中國唐詩與物理教學(xué)的研究

1、中國唐詩與物理教學(xué)的研究中國唐詩與物理教學(xué)的研究課題論文聯(lián)盟.Ll.研究應(yīng)植根于教學(xué)理論，需對教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題進(jìn)展研究、總結(jié)，最后得出規(guī)律并進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)可以給教育課題研究提供最根本的素材、環(huán)境、數(shù)據(jù)并給予驗(yàn)證，二者相輔相成，互相促進(jìn)。一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到了有效地激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了。眾所周知，在博大精深的中華文化中，唐詩獨(dú)樹一幟，在字里行間里洋溢的詩風(fēng)古韻，已經(jīng)讓學(xué)生陶醉不已，更有意思的是由于詩作來源于自然，很多詩句中描寫了有趣的物理現(xiàn)象，蘊(yùn)含著豐富的物理知識。這樣學(xué)生在領(lǐng)略文學(xué)美和人性美之余，還

2、可引發(fā)對物理問題的考慮。特別是看到能用所學(xué)的物理知識解釋詩句中的自然現(xiàn)象時(shí)，更讓他們興奮不已。通過這些膾炙人口的唐詩的引用和浸透，進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從要我學(xué)物理變成我要學(xué)物理。第二，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的才能。新課程理念要求改變課程施行過程中過于強(qiáng)調(diào)承受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的才能。在課題研究過程中，特別是要求學(xué)生寫小論文這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生搜集整理語文課本的唐詩中相關(guān)的物理知識，然后以論文的形式表達(dá)自己搜集整理的成果，這種研究性的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步了學(xué)生搜集整理知識的才能，同時(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生

3、的學(xué)科知識得到了豐富和拓展。二、促進(jìn)教學(xué)目的三維目的的實(shí)現(xiàn)目的教學(xué)是教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)目的通常有單元目的和課時(shí)目的，而單元目的是通過課時(shí)目的來實(shí)現(xiàn)的。由于課題研究的主體是老師和學(xué)生，研究的場所之一是課堂，研究的內(nèi)容是唐詩中的物理知識在物理教學(xué)中的浸透。一節(jié)成功的浸透課就會(huì)引發(fā)很好的效果，就會(huì)對本節(jié)課的課時(shí)目的的實(shí)現(xiàn)有很好的促進(jìn)作用。如介紹機(jī)械能相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，引用李白的?望廬山瀑布?中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天兩句詩，讓學(xué)生分析瀑布落下過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。這樣學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，還領(lǐng)略了詩人揮灑、鏗鏘的筆墨，感受到祖國河山的壯美。這里既有物理知識的浸透，也有情感教育，由于引導(dǎo)學(xué)生自己

4、分析，更是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，使三維目的得到了很好的表達(dá)。三、促進(jìn)校本課程的開發(fā)和創(chuàng)新新課程改革的一個(gè)重要理念是鼓勵(lì)學(xué)校在完成國家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)使用校本課程。隨著課程改革的深化，學(xué)校也認(rèn)識到校本課程的開發(fā)有利于老師和學(xué)生的開展，更容易推動(dòng)學(xué)校教科研邁上一個(gè)新臺(tái)階。因?yàn)樾１菊n程就是效勞于本校的老師和學(xué)生的，他們既是校本課程的使用者，又是校本課程的研究和開發(fā)者，校本課程的開發(fā)過程往往就是課題研究過程。本次課題研究的內(nèi)容和主要目的之一是搜集較為詳細(xì)的唐詩資料，分別從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)及綜合等方面加以分析、研究和整理，分門別類，形成一份較為完好而系統(tǒng)的資料，為教學(xué)提供較為

5、詳實(shí)、全面、準(zhǔn)確的資料。由于其跨越學(xué)科界限，跨越文理科界限，文學(xué)氣息濃重，對學(xué)校的新課程改革和校園文化建立意義重大，是學(xué)校課程文化的一種創(chuàng)新。四、促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化長期以來，教育家提出了多種精彩的教學(xué)方法：講授式教學(xué)方法，問題探究式教學(xué)方法，訓(xùn)練與理論式教學(xué)方法，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等。本課題研究被要求嚴(yán)密結(jié)合課堂，選擇教材中與研究主題親密相連、相關(guān)的因素，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，要求課題研究不能游離于教學(xué)之外，不能游離于課堂之外，更不能沒有學(xué)生參與，成果通過浸透引發(fā)的效果來表達(dá)，研究過程也就是浸透課中老師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程，即教學(xué)過程。在這個(gè)過程中不可防止地要理論各種教學(xué)方法，使得現(xiàn)代

6、教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了優(yōu)化和組合。另外，在浸透課教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)多媒體課件、自制錄像、視頻展示、音頻資料、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引發(fā)思維，引導(dǎo)其自主探究，這樣把現(xiàn)代信息技術(shù)的再現(xiàn)、集成、交互、虛擬功能完全表達(dá)出來，充分展示了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。論文聯(lián)盟.Ll.五、促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改善本課題研究的研究過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，是老師與學(xué)生的雙邊研究活動(dòng)。在老師指導(dǎo)下學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程是研究活動(dòng)的一局部，這樣師生關(guān)系隨著研究過程的推進(jìn)會(huì)逐漸變成一種互助合作關(guān)系，這樣的充分信任和尊重，拉近了師生的間隔 ，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究以及研究的熱情，使老

7、師教的環(huán)境和學(xué)生學(xué)的環(huán)境得到了改善。此外，研究過程由課內(nèi)向課外延伸，由本學(xué)科向跨學(xué)科延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到放大，學(xué)習(xí)環(huán)境非常友好。六、促進(jìn)老師的專業(yè)成長一有利于老師的轉(zhuǎn)型。長期以來，老師以中考為指揮棒，以追求中考成績?yōu)槟康?，只忙于授課、批作業(yè)，無暇從事教科研，即使個(gè)別細(xì)心的老師平時(shí)注意搜集、整理資料，但搜集的資料也往往是零星、片面而有限的，沒有主題、方向和系統(tǒng)性，更不能上升到理論高度。總之，老師參與教科研的意識不強(qiáng)，這對老師自身的專業(yè)成長極為不利。而課題研究給老師提供了一個(gè)自我開展的平臺(tái)，可以讓老師以此為契機(jī)和動(dòng)力，努力進(jìn)步自己，使自己從教書型老師轉(zhuǎn)變成研究型老師。二有利于老師教學(xué)觀念的更新。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有：老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教科研只是老師的事，與學(xué)生無關(guān)等。通過本次課題研究，老師意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)往往使其獲取知識的效率更高，容量更大。教學(xué)活動(dòng)不一定要拘泥于課堂之內(nèi)，課堂之外只要能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同樣是學(xué)生獲取知識的重要場所。有學(xué)生參與下的教科研內(nèi)容將更豐富，更有說服力。三有利于老師現(xiàn)代教育技術(shù)才能的進(jìn)步。在課題研究過程中，老師制作課件的才能，運(yùn)用多媒體教學(xué)的才能，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的才能，制作音頻資料