二年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.2 厘米、分米、米 認(rèn)識厘米｜冀教版

1、一、厘米、分米、米課題名稱：認(rèn)識厘米 課時安排：2課時【三維教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能: 體會厘米的含義，會用厘米長度單位測量物體長度。過程與方法: 經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。情感態(tài)度價值觀:在測量、交流活動中，體會測量在生活中的簡單應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的測量意識和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：體會厘米的含義，會用厘米作長度單位測量物品的長度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會厘米在生活中的簡單應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的測量意識和能力?！窘?法】：直觀講解、講練結(jié)合【學(xué) 法】：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)過程】：教學(xué)過程備注一、談話引入揭示課題 師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛

2、筆的長度，我們怎么辦？要知道這支臘筆的長度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導(dǎo)學(xué)生回答。教師歸納，揭示課題，二、自主探索、交流體驗(yàn)1、估計鉛筆和蠟筆的長度， 教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學(xué)們先估計一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？學(xué)生估計后發(fā)言。2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗(yàn)證自己的估計。要知道估計的是否準(zhǔn)確，就要測量。下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。（讓學(xué)生經(jīng)歷估計驗(yàn)證交流歸納的全過程，培養(yǎng)學(xué)生估測意識，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測量的方法）4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測量桌面

3、的長度的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測量的結(jié)果會不一樣，體會統(tǒng)一單位的必要性。學(xué)生試量后交流。（可能出現(xiàn)不同的量法）最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測量。教師提示參與活動的方法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那么長，然后再測量，預(yù)設(shè)交流測量方法和結(jié)果： 用鉛筆來量的課桌的長度，有4根鉛筆那么長； 用文具盒量的課桌的長度，有3個文具盒那么長； 我們是用拃量的，大約有6拃。 教師談話和學(xué)生一起思考、感悟:為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣?。引導(dǎo)學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；測量的工具不一樣，所以測量結(jié)果不同。教師引導(dǎo)：要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣，我們必須

4、用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。5、教師談話引出直尺。要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子） 6、認(rèn)識長度單位：厘米。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。教師：請大家都拿出直尺，認(rèn)真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后交流匯報：直尺上有“厘米”；有小格；有數(shù)字0、1、2、3、4；還有cm等。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位：厘米（cm）引導(dǎo)幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位。“厘米”可以用字母“cm”來表示。1厘米記作1cm。教師說明：從“0”到“1”就是1厘米長。請學(xué)生用在直尺上找一找、用手比一比、在練

5、習(xí)本上畫一畫1厘米的線。然后進(jìn)行比較，結(jié)果都一樣長。學(xué)生自由找出幾種約長1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測量的方法，并測量物品的長度。 測量橡皮的長度。掌握測量的方法。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認(rèn)識了一位新朋友厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、匯報，同時展示他們的測量方法。重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”開始量。 測量新鉛筆的長度，學(xué)會估計、測量，進(jìn)一步建立1厘米的空間觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然后交流、匯報，說出是如何測量的，和測量的結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”

6、開始量。三、動手操作1、用直尺測量（1）測量彩色紙條讓學(xué)生先自主嘗試測量，經(jīng)歷測量過程探究測量方法。然后在看書中測量方法。齊讀：把直尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。（2）測量一段毛線的長度。問：毛線的長度怎樣測量呢？生：把毛線拉直再量。師：毛線拉直后，可以看作一條線段。（教學(xué)生畫出線段，在測量）（3）完成“試一試”的測量線段。2、用直尺畫線段（1）嘗試畫線段，讓學(xué)生自主在練習(xí)本上畫任意長的線段。教師指導(dǎo)。（2）按要求畫線段。指導(dǎo)學(xué)生畫一條5厘米長的線段。并在線段下面標(biāo)出長度單位。師生總結(jié)畫法：從直尺的0刻度開始畫起，畫到數(shù)字幾，就是幾厘米長。三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用完成練一練的1、

7、2、3題目。四、小結(jié)。五、布置作業(yè)。【板書設(shè)計】： 認(rèn)識厘米尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位?！袄迕住笨梢杂米帜浮癱m”來表示。1厘米記作1cm。把直尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。從直尺的0刻度開始畫起，畫到數(shù)字幾，就是幾厘米長?！窘虒W(xué)反思】：認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要是使學(xué)生認(rèn)識1厘米的長度及會用厘米作單位測量物體的長度，初步體會測量方法能解決生活中的實(shí)際問題。在上完這節(jié)課后，我對本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思。我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝

8、鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會給學(xué)生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識到動手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的動手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造，這惜緣:考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計結(jié)果，然后進(jìn)行動手測量，看看誰估計的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識及

9、估測能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這節(jié)課的不足之處：首先，學(xué)生活動時沒有做到全面指導(dǎo)，導(dǎo)致有的小組里你說我也說，聽不清誰在發(fā)言，同學(xué)們七嘴八舌，教室里嘈雜聲一片；有的小組里只有成績較好的學(xué)生在評說，學(xué)習(xí)較困難者根本不參與，自己玩自己的，似乎活動與己無關(guān)。其次，課堂教學(xué)中，反饋評價不及時。這節(jié)課活動較多，我沒有做到隨時根據(jù)教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)節(jié)、評價，致使本節(jié)課的部分注意事項(xiàng)占用了下節(jié)練習(xí)課的時間。惜緣:節(jié)課的部分注意事項(xiàng)占用了下節(jié)練習(xí)課的時間。第三，沒有采用有效的激勵、評價機(jī)制。本節(jié)課中做到了評價學(xué)生的做法正確與否，但沒有評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)等方