生物心得體會范例

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁生物心得體會范例生物心得體會1最近我有幸參加了市里組織的新課標培訓，經(jīng)過的新課標的培訓學習，知道新課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物教學要以學生主動探究學習為核心。重視學生的個性化開展以及解決實際問題才能的培養(yǎng)。能充分表達學生的知識、才能、情感態(tài)度和價值觀。通過學習，體會頗深：現(xiàn)將詳細心得結(jié)合自己在課堂上的理論總結(jié)如下。一、新課程突出概念的教學正式公布的義務教育生物學課程標準中明確提出：“生物學概念是生物學課程內(nèi)容的根本組成。生物學重要概念處于學科中心位置?！薄袄蠋熢谠O計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當?shù)慕虒W活動內(nèi)容，

2、以促進學生對重要概念的建立、理解和應用?！薄霸诮虒W中，老師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐;另一方面，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些零散的生物學事實，而是要通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架-”1。新課程在內(nèi)容標準的10個主題中增加(或修改)了50個生物學重要概念;重要概念以概念內(nèi)涵或命題的方式詳細描繪;在教學建議中，增加了關(guān)于生物學概念的教學建議;修改了教學建議中的其他內(nèi)容，使之具有更好的指導性和操作性;修改了評價建議。老師在教學中要注重概念的傳遞，使學生理解概念、應用概念。我個人認為，概念的建構(gòu)，不是靠老師告訴

3、學生，而應該由學生通過自主學習獲得。通過學生主動參與的，認真考慮的探究性學習過程而建構(gòu)的概念，才會比擬容易整合進學生的知識網(wǎng)絡，印象才深化，記憶才長久;也才能在需要運用時，比擬容易地提取，用于分析p 、解決實際問題。結(jié)合培訓內(nèi)容我以第一單元第二章“生物圈”為例來談談自己在課堂教學中的一些做法和體會。我把自己的理論局部分為三局部來講解：1備課2授課3評課(反思)。1、備課：仔細研讀課標，搜集整理所需的備課資料，開發(fā)和挖掘課本以外的資料，充實自己的課堂。備課的過程中時刻以學生為主體，老師為主導的原那么，精心設計自己的教學過程。生物圈這一章在教學中不要只注意單個的知識點，應站在生物圈的高度，把生物與

4、環(huán)境互相作用形成的生態(tài)系統(tǒng)，以及最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈，都作為一個整體來考慮。還有本章中的活動較多，特別是兩個探究活動，應高度重視，要組織好探究的教學，注意引導學生考慮和討論。2、授課：生物與環(huán)境一章教學過程應注意以下幾個關(guān)鍵點1、列舉環(huán)境影響生物、生物適應及影響環(huán)境的現(xiàn)象，說明生物與環(huán)境之間的親密關(guān)系。2、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，簡述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及互相作用。3、老師要認真組織好教材中提出的探究活動。比方課標中提出的探究影響鼠婦(金魚)的環(huán)境因素。4、通過分析p 生物與環(huán)境之間互相影響的事例、解讀生態(tài)系統(tǒng)中各種組分之間互相關(guān)系的示意圖，增進信息處理才能、以及比擬、分析p 和

5、歸納等抽象思維才能。5、通過制作生態(tài)瓶、探究植物對環(huán)境的影響等一系列活動，增強運用知識解決問題的才能，特別運用生態(tài)學的知識參與社會、生活的決策的才能和意識。6、認識人類與生物圈的對立統(tǒng)一關(guān)系，增強辨證唯物的自然觀，意識到人類有才能管理好生物圈，進一步增強生物科學的價值觀。如今簡單談談自己在教學理論中是如何做的?1、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習概念的興趣，有利于概念的傳遞和形成。利用生物教材的激發(fā)學生學習重要概念的詳細做法之一是，在每節(jié)的開頭局部設置了“想一想，議一議”欄目。該欄目創(chuàng)設一個與本節(jié)即將學習的重要概念有關(guān)的問題情景，情景中提出的問題不是僵化的、僵硬的概念性內(nèi)容，而是圍繞重要概念提出一個

6、或幾個值得討論和考慮的問題，這些問題可以通過學生的日常生活經(jīng)歷或已有知識進展解決，這些問題可以指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強的關(guān)聯(lián)性，以幫助學生理解將要學習的重要概念。例如，在初中生物的第一節(jié)中設置如下的問題情境：“圖中的機器人能用樂器演奏出優(yōu)美動聽的曲子。有的機器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。為什么說機器人不是生物?請說出你的理由?！痹谶@個問題情境中，需要學生直接討論的是，不是生物的機器人與生物之間具有哪些區(qū)別?要答復這個問題，需要學生在頭腦中給生物的特征下一個根本的定義，而這個根本的定義就是本節(jié)需要學習的重要概念。2、設計好概念的正例、反例和特例，幫助學生

7、形成完好的概念體系重要概念的掌握，還需要例證的支持。概念的例證包括正例、反例和特例三個方面。概念的正例是指包含概念所反映的本質(zhì)屬性的詳細事物，是概念所反映的詳細對象。概念的正例：初中教材第一單元第一章的第一節(jié)講到什么是生物，生物的根本特征是什么時，教材列舉了植物、動物和微生物說明“生物的生活需要營養(yǎng)”、“能進展呼吸”、“生物能排泄廢物”、繁殖、遺傳變異等根本特征，說明概念的正確性。運用反例可以加深學生對(正)概念的準確把握，進步辨析科學概念的才能。同樣是為了說明生物的根本特征，教材在“想一想，議一議”欄目中設置了“會演奏樂器的機器人不是生物，為什么?”的反例;教材正文在呈現(xiàn)一片森林、一塊草地、

8、一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)時，在旁欄可以讓學生考慮一棵樹、一個池塘中的全部魚是不是生態(tài)系統(tǒng)的反例。在概念學習中，忽略特例，往往會導致概念的內(nèi)涵混淆，外延擴大或縮小。因此，教科書中應盡可能地列舉典型的特例，幫助學生全面系統(tǒng)地理解概念。復習時應用概念圖：建構(gòu)概念圖表達概念及概念之間的邏輯關(guān)系。概念圖是一種把概念和知識點詳細化、可視化的工具，最能表達出學生對所學重要概念及這些概念之間的邏輯關(guān)系的理解程度，建構(gòu)概念圖非常有助于理清并幫助學生建立相應的知識體系，同時，還是對學生邏輯思維才能的一種較好的訓練和進步。概念圖在詳細教學理論中的應用：1、概念圖作為老師教學設計的工具、展示教學內(nèi)容的工具、評價學生掌握

9、知識的工具。2、概念圖作為學生學習的工具、建構(gòu)知識構(gòu)造，可作為學生復習、穩(wěn)固知識的工具，可作為學生自我評價的工具。概念圖不僅有助于學生復習知識、概念，而且有助于學生把知識、概念聯(lián)絡起來。概念圖能幫助學生更好的進展跨章節(jié)的復習，將零散的知識整合在一張概念圖中，比方第一單元生物與生物圈3、評課：(反思)七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的自然及生活中的電視節(jié)目中已理解了許多生物學的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是互相依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了根本條件。需要反思的是：1、

10、對于七年級的學生，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學中要從這一方面狠抓學生，分組時采取責任制，責任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。2、以后的教學過程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量到達高的要求生物心得體會2通過參加新課程標準的集體視頻學習，我體會頗深：根本理念是：生物學是面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化開展以及解決實際問題才能的培養(yǎng)。充分表達知識、才能、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目的。第一、生物學新課程標準特別注重學生的創(chuàng)新才

11、能、探究才能的培養(yǎng)新課標和新教材注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氣氛。教材的內(nèi)容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、安康等息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、考慮、表達、交流的時機，為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。第二、新課程標準特別重視學生的個性開展生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學形式，提倡和積極理論啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網(wǎng)絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活潑

12、起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性開展，新課標和新教材很好地表達了上述的精神。第三、新課程標準大力倡導“開放式”教學新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了互相協(xié)作，學會了在和別人交流中獲得信息的方法，處理信息的才能。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。第四、新課標強烈要求學習方式的變革新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主

13、體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)新課程強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深化到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深化的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步開展。第六、新課標要求把實驗到落到實處實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的才能，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過

14、程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備，學生準備的過程就是學習考慮的過程，分析p 區(qū)分的過程。第七、新課標重課堂教學和解決實際問題嚴密聯(lián)絡傳統(tǒng)教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于理論。如今的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以致用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。第八、新課標重課堂教學的過程評價學生學習積極主動傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結(jié)性評價，無視了過程性評價，這樣

15、造成學生輕視學習過程，只重視學習結(jié)果，學習的主動性和合作性差，新課程標準對教學的評價落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，答復下列問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結(jié)果，使學生的各種技能和才能得到廣泛培養(yǎng)和進步?？傊抡n程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。老師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，老師要不斷充電，學習新知識，進步自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改良教學方法，

16、爭取成為一名合格的、成熟的生物老師。生物心得體會3我是生物工程系_級園藝班學生_，作為一名即將畢業(yè)的大學生，社會理論是我們在大學學習生活中的一個重要環(huán)節(jié)，如今畢業(yè)后找工作首先要求“有工作經(jīng)歷”，假如能提早在企業(yè)實習，正好為將來求職積累一些資本。大三第一學期末,我有幸到連云港振興恒巨花卉實習,在將近4個月的實習期里,我初步接觸到蝴蝶蘭各個苗期的栽培與養(yǎng)護的一些技術(shù)，催花技術(shù)，組盆技術(shù)以及年宵花卉出售情況,熟悉了蝴蝶蘭的生物學特性，在不同的生長時期蝴蝶蘭對光照，溫度，水分，濕度，肥料的要求以及病蟲害的防治等。積累了一定的社會經(jīng)歷和工作經(jīng)歷。負責指導我的是一名姓李的主管，實習內(nèi)容主要是蝴蝶蘭的日常管

17、理技術(shù)。在我們主管的悉心教誨下，很快我就熟悉了蝴蝶蘭的栽培與養(yǎng)護流程，使自己的根底知識更結(jié)實，技術(shù)更全面，實際操作才能有所進步，以下就是我的一些實習過程和體會。首先實習讓我覺得很新穎，因為這畢竟是自己的第一個實習單位，也覺得自己應該會在這里過得很快樂的。第一天進倉實習，我懷著惴惴不安的心情。只見幾個生疏的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“你早”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細微的東西容易被我們忽略，比方輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關(guān)心，也讓別人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片

18、，我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。只要你是真誠的，誰會在乎你資歷小，又有誰會小看你呢?我想很多人和我一樣，進實習單位的時候，都做類似掃地，倒垃圾的“雜活”?；蛟S同事們認為你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因為他們心中沒底，不知道你能做什么。一些調(diào)查說明，絕大局部的實習生從事的是日常性事務工作，例如 接待、資料整理、文字處理、打印裝訂文件及其它初級工作;只有少數(shù)的同學，從事的是相對專業(yè)性的工作，比方工程設計、軟件制作、文案起草、專項籌劃等。我們大多對于實習效果并不滿意。很多同學覺得做的都是很瑣碎的事情，很難進步個人才能，認為得不到充分鍛煉時機，

19、認為企業(yè)把自己當成打雜的，接觸不到實際工作。在1、2個月的實習中一直從事日常工作降低了實習意義，對才能進步起不到很好幫助。其實做“雜活”對我們是必需的。不是每個實習生都能幸運地接觸到詳細工作理論，所以，首先需要把心態(tài)放平，調(diào)整自己對實習的想法。我們經(jīng)常說“后生可畏”和“理論才能檢驗真理”，參加工作后，很多事情需要自己去處理，要在短短的1-2個月里面學會融入新的集體，熟悉工作，不像在學校里可以漸漸磨合。有一個實習時機總比在家里待著好，起碼對企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境、企業(yè)管理及企業(yè)文化都會有一定理解。我對實習的總結(jié)有以下幾點：首先，份內(nèi)的工作當然要認真完成，但英勇的“主動請纓”卻能為你贏得更多的時

20、機。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。我在實習中逐漸變得“英勇”。雖然開場也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應該有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的時機，談何積累和成長?而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡;只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機。其次，無論哪個職位，都要有激情和耐心。激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為目的奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。實習還讓我懂了一條道理-講究條理。假如你不想讓自己在緊急的

21、時候手忙腳亂，就要養(yǎng)成講究條理性的好習慣。最后一點，實習中最大的收獲可以說是對溝通技巧和才能的鍛煉了。比方，認識一個人，首先要記住對方的名字。理解一個人，那么需要深化的交流。而這些，都要自己主動去做。實習生在面對生疏工作環(huán)境時常常比擬被動，實習一定比正式工作要輕松很多，即使任務沒有完成好也不會產(chǎn)生很大影響。公司對我們的態(tài)度一般也是允許犯錯。所以我們要抱著學習的心態(tài)，防止緊張情緒，把前輩們都當成老師而非同事就可以了。講到這，我不禁想起，曾幾何時，寒，暑假也是大學生們的節(jié)日，除了面臨畢業(yè)和就業(yè)的高年級學生為就業(yè)做準備，大一、大二的學生可以盡情度假?？山陙?，隨著就業(yè)壓力增大，不少大學生從入校開場就

22、通過各種途徑接觸社會。于是，假期中越來越多的低年級大學生走進社會。相當數(shù)量的大學生從事著底層工作的實習，辛苦奔波之后得到的只是一紙如常的評價。也難怪很多學生不愿意從事基層的工作，有的做不了幾天就走人，也有的把實習當作應付作業(yè)，敷衍了事。雖然真正的管理人員和技術(shù)人員都是從基層開場鍛煉的，只有真正理解基層才能合理有效地進展工作，可是大學生走出校門主要是為了鍛煉口頭表達才能以及獨立完成工作的才能的。實習可能過得很繁忙，很累，但無論辛苦與否、薪酬多或少、理論的東西學到?jīng)]有，外表上是否有大的收獲，我都會很滿足;因為我多了這一份經(jīng)歷，這會讓我成長。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的理論經(jīng)歷對我終身受益，

23、在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在將來的工作中我將把我所學到的理論知識和理論經(jīng)歷不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。生物心得體會420_年12月12日，我參加了十三師教研室在紅星一場進展的教研活動。我聽了紅星一場學校喬紅老師的病毒一課，使我對新近教研室倡導的“教學評一致性”有了進一步的認識。我通過本次聽課活動感受頗多：1、紅星一場學校生物老師喬紅在一上課就確立了教學目的，給學生了一個明確的方向。在課堂上喬老師更像一位朋友，幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。喬紅老師在上課時，與學

24、生的互動性很高，讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環(huán)境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深化的理解其中的精華。我覺得這是我要向喬老師學習的地方。2、喬老師巧妙設計評價任務，檢測學生的學習狀況。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探究的主體;喬紅老師耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。最后留的作業(yè)是讓學生自己動手用橡皮泥制作病毒模型，并加以引導學生正確做法，結(jié)果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。3、立足于學生，找到適宜的教學方法。知道了去哪

25、里，接著就要考慮怎么去了。喬紅老師綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維才能和理論操作才能，激發(fā)了學生學習的興趣，進步了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和考慮的余地，讓他們有時機發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在課堂中采取各種形式的課堂活動來教學，活潑了課堂氣氛，如：師生互動、創(chuàng)設情境，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈敏性原那么。4、在新課程標準的要求下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)絡，尤其是生物學科，怎樣解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的生物意識，動手操作才能是中學生物教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何表達新課程改革理念，就是要把課本知識

26、和生活經(jīng)歷嚴密結(jié)合起來，在生活中學習生物知識，然后把學到的生物知識運用到生活當中，真正實現(xiàn)了理論性學習的原那么，使枯燥無味的生物知識轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)歷，有利于學生思維的開展。喬紅老師在病毒這一課教學中，開篇就引入了新近發(fā)生的埃博拉病毒，使學生一下就產(chǎn)生了學習的興趣和欲望。通過這次聽課，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的差距與缺乏，更從優(yōu)秀老師那里獲得了許多經(jīng)歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲藏，改良自己的教學方法，是教學評一致性的教學方法實實在在落實到課堂中去。生物心得體會5第一次承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰

27、匙。首先,根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的開展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氣氛;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的安康成長。課改應是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開場，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。

28、教學只有建立在師生平等對話的過程中進展，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氣氛，正是這種雙邊活動的有力表達，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然,老師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出如今學生的探究、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生互相補充，展開討論。比方“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”假如學生向老師提問題。老師要熱情對待，積極答復。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。第二,課

29、改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利施行的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長理解新課程，獲得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種方法與家長溝通，讓家長理解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進展一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課

30、研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正表達在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新場面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺?！翱蒲信d校”已逐漸成為廣闊中小學指導和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與教育科研聯(lián)絡起來。我們的課改也迫切呼喚科研才能的教育工作者在理論中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原那么和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂

31、“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線老師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，到達以科研促進實驗的目的，根據(jù)本校特色，將課改工作與“探究-開展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。因此，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺。廣闊老師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃重的教科研氣氛，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。我在理論中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點做法：1、課堂教學的形式要靈敏多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結(jié)合單元教學目的讓學生主講，組織討論解決;可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式。2、要培養(yǎng)