建構(gòu)活動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的嘗試

1、建構(gòu)活動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)形式的嘗試摘要：課堂管理是整個(gè)教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所有課程改革的理念、程序都需要通過課堂的施行來完成。本文對“建構(gòu)活動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)展了有益的嘗試。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情感體驗(yàn)；角色轉(zhuǎn)換初中?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、消費(fèi)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)展研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)展深化討論，并在其中充分表達(dá)學(xué)生的自主性和合作精神。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。這就是：老師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生雙基的教育，還必須培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、自主學(xué)習(xí)才能和探究數(shù)學(xué)規(guī)律的科學(xué)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)

2、用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去分析和解決實(shí)際問題。我們用新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過精心的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，進(jìn)展了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得了較好的成效。活動(dòng)式教學(xué),即從數(shù)學(xué)學(xué)科或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維的空間及方向，從而獲得知識、技能，開展情感與態(tài)度，特別是探究精神和創(chuàng)新才能的開展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的理論認(rèn)為：知識不是靠老師灌輸傳授的，而是在一定的情境下，學(xué)生借助于別人的幫助，利用學(xué)習(xí)資料，通過意義(是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò))建構(gòu)的方式而獲得，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一

3、個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，就要把握好學(xué)習(xí)的四大要素：創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)商、會(huì)話和意義建構(gòu)。老師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)搭建“教與“學(xué)的思維平臺，創(chuàng)設(shè)引入概念，激發(fā)學(xué)生深化討論的情境、學(xué)生將知識內(nèi)化和外化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中比擬與鑒別、分析與判斷，主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、從而主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)形式在于培養(yǎng)學(xué)生正確解決問題的思維途徑，其特點(diǎn)是：重視問題的提出而不僅是解答數(shù)學(xué)問題；強(qiáng)調(diào)通過生活經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生樂于參與的精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和應(yīng)用知識的才能；注重保持認(rèn)知的靈敏性，協(xié)調(diào)積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)自我評價(jià)。知識在師生“開放的互動(dòng)取代“僵化的單向灌輸

4、中傳播。由于活動(dòng)式教學(xué)形式更注重“人的因素，它是一種根本的、開放的、可無限細(xì)分的宏觀形式，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要以老師程度和學(xué)生特點(diǎn)、所授課的類型和教學(xué)硬件條件作為設(shè)計(jì)的根據(jù)。老師通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，使活動(dòng)式學(xué)習(xí)到達(dá)理想的目的。一、活動(dòng)式課堂教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀傳統(tǒng)教學(xué)過分重視根底知識和根本技能，學(xué)生等待知識的傳授，而他們的情感、社會(huì)性、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性等方面沒有得到關(guān)注，處于被動(dòng)與依賴地位，缺乏主動(dòng)性。活動(dòng)式課堂教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對于教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配，營造他們積極的學(xué)校生活體驗(yàn)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的形成，開展培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的

5、教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)展有效指導(dǎo)，開展出學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。將課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情緒調(diào)節(jié)活動(dòng)場所，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)常進(jìn)展經(jīng)歷體驗(yàn)，讓他們基于自己與世界互相作用的獨(dú)特經(jīng)歷去主動(dòng)構(gòu)建知識，通過告知同伴以修正自己的認(rèn)知經(jīng)歷，并促使學(xué)生形成了良好的自我感覺與自信心和自我探究的行為方式。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)理論所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式使學(xué)生的整體精神相貌發(fā)生內(nèi)在的重要變化，從根本上進(jìn)步課堂效益。二、活動(dòng)式課堂教學(xué)改變老師的教育觀念老

6、師的活動(dòng)空間不僅僅局限在講臺，老師也不再是處于學(xué)生學(xué)習(xí)的“獨(dú)尊地位，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。荷蘭數(shù)學(xué)教育家佛賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)惟一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)展這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)造自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去理論，去動(dòng)手操作，去觀察分析，去合作交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的生成和發(fā)現(xiàn)的過程，成功的喜悅才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生有時(shí)機(jī)去分享。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)式課堂教學(xué)的根本方法1.設(shè)計(jì)過

7、程即設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識、再創(chuàng)知識的自我開展的過程。2.轉(zhuǎn)化應(yīng)用學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^背景材料，運(yùn)用已有知識進(jìn)展觀察、測量、比擬、猜測、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，從而去驗(yàn)證自己的假設(shè)并拓寬自己的知識面。3.情感體驗(yàn)通過學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)展探究研究，親身體驗(yàn)到付出一定努力而獲得成功的喜悅，或經(jīng)受挫折對自己毅力的挑戰(zhàn)和思維直覺、推斷邏輯的檢驗(yàn)、錘煉。四、活動(dòng)式課堂教學(xué)的施行1.操作性活動(dòng)把初中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)定位于以學(xué)生的主體理論活動(dòng)為根底展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生借助于一定的手段，運(yùn)用多種感官，通過自己的主體活動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中做

8、，使教學(xué)融為一體，理論活動(dòng)貫穿于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作的時(shí)機(jī)。如：在立體圖形的展開圖正方體教學(xué)過程中，老師可以設(shè)計(jì)55的大方格紙，讓學(xué)生動(dòng)手剪出正方體的平面展開圖來做正方體，并由學(xué)生總結(jié)出展開圖的11種類型。做好的同一尺寸的立體方塊，還可以設(shè)計(jì)小組合作搭擺立體的活動(dòng)，給出側(cè)視圖平面形狀，由學(xué)生搭建其可能對應(yīng)的立體。在教授有理數(shù)的乘方一節(jié)時(shí)，可由小組統(tǒng)計(jì)折疊剪繩的根數(shù)，來尋求21、22、23、24的結(jié)果和討論剪的次數(shù)與指數(shù)的聯(lián)絡(luò)。2.角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)要從初中不同年級學(xué)生的心理、生理年齡及認(rèn)知程度出發(fā)。教學(xué)中應(yīng)努力遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

9、，利用學(xué)生角色情感體驗(yàn)，做到循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)的美感在于研討的答案的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度是中小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)共同目的，幫助學(xué)生體驗(yàn)這種智力的歡樂是到達(dá)目的的一種手段。自己要成為一個(gè)數(shù)，一個(gè)點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美妙與動(dòng)感。如針對七年級學(xué)生對數(shù)軸的認(rèn)識，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由老師發(fā)出3，4、絕對值大于2小于5的數(shù)，6的相反數(shù)等指令，符合老師的指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性上下。通過學(xué)生扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一活動(dòng)，學(xué)生對數(shù)軸上的數(shù)

10、和點(diǎn)有了深化的理解。3.理論根底性研究活動(dòng)每一章教學(xué)完畢時(shí)，老師要求每個(gè)學(xué)生都要寫單元小結(jié)，繪制章節(jié)框圖，使學(xué)生自己去理清知識構(gòu)造，挖掘前后知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，探求解題規(guī)律?？倧?fù)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些綜合性較強(qiáng)的問題，為進(jìn)步學(xué)生的獨(dú)立分析程度和自主探究才能，指導(dǎo)學(xué)生自定一個(gè)研究專題，寫一篇有關(guān)的小論文?！袄剮缀晤}的代數(shù)解法、“一次函數(shù)圖像的性質(zhì)與系數(shù)的關(guān)系、“一道習(xí)題結(jié)論的應(yīng)用、“例談探究性問題解法、“幾何證明題一題多解等等，并鼓勵(lì)學(xué)生從小題目著眼，克制畏難情緒，樹立信心，不追求長篇大論。只要學(xué)生的論據(jù)能說明論題，條理清楚，說理明白，這樣的文章就是好論文。學(xué)生研究與探究活動(dòng)的形式要多種多樣，要把教

11、室內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生觀察事物，找出問題的解答途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。總之，活動(dòng)式教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不是萬能的，老師必須把握好活動(dòng)的“度，把握課程的導(dǎo)向與密度，使學(xué)生在相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不是拘泥于課本、老師的影響，而是充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去獨(dú)立考慮，大膽探究，積極理論，勇于提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。活動(dòng)式教學(xué)形式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能是極為有益的。參考文獻(xiàn)：1李毓佩.中學(xué)數(shù)學(xué)科技活動(dòng).北京：中國科技出版社出版，2022.2呂世虎.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例評析.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.Abstrat:lassranageentisthedeisivefatrineduatinsyste.Allide