高校如何開展新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1、高校如何開展新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育摘要新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課，是認(rèn)識(shí)校園、理解校園、增強(qiáng)自我開展創(chuàng)新意識(shí)、建立和諧人際關(guān)系的第一步為了讓大學(xué)新穎人更好地適應(yīng)大學(xué)生活，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)展紀(jì)律觀念教育、心理安康教育、專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。關(guān)鍵詞入學(xué)教育職業(yè)生涯規(guī)劃教育新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課，是認(rèn)識(shí)校園、理解校園、增強(qiáng)自我開展創(chuàng)新意識(shí)、建立和諧人際關(guān)系的第一步為了讓新生以更好的姿態(tài)融入到大學(xué)生活，順利渡過大學(xué)“新穎期，高校紛紛采用各種形式進(jìn)展新生入學(xué)教育，內(nèi)容大多為紀(jì)律觀念教育、心理安康教育、挫折教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、集體觀念教育、學(xué)生個(gè)性化教育，校史校風(fēng)教育、

2、生活與人格教育以及平安教育。2022年8月，筆者走進(jìn)浙江工商大學(xué)，成為該校日本語言文化學(xué)院的一名輔導(dǎo)員。為期一周的浙江省輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)完畢后，回到學(xué)校，考慮最多的就是當(dāng)迎進(jìn)第一批學(xué)生后，應(yīng)該怎樣更好地教育學(xué)生，怎樣才能不讓學(xué)生“回爐。經(jīng)過一番考慮，筆者認(rèn)為應(yīng)該在大學(xué)新生入學(xué)教育中增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并分階段、分重點(diǎn)將其貫徹于大學(xué)四年教育中。(一)何為職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)展分析的根底上，通過對(duì)個(gè)人興趣、才能和個(gè)人開展目的的有效規(guī)

3、劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人開展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指讓教育者采用科學(xué)的方法幫助受教育者正確審視自己的優(yōu)勢(shì)，開掘自己的潛力，對(duì)自己的將來開展有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)與充足的準(zhǔn)備，從而在合適自己的領(lǐng)域更好更快的成長(zhǎng)。(二)為何進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育薩特曾說過：“自由就是痛苦。一個(gè)月之后，經(jīng)過了開學(xué)初的繁忙、興奮，在新生當(dāng)中出現(xiàn)了迷茫、絕望、無聊等灰色情緒。有學(xué)生向我傾訴，她覺得自己是被高中教師一路騙進(jìn)大學(xué)的，因?yàn)檫@一個(gè)月的大學(xué)生活并不像高中教師所說的那么輕松，那么自由，當(dāng)問及她畢業(yè)后的打算時(shí)，她表現(xiàn)得很迷茫，不知所措，坦言她并未想過那么長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。她的迷茫與痛苦正是因?yàn)樗谶M(jìn)人大

4、學(xué)之后，失去了高考時(shí)的明確目的，頭上不再戴著“考上好大學(xué)這個(gè)緊箍咒，心靈處于極度自由階段，而她當(dāng)前的目的又沒有確立，無處著力所導(dǎo)致的。著名神經(jīng)心理學(xué)家A.P.魯利曾指出：“目的的實(shí)現(xiàn)便意味著積極性的喪失這便是新生中經(jīng)常出現(xiàn)的灰色情緒的原因。那么，在大學(xué)里，該如何開展自己?畢業(yè)后，應(yīng)該如何規(guī)劃將來?應(yīng)該為了什么而奮斗?這些都是每一個(gè)大學(xué)生都必須弄清楚的問題，也是大學(xué)新生必須考慮和即將面對(duì)的問題。因此大學(xué)之初學(xué)生就需要對(duì)這個(gè)問題自己做出答復(fù)。在陸續(xù)又有幾個(gè)學(xué)生因迷茫困惑而向教師求助之后，筆者深深覺得對(duì)新生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要的。(三)如何進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育所謂“凡事預(yù)那么立，對(duì)于剛進(jìn)校

5、的新生同學(xué)來說，在大學(xué)伊始，就應(yīng)該規(guī)劃好自己的將來目的，樹立起明確的理想信念，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)生活中做到有的放矢，到達(dá)成功的此岸。那么，應(yīng)該如何進(jìn)展新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育呢?1、五個(gè)“hat歸零考慮形式。我們可以采用許多職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理學(xué)專家進(jìn)展職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時(shí)常常采用的一種方法，就是有關(guān)五個(gè)“hat的歸零考慮的形式，在入學(xué)之初，讓新生用這種方式來審視一下自己。即：(1)hatareyu?(2)hatyuant?(3)hatanyud?(4)hatansupprtyu?(5)hatyuanbeintheend?對(duì)于第一個(gè)問題“我是誰?應(yīng)該讓新生對(duì)自己進(jìn)展一次深入地反思，將自己的優(yōu)點(diǎn)和缺

6、點(diǎn)都一一列出來，從而對(duì)自己有一個(gè)比擬清醒的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)問題“我想干什么?是對(duì)自己職業(yè)開展的一個(gè)心理趨向的檢查每個(gè)人在不同階段的興趣和目的并不完全一致，有時(shí)甚至是完全對(duì)立的，但隨著年齡和經(jīng)歷的增長(zhǎng)會(huì)逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。第三個(gè)問題“我能干什么?那么是對(duì)自己才能與潛力的全面總結(jié)，一個(gè)人職業(yè)的定位最根本的還要?dú)w結(jié)于他的才能，而他職業(yè)開展空間的大小那么取決于自己的潛力、對(duì)于一個(gè)人潛力的理解應(yīng)該從幾個(gè)方面著手去認(rèn)識(shí)，如對(duì)事的興趣，做事的毅力，臨事的判斷力以及知識(shí)構(gòu)造是否全面等。第四個(gè)問題“環(huán)境支持或允許我干什么?這種環(huán)境支持在客觀方面包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、院校環(huán)境，自我理論時(shí)機(jī)等；主觀方面包括

7、同學(xué)關(guān)系、導(dǎo)師態(tài)度、親情關(guān)系等，兩方面的因素應(yīng)該綜合起來看。有時(shí)我們?cè)谧鲞x擇時(shí)常常無視主觀方面的爾西，沒有將一切有利于自己開展的因素調(diào)動(dòng)起來，從而影響了自己的規(guī)劃切入、點(diǎn)。明晰了前面四個(gè)問題，就會(huì)從各個(gè)問題中找到對(duì)實(shí)現(xiàn)有關(guān)開展目的的有利和不利的條件，列出不利條件最少的、自己想做而且又可以做的開展目的，那么第五個(gè)問題有關(guān)“自己最終的職業(yè)規(guī)劃目的是什么?自然就有了一個(gè)清楚明了的框架。2、ST分析法。紅葉子理論認(rèn)為一個(gè)人職業(yè)的成功不在于紅葉子的多少，而在于它是否特別碩大，這片特別碩大的紅葉了：不是與生俱來的，而是通過個(gè)人準(zhǔn)確地識(shí)別到最合適開展的紅葉子，開發(fā)它，開展它，使其成為引起社會(huì)和人們特別關(guān)注的

8、人力資本那么應(yīng)該如何來識(shí)別你個(gè)人與眾不同的那片紅葉子呢?我們可以采用管理學(xué)中著名的ST分析法來幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)展一個(gè)準(zhǔn)確的定位。ST分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的。ST四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)(Strength)、優(yōu)勢(shì)(eakness)、時(shí)機(jī)(pprtunity)、威脅(Threat)。從整體上看，ST可以分為兩局部：第一局部為S，上要用來分析內(nèi)部條件；第二局部為T，上面用來分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及對(duì)自己不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決方法，并明確以后的開展方向。根據(jù)這個(gè)分析，可以

9、將問題按輕重緩急分類，明確哪些是目前急需解決的問題，哪些是可以略微拖后一點(diǎn)兒的事情。哪些屬于戰(zhàn)略目的上的障礙，哪些屬于戰(zhàn)術(shù)上的問題，并將這些研究對(duì)象列舉出來，按照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素互相匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。根據(jù)這個(gè)結(jié)論就可以制訂相應(yīng)比擬可行的方案與方案，3、建立職業(yè)測(cè)評(píng)室。職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)量技術(shù)在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)展科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，可以為組織和個(gè)體兩個(gè)層面的職業(yè)管理提供參考的根據(jù)。目前國內(nèi)較先進(jìn)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，有50個(gè)測(cè)評(píng)模塊，因此，建立職業(yè)測(cè)評(píng)室，必須有一支專業(yè)的，獲得人才測(cè)評(píng)師資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下利用軟件設(shè)備進(jìn)展職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)可以幫助大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中明確三方面的問題：我是誰?我最擅長(zhǎng)什么?我最想做什么?學(xué)生可以通過參與職業(yè)行為風(fēng)格與職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)，如BTI測(cè)驗(yàn)，16PF測(cè)驗(yàn)，艾森克情緒穩(wěn)定性量表、加州心理問卷PI等來明確第一個(gè)問題。通過參與職業(yè)興趣與職業(yè)價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)明確第二個(gè)問題。這類測(cè)驗(yàn)主要有霍蘭德中國職業(yè)興趣量表、斯特朗一坎貝爾興趣量表、職業(yè)價(jià)值測(cè)驗(yàn)等。對(duì)于第三個(gè)問題，學(xué)生那么可以通過參加職業(yè)才能傾向測(cè)驗(yàn)來明確答案。此類測(cè)驗(yàn)主要包括一般才能傾向成套測(cè)驗(yàn)(GATB)和特殊才能傾向測(cè)驗(yàn)。此外，學(xué)生也可以在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，參加一些綜合的職業(yè)測(cè)驗(yàn)，