大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實踐

1、大學(xué)物理教學(xué)改革的探究與理論摘要：大學(xué)物理教學(xué)改革代寫論文必須建立以人為本、因材施教的教學(xué)理念，制定新的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量可以與時俱進(jìn)，滿足社會開展需求。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)大綱；教學(xué)方法在新的形勢下，大學(xué)物理作為一門重要的根底課，進(jìn)展教學(xué)改革勢在必行。一、教學(xué)理念的更新在各種教育理念中，核心應(yīng)當(dāng)是教育質(zhì)量觀的問題。而恰恰在這一點上，改革遇到的阻力最大。人們可以議論各個方面的改革與創(chuàng)新，一旦評價教育教學(xué)質(zhì)量就又回到了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀上。這也是中國高等教育改革的瓶頸之一。筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)中國高等教育的改革，就要從根本上改變教育的質(zhì)量觀，確立

2、群眾化高等教育的質(zhì)量觀，即以個性化培養(yǎng)為核心的因材施教的多元質(zhì)量觀、相對質(zhì)量觀，而不是方案經(jīng)濟體制下的高等教育的絕對質(zhì)量觀。二、教學(xué)內(nèi)容的改革我們在優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的過程中，對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了大膽探究和改革。1.制定新的多元化、分層次的教學(xué)大綱為了適應(yīng)新時期的高等學(xué)校物理教學(xué)的任務(wù)要求，我們制定了新的多元化、分層次的大學(xué)物理系列教學(xué)大綱。新大綱在教育觀念上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即從絕對質(zhì)量觀到相對質(zhì)量觀及從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。針對擴大招生后學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實，采取了有針對性的分層次的模塊式教學(xué)方式。2022年我校理工各專業(yè)都招收了二表B學(xué)生，新生錄取最高分?jǐn)?shù)為650分(一表)，

3、而最低分?jǐn)?shù)為450分(二表B)左右，相差竟達(dá)200分。對相差如此懸殊的學(xué)生用同一套培養(yǎng)方案進(jìn)展教學(xué)明顯不適宜。因此教學(xué)中，我們采用兩種教學(xué)培養(yǎng)方案，即對一表學(xué)生采用培養(yǎng)研究型人才的教育形式，研究型人才不僅能理解和應(yīng)用高新技術(shù)，而且更重要的是能開展和創(chuàng)造高新技術(shù)；而對二表B的教學(xué)那么以培養(yǎng)工程型或應(yīng)用型人才為主，在應(yīng)用層面上注重學(xué)生的職業(yè)取向和工程才能的進(jìn)步，對大學(xué)物理課程中的定律、定理進(jìn)展理解，學(xué)習(xí)物理學(xué)的分析問題、解決問題的方法，教學(xué)內(nèi)容需講得細(xì)致、耐心、透徹，以便于理解。同時加強應(yīng)用技能訓(xùn)練，使其具有更強的工作適應(yīng)才能。在制定新的教學(xué)大綱過程中，也考慮到各專業(yè)方向不同，其所需物理課的學(xué)時也

4、應(yīng)有差異。再如工科大部分專業(yè)物理課學(xué)時為100學(xué)時，如電氣工程等，需要較全面地理解和掌握物理中力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近代物理等幾個方面的根本概念、根本理論和根本方法，尤其要加強電磁學(xué)方面的根底理論和應(yīng)用知識的教學(xué)，新的教學(xué)大綱便在這方面增加了學(xué)時。而計算機類專業(yè)為80學(xué)時，教學(xué)中適量削減了熱力學(xué)部分，加強了經(jīng)典物理中電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等幾個部分，強調(diào)物理學(xué)根本原理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。再如在當(dāng)今的信息時代，各種信息的獲取離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，光纖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是科技前沿，其根本理論就是物理中的光學(xué)部分內(nèi)容。對文、管類專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理概論為30學(xué)時，努力建立適宜文、管類專業(yè)大學(xué)生物理教學(xué)的新體系

5、及其知識框架，探尋物理學(xué)自身的文化氣息和物理學(xué)文化與人文精神的相通之處，使物理學(xué)呈現(xiàn)出更加故事化、人文化的相貌。在保持物理體系的相對完好的前提下，刪減大量僅僅是技術(shù)意義上的內(nèi)容，加強學(xué)生對物理學(xué)科開展脈絡(luò)的理解，加強其對科學(xué)觀念、物理學(xué)思想的深化理解，使其掌握物理學(xué)研究問題的方法，培養(yǎng)其邏輯思維的才能、分析問題及解決問題的才能，做到對物理現(xiàn)象進(jìn)展非物理考慮，對非物理事件進(jìn)展物理考慮。據(jù)此，在理論教學(xué)中，我們根據(jù)不同知識層次學(xué)生、幾大不同類型專業(yè)方向的特點，編寫了系列的、多元的五套教學(xué)大綱和教學(xué)方案，從根本上實現(xiàn)了高等教育質(zhì)量觀念的更新，確立了群眾化高等教育的質(zhì)量觀因材施教的多元質(zhì)量觀，結(jié)果說明

6、教學(xué)效果很好。正如2022年美國年度教師得主凱慕柏莉奧利佛所說：“教育公平并不意味著每個學(xué)生承受同樣的教學(xué)，完成同樣的作業(yè)。更確切地說，教育公平意味著每個學(xué)生都正確地承受為獲得進(jìn)步所需要的東西。2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了整合為了適應(yīng)新時期學(xué)校對根底課削減學(xué)時的改革要求，我們在原有教學(xué)內(nèi)容的根底上，優(yōu)化了課程體系，改革了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展了課程整合。(1)梳理了現(xiàn)行大學(xué)物理教材中的約700多個概念和50余條定律、定理和原理。通過分類和比較，對近30%的與高中物理內(nèi)容相重復(fù)的部分進(jìn)展精簡壓縮，進(jìn)步講課起點，使學(xué)生感到內(nèi)容新穎，有學(xué)頭。同時，大學(xué)物理中有些概念在學(xué)生的一些后續(xù)課如電工學(xué)、理論力學(xué)等課程中還要講

7、到，我們通過與相關(guān)學(xué)科教師協(xié)商與溝通，使物理與其他課程在內(nèi)容上相輔相成，減少重復(fù)部分的內(nèi)容，實實在在地為大學(xué)物理“瘦身。(2)增強了教學(xué)內(nèi)容的前沿性與先進(jìn)性。與科學(xué)技術(shù)的開展相比，教材建立總是帶有一定的滯后性，這就要求教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的時代特征和前沿性。通過穿插、浸透和拓展近年來出現(xiàn)的新的物理思想、理論和方法，為物理內(nèi)容“增肥。如在講到光學(xué)部分內(nèi)容時引入液晶顯示的原理、光纖及其應(yīng)用等，講到電磁感應(yīng)部分時可討論一下磁懸浮列車等高新技術(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生感覺到高科技并不高不可攀，其根本理論就在大學(xué)物理的課堂教學(xué)中。在重點講解物理學(xué)的根本概念、根本理論的根底上，也向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)今物理學(xué)

8、開展的前沿問題。如當(dāng)代理論物理學(xué)家根據(jù)電、磁的對稱性，提出自然界中應(yīng)該存在磁單極。雖然也有人發(fā)現(xiàn)過磁單極，但基于實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，至今科學(xué)家也沒證實磁單極的存在。學(xué)生對科技前沿問題很感興趣，會提出各種問題，進(jìn)展更進(jìn)一步的討論，從中也對學(xué)生進(jìn)展了嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)密的科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.論文聯(lián)盟.LL.編輯。(3)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的創(chuàng)造性和探究性。在教學(xué)理論中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的精神。如講到光學(xué)部分的光纖通信時，可以告訴學(xué)生寬帶技術(shù)的應(yīng)用確實使得傳遞信息的速度大大增加了，但這還滿足不了人們快速獲取信息的要求，為此目前正在開展一系列的研

9、究，如全光網(wǎng)絡(luò)、量子通信等來適應(yīng)科技的開展。這樣講授又啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性研究的欲望。現(xiàn)有教材所選擇的內(nèi)容，多數(shù)是由已被同行普遍公認(rèn)的既定理論體系編寫出的一套標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師除重點講解主流派別的觀點外，還要兼顧與之有差異或根本對立的其他一些學(xué)派的觀點和理論，并且要在對各家的理論觀點的分析、評價、批判中，給學(xué)生提供進(jìn)一步討論的線索。注重對不同理論的比較和批判，注重在比較和批判中展開進(jìn)一步的討論和探究，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)展學(xué)習(xí)，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)批判精神和探究才能。三、教學(xué)方法的優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，要獲得最正確的教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)實際情況，綜合運用多種教學(xué)方式，

10、發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，優(yōu)化教學(xué)過程。我們在理論教學(xué)中，探究出一套新的課堂教學(xué)形式，效果很好。1.知識構(gòu)造法教學(xué)知識構(gòu)造是指一門學(xué)科的根本概念、根本原理以及這些根本概念和原理之間的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)。運用知識構(gòu)造法教學(xué)，一方面可以增強學(xué)生對知識的理解才能，另一方面可以進(jìn)步學(xué)生對知識的記憶才能。學(xué)生把所學(xué)知識構(gòu)造明晰結(jié)實地儲存于自己的大腦中，即使有所遺忘，也只能忘掉詳細(xì)知識的結(jié)論，依靠知識構(gòu)造仍然可以重新構(gòu)思出來。掌握知識構(gòu)造，重要的是還可以實現(xiàn)學(xué)生知識技能和態(tài)度的遷移。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)才能和應(yīng)變才能，使學(xué)生獲得的態(tài)度和方法能較好地遷移到將來科技和社會理論中去。2.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)發(fā)現(xiàn)法教

11、學(xué)是一種典型的啟發(fā)性教學(xué)方法，“發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)是進(jìn)展“再發(fā)現(xiàn)，并不是要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的科學(xué)理論或科學(xué)概念，而是把前人的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程從教育的角度加以改造，加以精簡，引導(dǎo)學(xué)生沿著簡化的思維道路去“尋找解決方法，其教學(xué)過程主要為：(1)提出問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)問題，讓學(xué)生通過查閱資料，獲得相關(guān)的背景資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機，形成探究、解決問題的愿望。(2)展開討論。學(xué)生在已有知識的根底上，積極考慮，比較分析，歸納總結(jié)，通過師生討論解答已經(jīng)提出的問題。這有利于鼓勵學(xué)生主動探究，大膽發(fā)言，互相爭論，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。(3)歸納總結(jié)。通過師生間的共同討論，學(xué)生對所學(xué)知識的來龍去脈已經(jīng)理

12、解，最后在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己獨立的思維和探究得出問題的結(jié)論。這樣學(xué)生獲得的知識是他們自己思想的結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.案例法教學(xué)在物理教學(xué)中，結(jié)合實際問題進(jìn)展講解，能使學(xué)生既看到物理原理的實用性，又能逐漸學(xué)會通過建立物理模型，運用物理原理和規(guī)律分析求解實際問題。例如，通過對歷史上屢次發(fā)生的鳥與飛機相撞事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮：為什么小鳥與飛機相撞后可以導(dǎo)致飛機嚴(yán)重受損甚至機毀人亡這么嚴(yán)重的事故呢?鳥為什么會有如此大的威力?通過提問啟發(fā)考慮，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的動量原理，建立碰撞模型，用數(shù)據(jù)說明問題，對碰撞過程中飛機受到的沖力進(jìn)展定量估算，使學(xué)生對物體產(chǎn)活力械效果的條件有詳細(xì)的理解

13、，加深了對動量、沖量、動量定理的實際理解。這樣可以啟發(fā)學(xué)生考慮的積極性，變枯燥的理論教學(xué)為理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，既能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和進(jìn)步他們分析和解決實際問題的才能。4.討論法教學(xué)我們提倡交互式、討論式的教學(xué)方法。要實現(xiàn)教學(xué)互動，首先需要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。其次，需要精心設(shè)計在教學(xué)過程中的不同階段可以啟發(fā)學(xué)生考慮的問題。在交流和討論中，要擅長引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探究知識的欲望，使學(xué)生的思維活潑起來，從而有利于學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。在分析和解決問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會分解難點，這不僅是一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而且是學(xué)生將來從事科學(xué)研究的本領(lǐng)。討論課是大學(xué)物理學(xué)課程的有機組成部分，學(xué)生的積極性在討論課上被發(fā)揮得淋漓盡致，熱點問題往往會引發(fā)學(xué)生們進(jìn)展相當(dāng)熱烈和較為深化的討論。進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一個成功的教學(xué)活動，并不在于通過這一活動交給了學(xué)生多少既定問題的答案，而在于通過這一活動給學(xué)生拓展了多大的自主進(jìn)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的天地，在于引發(fā)了學(xué)生多么強烈的自主追求和創(chuàng)造的沖動。幾年來的教學(xué)理論說明，我們對大學(xué)物理教學(xué)改革的探究是科學(xué)有效的，很好地適應(yīng)了新時期高等院校對人才培養(yǎng)的要求，也深受學(xué)生的歡迎。參考文獻(xiàn)：1潘懋元.高等教育群眾化的高等教育質(zhì)量觀J.中國高等教育，2000(