是，任何先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都不可能完全取代教師的作用。尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。相反，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，還得依靠教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用首先表達(dá)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。1、已制作好的多媒體課件多在網(wǎng)上交流或以光盤形式上市。這些課件給執(zhí)教者帶來了很大的方便。但由于制作者一線教師或?qū)I(yè)人員大多因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ谱鱾}促或缺乏教學(xué)理論，加之不同的執(zhí)教者的教學(xué)思路和風(fēng)格各不一樣，于是便必然出現(xiàn)執(zhí)教者感到有些課件不好使用的情況，這要求執(zhí)教者根據(jù)自己的教學(xué)思路對(duì)這些課件進(jìn)展修改和完善。這就需要執(zhí)教者

3、熟悉常見的多媒體課件的制作平臺(tái)，如Flash、Perpint、Authrare、幾何畫板等，并純熟掌握用相應(yīng)軟件的使用方法和制作技巧修改經(jīng)過打包的Perpint或幾何畫板課件，可以先另存，再修改、保存。對(duì)一個(gè)課件的修改和完善往往不是一次便能完成的，它要通過修改試運(yùn)行搜集反響信息再修改，只有不斷充實(shí)和完善，才能逐步成熟。2、教師選擇內(nèi)容開發(fā)課件必須以“課程標(biāo)準(zhǔn)為根本根據(jù)。作為一名教師，要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、穩(wěn)固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果階段中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒休。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程

4、復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適宜于AI形式、并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)模似，圖形等手段形象化地表達(dá)出來。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將這些內(nèi)容化虛為實(shí)，化難為易，以輔助教者有效地教學(xué)，同時(shí)也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。多媒體的使用并不在多，關(guān)鍵在于“精和“巧，只有這樣才能充分發(fā)揮其多功能的作用，訓(xùn)練學(xué)生的多種思維。如假設(shè)開發(fā)的課件不符合“課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，或未尊重多媒體自身的特點(diǎn)，其結(jié)果必然是耗時(shí)費(fèi)力，收效甚微，甚至失敗。值得注意的是，多媒體的使用并不代表計(jì)算

5、機(jī)對(duì)學(xué)生考慮的替代，對(duì)于部分根底核心的原理，仍然需要學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下艱辛的思索。其次，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要條件。不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，都有自身不同的特點(diǎn)。根據(jù)它們的不同特點(diǎn)，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。哪一課用什么器材，要事先準(zhǔn)備好，做到心中有數(shù)。這些器材要真正用在解決教材重點(diǎn)和打破難點(diǎn)上。利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)展處理，建立起圖、文、聲并茂的多層次，多功能、多角度的教學(xué)空間，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)逐級(jí)細(xì)化，使學(xué)生茅塞頓開，到達(dá)交融新知的目的。同時(shí)，還要幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以利于

6、訓(xùn)練學(xué)生的思維，獲得最正確的教學(xué)效果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.再次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視聽指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對(duì)學(xué)生的視聽加強(qiáng)指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的作法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。有的教師可能會(huì)說，這是“此時(shí)無聲勝有聲，我并不反對(duì)、相反卻很贊同教師教學(xué)中有時(shí)的“此時(shí)無聲勝有聲的做法，但“撒手不管與這種做法是有本質(zhì)區(qū)別的。運(yùn)用多媒體教學(xué)雖然可以減輕教師的一部分勞動(dòng)，但絕不是讓教師不負(fù)責(zé)任，讓學(xué)生放任自流。相反，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)教師的要求反而進(jìn)步了。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對(duì)象的主要特

7、征，理解畫面表現(xiàn)了什么事物，畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而完好而準(zhǔn)確地把握觀察對(duì)象，全面而深化地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師更要指導(dǎo)學(xué)生把觀察與考慮結(jié)合起來，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)展比較、分析、綜合，區(qū)別所觀察事物的異同，以及該事物在開展過程中各個(gè)不同階段的不同特征，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的開展規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主體性，但這并不否認(rèn)教師的作用，教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，因此，多媒體的運(yùn)用，少不了教師的講解和指導(dǎo)。但教師講解的語言要精煉，講在當(dāng)講之處。教師根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容的需要，適時(shí)留給學(xué)生考慮的時(shí)間和想象的空間，這樣才真正利于學(xué)生增強(qiáng)感知，理解和穩(wěn)固知識(shí)。教師講解精煉，指導(dǎo)有方，學(xué)生掌握全面，運(yùn)用自如。最后，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮需要教師努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)。多媒體教學(xué)技術(shù)性很強(qiáng)，任課教師必須具備多方面的相關(guān)知識(shí)和技能，如聲、光、電的知識(shí)和書畫、美工、剪輯、電腦軟件設(shè)計(jì)和制作等技能，以便豐富自制電教軟件的內(nèi)容。這些都是指導(dǎo)學(xué)生理論，進(jìn)步多媒體教學(xué)效果的必要條件。而這些知識(shí)和技能的掌握要求教師長期有針對(duì)性地努力學(xué)習(xí)，以不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，使自己真正成為一名掌握多媒體技術(shù)