自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的探討

1、自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的探討湖北省赤壁市車埠高級(jí)中學(xué) 徐劍摘要：新時(shí)代賦予我們每個(gè)教師的使命是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、思維能力強(qiáng)的綜合人才。本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生新思維方式、培育學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的角度展開(kāi)闡述。關(guān)鍵詞：新課堂教學(xué) 新思維方式 創(chuàng)新個(gè)性中學(xué)生物學(xué)科教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是中學(xué)生物教學(xué)的目的。目前中學(xué)生物教學(xué)的弊端是：老師依綱靠本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為重，效果差，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新教育是改變這個(gè)弊端的最好途徑。作為中學(xué)生物教師我們?cè)撊绾伍_(kāi)展中學(xué)生物的創(chuàng)新教育呢？一、新

2、課堂教學(xué)當(dāng)代教育，要求教師不僅是教給知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)日新月異的知識(shí)更新的時(shí)代。要教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們教師必須具有新課堂教學(xué)理念。新課堂的形式有多種多樣，若;閱讀課、自習(xí)課、展示課、練習(xí)課等等。新課堂的宗旨就是：培養(yǎng)學(xué)生的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上先學(xué)后教或先練后教等新的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，把學(xué)置于突出位置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力。如在上細(xì)胞癌變時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材，找出細(xì)胞發(fā)生癌變的內(nèi)、外因，癌細(xì)胞的特征和怎樣預(yù)防，以及人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)注意哪些問(wèn)題等，都讓學(xué)生

3、自己提出自己歸納，教師再總結(jié)。這樣不但可以了解學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生每堂課都感到自己自己是課堂的真正主人，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣、有勁。.揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在組織教學(xué)上，可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性地學(xué)。有的學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有的善于觀察，有的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的善于分析問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)他們利用自己的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)他們?cè)谏险n時(shí)自由組合，充分利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到整體的學(xué)習(xí)效果。 在閱讀課上學(xué)生可以自學(xué)、可以討論、也可以不定時(shí)的向老師提問(wèn)，或通過(guò)閱讀課外書(shū)籍資料，或網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)，而不必“齊步走”，將個(gè)別輔導(dǎo)與班級(jí)輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，形成新的課堂教學(xué)模式。 在展示課上學(xué)

4、生可以充分自己的觀點(diǎn)，參與展示的學(xué)生可以用已學(xué)的知識(shí)向全體師生講述自己的觀點(diǎn)。其他同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)可以隨時(shí)提出不同的觀點(diǎn)，并講述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生們的討論可以讓學(xué)生們很好的掌握知識(shí)點(diǎn)。這種新課堂既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。二、培養(yǎng)新思維方式以課堂為主渠道開(kāi)展創(chuàng)新教育，運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提是引發(fā)學(xué)生渴望創(chuàng)新。1.營(yíng)造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是抽象的思維活動(dòng)，不能憑空產(chǎn)生的，須借助外因的刺激，引導(dǎo)產(chǎn)生探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的欲望。如在講細(xì)胞癌變時(shí)提出了癌細(xì)胞之一是易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移，那么癌細(xì)胞為什么易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移

5、？擴(kuò)散轉(zhuǎn)移的后果怎樣？我們應(yīng)該怎樣來(lái)抑制癌細(xì)胞擴(kuò)散轉(zhuǎn)移等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望。2.求同求異，啟動(dòng)創(chuàng)新思維。在平時(shí)我們教學(xué)中，就注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路去分析、說(shuō)明生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不依常規(guī)、與眾不同地提問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)多，若按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏成功感的刺激。有部分學(xué)生不愿意做，認(rèn)為只要記住實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、結(jié)論就行，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)。因此，我上實(shí)驗(yàn)課，并不簡(jiǎn)單地照本宣科地讓學(xué)生做，而是提出研究的目標(biāo)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式設(shè)計(jì)，盡量做到與眾不同，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的材料

6、、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)效果等角度下手，達(dá)到老師提供的目標(biāo)。如綠葉在光下釋放氧氣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置中倒置的充滿水的試管改為倒置的充滿水帶刻度的量筒。稍微改進(jìn)一下方法，既能看到綠葉在光下釋放氧氣，又能測(cè)量出放氧量。這樣學(xué)生不但掌握了實(shí)驗(yàn)的基本方法、原理，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。另外，在做質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用洋蔥鱗片表皮細(xì)胞在顯微鏡下觀察效果好。在上課時(shí)我準(zhǔn)備了不同的實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、玫瑰花、菜心葉等，發(fā)現(xiàn)所有材料中只有洋蔥的操作和實(shí)驗(yàn)效果很好。只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在老師的引導(dǎo)下，不斷的嘗試，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新思維何愁不強(qiáng)呢？3. 遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，發(fā)展創(chuàng)新思維。讓學(xué)

7、生標(biāo)新立異，對(duì)不同的想法、做法、問(wèn)題、思路等我們并不急于肯定和否定，而是引導(dǎo)學(xué)生理性地思索，大膽地去嘗試，成功與失敗都光榮。作為教師要起學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程中的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的作用，促使學(xué)生開(kāi)展遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，使創(chuàng)新思維能不斷地發(fā)展。在做質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用洋蔥鱗片表皮細(xì)胞在顯微鏡下觀察效果好在上課時(shí)用了不同的實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、玫瑰花、菜心葉等，發(fā)現(xiàn)洋蔥的操作和實(shí)驗(yàn)效果最好。學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的流動(dòng)性時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)用日常生活中的事例比喻出來(lái)，有的把細(xì)胞膜中的磷酸雙分子層比喻成一條“河”的兩岸，而鑲嵌其中的蛋白質(zhì)就像一條“船”，而貫穿其中的蛋白質(zhì)就像兩岸架的一座“橋”，人既可以

8、從橋上過(guò)河，也可以坐船過(guò)河。4.實(shí)踐，深化創(chuàng)新思維。實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新思維深化的途徑和時(shí)機(jī)。如我在上乳酸菌在生物學(xué)上的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生自行討論探究乳酸菌的一系列問(wèn)題，如：乳酸菌是原核生物還是真核生物，乳酸菌的在代謝類型，以及乳酸菌在生活和工業(yè)上的應(yīng)用，如：乳酸菌在日常生活中制作泡菜的應(yīng)用，在工業(yè)上制作奶酪的應(yīng)用。在探究過(guò)程中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下自己解決問(wèn)題，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生深化自己的創(chuàng)新思維。我們可以把生物理論知識(shí)讓學(xué)生去生活化，去實(shí)踐，去調(diào)查、探討，達(dá)到教育的目的。三、培育創(chuàng)新個(gè)性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，教師要始終不渝地培育創(chuàng)新個(gè)性，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)深化，逐步提高學(xué)生的自信、敢質(zhì)疑權(quán)威、勇于證實(shí)自己觀點(diǎn)、樂(lè)于創(chuàng)新實(shí)踐的品質(zhì)。在上基因分離規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生先講述自己知道的關(guān)于孟德?tīng)柕氖论E，然后我再補(bǔ)充收集到的有關(guān)孟德?tīng)柕南嚓P(guān)信息及基因分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)，把比較枯燥的理論內(nèi)容用學(xué)生講故事的形式串起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要有所成就，就要敢于懷