2022年關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編5篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編5篇關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編5篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是我為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。說(shuō)課稿 篇1一、 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。2過(guò)程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中開(kāi)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法截取

2、法。難點(diǎn)：明確“背影是課文的明線，“父子深情是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。三、 教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法五、 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次一 導(dǎo)入以小故事?兒子眼中的父親?導(dǎo)入新課：7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！14歲：“好似有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。45歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明。

3、60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的?背影?。?背影?是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。二 介紹作者及寫作背景朱自清1899-1948，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)

4、美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。?背影?寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。三通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容1聽(tīng)錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。2朗讀可以分為四個(gè)局部：13段、45段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞

5、義。4自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一局部第一段：思念父親，最難忘背影。點(diǎn)“背影開(kāi)篇寄思第二局部第二到六段：回憶往事，車站離別看見(jiàn)背影，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。憶“背影往事回憶一交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。交代家境二寫父親決定親自送行，并細(xì)心照顧，為寫背影作鋪墊。浦口送別三描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘時(shí)的“背影，抒發(fā)真摯感情。寫“背影車站買橘第三局部第七段：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。哭“背影結(jié)尾思念第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：研讀1-3小節(jié)，初步體會(huì)情感一學(xué)習(xí)第1-3節(jié)1指名朗讀第1節(jié)。2第一切中提到的“兩

6、年來(lái)具體指哪一段時(shí)間？第一節(jié)起什么作用？1923-1925年；開(kāi)篇點(diǎn)題。3讀第二節(jié)，思考：“那年是哪一年？“禍不單行“滿院狼籍是什么意思？祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿院狼藉。“我不禁簌簌地流下淚，是為什么？“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。父親的那句話包含著什么意思？是對(duì)兒子的寬慰，表達(dá)了他的愛(ài)子之情。4第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。5這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。二分析第二層1這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)心保護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。兩個(gè)“再三“躊躇。2“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫「赣H這句話說(shuō)明了什么？“不要

7、緊是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓檬菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。3進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？4作者為什么說(shuō)“我那時(shí)“真聰明過(guò)分；而且還嘆氣說(shuō)：“我真太聰明了？這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì)父親的一片深情。5齊讀第2層，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。三講讀第三層。指名朗讀，考慮：這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫？四層：第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；第2層寫父親越過(guò)鐵道買橘；第3層寫買橘回來(lái)；第4層寫與父親依依辭別。父親說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。父親說(shuō)這句話時(shí)他

8、心里是怎么想的？他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子為兒子他想得多么周到。作者是如何描寫父親買橘時(shí)的感人形象的？先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作：走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動(dòng)？觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫得真切感人。父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的？齊讀父親買橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。這句話怎樣理解

9、？這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿足。最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？“我走了，到那邊來(lái)信說(shuō)明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的平安?！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開(kāi)車箱會(huì)喪失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)心備至，可敬可佩。這一層中兩次寫看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情？第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我買橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車廂里坐下來(lái)的時(shí)

10、候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫流淚，表達(dá)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。四分析第三局部：這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。齊讀接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的思念之情。五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的思念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，

11、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系論討講解1“我與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？理解記敘的要素2我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。祖母死了父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。3文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影為題?(1)四次寫到“背影：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。第一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。情念舊事，思念父親。

12、惦記背影第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影。親子之愛(ài)，情真意切。為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子刻畫背影，望父買橘第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來(lái)了。離情別緒，摧人淚下?！镑鋈讳N魂者，惟別離也，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文那么是親人之別離，更是感人惜別背影父子分手第七段“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后思念，追思往事，寄托思念。再現(xiàn)背

13、影別后思念(2)感觸最深的“背影：買橘子的背影。(3)“背影貫串全文始終。線索4有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。n 蹣跚n 為何用“攀不用“抓？n 用“縮字有什么好處？n 同樣，用“傾字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子，這一個(gè)“傾字說(shuō)明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！小結(jié)：這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐

14、天下父母心!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？ 5面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。(1)第一次流淚：課文第二段，“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。家境慘淡，悲哀的淚。(2)第二次流淚：第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)。望父買橘，感動(dòng)的 淚。(3)第三次流淚：第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。“背影消逝，惜別的淚。(4)第四次流淚：第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，思念父親，傷心的淚。小結(jié)：“感人心者，莫先乎情，作者的四次流淚

15、，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一6作者為什么選擇“背影這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影來(lái)表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境?？梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。藝術(shù)視角的

16、創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。7這篇文章的重心在67兩段，那么2345段寫的是什么？不寫不可以嗎？23段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。45段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：品味語(yǔ)言，感悟主旨。一品味語(yǔ)言，明確文章的線索，感悟主旨1 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú) 絕人之路!體會(huì)：擔(dān)憂兒子

17、過(guò)分悲哀，寬慰?jī)鹤印?2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!體會(huì)：擔(dān)憂兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“我走了，到那邊來(lái)信!體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!體會(huì)：擔(dān)憂兒子，細(xì)心照顧。小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)憂，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親?。《献魈骄?，明確文章的線索上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，?背影?也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)

18、取材角度。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。這就是“背影。(1)“背影在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氣氛；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。結(jié)論：文章的暗線父子深情。小結(jié)：文章通過(guò)“背影將各局部材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。三

19、總結(jié)討論：對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的選項(xiàng)是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情?背影?是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段父親的背影，通過(guò)特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!四作業(yè)1將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2思考課后第一題。說(shuō)課稿 篇2尊敬的各位評(píng)委、老師，你們好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是?論語(yǔ)十那么?，下面我將從教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)

20、構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：教材分析?論語(yǔ)?是語(yǔ)錄體散文，大多是簡(jiǎn)短的談話和問(wèn)答，是古代兒童啟蒙學(xué)讀物。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，適合當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)。朗讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏清楚，適合于口傳相授。所選的章節(jié)都是孔子思想的精華局部，意義深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。這十那么精選語(yǔ)錄主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人的，具有普通的教育意義。學(xué)生情況分析：初一學(xué)生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)積極性有待提高。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的興趣，并要求他們能通過(guò)學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握一些淺顯的文言文根底知識(shí)，打好扎實(shí)根底，從而也為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定根底。教

21、學(xué)構(gòu)思要求學(xué)生利用課文注釋和工具書，弄清實(shí)詞含義，理解每那么語(yǔ)錄的意蘊(yùn)。在理解根底上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏與語(yǔ)氣，并在誦讀中加以體會(huì)其內(nèi)在含義，加深理解形成自我認(rèn)識(shí)與自我建構(gòu)，并且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主、合作、探究地完成教學(xué)任務(wù)，用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來(lái)。為更好地理解?論語(yǔ)?蘊(yùn)含的精華思想，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷暢談對(duì)它的感悟與啟示。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、掌握“罔、殆、矣、誨、等字音、字形。2、積累、理解重點(diǎn)詞、句的含義。3、能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。4、理解、運(yùn)用?論語(yǔ)?中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。過(guò)程和方

22、法：誦讀理解、質(zhì)疑交流、積累拓展。情感態(tài)度的價(jià)值目標(biāo)；1、 感受孔子光輝人格魅力，提高自身的思想修養(yǎng)。2、 聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦、評(píng)點(diǎn)?論語(yǔ)?十那么內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：深層理解?論語(yǔ)?十那么內(nèi)蘊(yùn)教學(xué)方法1、誦讀法。反復(fù)誦讀，體會(huì)文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中理解、領(lǐng)悟每一語(yǔ)錄的主旨，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。2、質(zhì)疑、合作、探究法?？删驼鹿?jié)的內(nèi)容提出問(wèn)題，并共同解決。在教學(xué)過(guò)程中采用自主、合作、探究的方式組織教學(xué)，并形成自己的認(rèn)識(shí)。3要充分借助課文注釋和工具書，弄清實(shí)詞的含義，理解每一那么語(yǔ)錄的意思。4、充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思

23、想教育。課文所選各那么都蘊(yùn)含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解5采用電教平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體幻燈片教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) ?論語(yǔ)?十那么一文的教學(xué)安排，主要分兩課時(shí)，前一課時(shí)學(xué)習(xí)前五那么。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、放幻燈片同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？對(duì)，這就是孔子。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極珍貴的文化遺產(chǎn)，如?論語(yǔ)?、?老子?、?孟子?、?莊子?、?荀子?等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時(shí)空，與先賢們一起暢談求學(xué)做

24、人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)孔子所著的?論語(yǔ)十那么?。一、 導(dǎo)語(yǔ)：放幻燈片同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？對(duì)，這就是孔子。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極珍貴的文化遺產(chǎn)，如?論語(yǔ)?、?老子?、?孟子?、?莊子?、?荀子?等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光輝四射。今天，我們就一起穿越千年的時(shí)空，與先賢們一起暢談求學(xué)做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)孔子所著的?論語(yǔ)十那么?。二、 人物簡(jiǎn)介與作品簡(jiǎn)介：見(jiàn)幻燈片交流有關(guān)孔子、?論語(yǔ)?的知識(shí)學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。班

25、上交流：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。 師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料?？鬃?，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的奉獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。?論語(yǔ)?是“語(yǔ)言的論纂，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的

26、政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。三、認(rèn)讀課文，整體感知1、齊讀全文，整體感知教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知，讓學(xué)生初步把握?論語(yǔ)?的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)?論語(yǔ)?及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀?論語(yǔ)?。2、教師引導(dǎo)，學(xué)法探討。引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括1讀準(zhǔn)字音；2注意句讀；3把握句意；4提出疑問(wèn)；5朗讀背誦；6聯(lián)系實(shí)際，把握主題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學(xué)。3、學(xué)生討論，合作探究。學(xué)生慢讀前五那么

27、，借助注釋和工具書，完成生字、詞的音義，并疏通文意。在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的根底上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。4、由學(xué)生通譯一下，圈出疑難之處，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行匯總，老師點(diǎn)撥，師生共同完成，尤其是有些重點(diǎn)詞句落實(shí)下來(lái)。、 5、概述每段段意。四、研討與思考A、談學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故知新、學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆B、 談學(xué)習(xí)態(tài)度的：知之為知之，不知為不知C、 談修身做人的：吾日三省吾身D、課堂練習(xí)：要求學(xué)生課堂上完成下面題目，展開(kāi)競(jìng)賽用來(lái)表達(dá)對(duì)朋友來(lái)臨而喜悅的句子：講

28、知識(shí)繼承和創(chuàng)新的句子：論述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中要有實(shí)事求是態(tài)度的句子：五、 課堂延伸1、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解?論語(yǔ)?所蘊(yùn)含的人生道理。 此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。例一：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好似都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì)的就空著交上來(lái)；還有一位，覺(jué)得自己都會(huì)了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對(duì)不對(duì)？我們?cè)撛趺唇逃麄兡?？為什么？?/p>

29、論之后，答復(fù)“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆并解釋意思。2、找出本課中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言或警句。六總結(jié)延伸我們學(xué)習(xí)完?論語(yǔ)十那么?這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對(duì) 課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活過(guò)程中，把今天學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。七、 嘗試當(dāng)堂背誦，進(jìn)行抽查。八、 要求學(xué)生回家復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)，布置作業(yè)。說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材：本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢成認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封抱歉信。寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式把

30、錢還給了我，并用“我為你驕傲贊揚(yáng)了“我的美好品德誠(chéng)信。課文中有兩條線索：“我的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)憂、“做賊心虛似的心理以及自我解脫的方法描寫得細(xì)致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線，老奶奶回贈(zèng)的那句話包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。二、說(shuō)學(xué)情：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外國(guó)作品是陌生的。但對(duì)文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗(yàn)小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì)做錯(cuò)事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯(cuò)事的時(shí)候，也會(huì)礙著面子和尊嚴(yán)，而不敢成認(rèn)錯(cuò)誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“滑、“玻璃、“碎、“攢等9個(gè)

31、生字，能正確書寫“驕傲、“玻璃、“破碎幾個(gè)詞語(yǔ)2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲，通過(guò)“像.又像的句子的朗讀，感受體會(huì)孩子們玩小石子的開(kāi)心的心情。3、通過(guò)課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習(xí)初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字“攢“歉幾個(gè)生字，能正確書寫“驕傲“玻璃幾個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文1-2自然段的朗讀學(xué)習(xí)，初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理四、說(shuō)教法與學(xué)法“本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)表達(dá)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念

32、。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功到達(dá)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一、認(rèn)識(shí)“驕傲，導(dǎo)入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習(xí)1-2段，四、指導(dǎo)書寫。一、認(rèn)識(shí)“驕傲，導(dǎo)入課堂低年級(jí)的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書“驕傲這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生熟讀和識(shí)記生字的根底上，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時(shí)“驕傲這個(gè)詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲的一種意思。再出示北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)發(fā)動(dòng)的圖片，指讀句子。師概括：因?yàn)榕Χ晒?，讓人自豪。這是“

33、驕傲的另一種意思。接著，我揭示并補(bǔ)充課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲是哪種意思，再通過(guò)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。二、初讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個(gè)環(huán)節(jié) 1、自讀課文，標(biāo)自然段，想方法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語(yǔ)課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀3、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法。4、在學(xué)生充分認(rèn)讀和熟讀課文的根底上，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書中，在生活中，在具

34、體語(yǔ)言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的穩(wěn)固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下根底。三、朗讀課文，學(xué)習(xí)第1-2段1抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)小主人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“朗讀感悟法到達(dá)“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)這一目標(biāo)。2 聯(lián)系生活，想象體驗(yàn)。每

35、個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì)害怕?！爱?dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn)？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)?！皩?duì)呀！咱們遇到害怕的事，會(huì)這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？以談話的方式，出示句子：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓?。豢赡軙?huì)說(shuō)：害怕

36、老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情。在本環(huán)節(jié)，通過(guò)“想象體驗(yàn)法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。到達(dá)“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)這一目標(biāo)。四、寫字指導(dǎo)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字“玻璃、“破碎。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強(qiáng)調(diào)“玻璃讀輕聲，再讓學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“玻璃這兩個(gè)字都是“王字旁的，“破碎這兩個(gè)字都是“石字旁的，同時(shí)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的。最后讓學(xué)生自己提出書寫生字時(shí)要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的要求

37、范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生描寫生字，最后師生評(píng)議。六、說(shuō)板書：板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：22 我為你驕傲快樂(lè)害怕說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材1、教材地位和作用?貞觀之治?是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元?繁榮與開(kāi)放的社會(huì)?的第二節(jié)內(nèi)容。?繁榮與開(kāi)放的社會(huì)?這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)開(kāi)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈的總體格

38、局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武那么天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治和武那么天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)興旺的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)好?貞觀之治?是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的根底。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：1、 知識(shí)與能力通過(guò)學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武那么天的根本史實(shí)。掌握“貞觀之治局面形成的原因。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗

39、和武那么天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。2、 過(guò)程與方法采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過(guò)分組討論“貞觀之治局面形成的原因。培養(yǎng)綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀1 通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。2 從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而發(fā)奮讀書的決心。3、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治唐朝是我國(guó)歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì)開(kāi)展，符合歷史開(kāi)展潮流，促成了“貞觀之治的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期

40、奠定了根底。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對(duì)整個(gè)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)。以及這一時(shí)期我國(guó)文化在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)唐太宗的正確評(píng)價(jià)對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì)帶著感情色彩，單純的從“好和“壞出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。二、說(shuō)教法課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，開(kāi)展的空間與時(shí)機(jī)。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法七年級(jí)

41、的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活潑，但知識(shí)積累較少，所以，要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武那么天，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課通過(guò)課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。課件演示：?武那么天?的影視劇照師：“影視劇里的武那么天是一個(gè)什么樣的人？你們所熟悉的武那么天是怎樣的一位皇帝？二 師生互動(dòng)，探究新知一、女皇武那么天1、在課前談話根底上展示武那么天畫像，簡(jiǎn)介武那么天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武那么天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。2、出

42、示探究問(wèn)題：郭沫假設(shè)評(píng)價(jià)武那么天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀，為什么如此評(píng)價(jià)？“貞觀之治，下啟“開(kāi)元盛世，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進(jìn)入第二目的學(xué)習(xí)。五、板書設(shè)計(jì)一、女皇武那么天1、政績(jī)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀2、原因：1重視開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)2破格提拔有才能的人。二、貞觀之治1、原因：1唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想2唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策3唐太宗善于任賢納諫4廣闊勞動(dòng)人民的努力2、內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦開(kāi)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)。政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。3、影響：為唐朝的繁盛奠定了根底。說(shuō)課稿 篇5一、教學(xué)重點(diǎn)的定位說(shuō)教學(xué)目

43、標(biāo)：請(qǐng)老師們參考教師用書“教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)和“主題教學(xué)目標(biāo)“一情感與態(tài)度1、通過(guò)活動(dòng)感受到家人做家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，懂得關(guān)心父母，會(huì)積極主動(dòng)做家務(wù)。2、積極主動(dòng)做家，在體會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)辛苦的同時(shí)，能珍惜并學(xué)會(huì)感謝家人的勞動(dòng)。3、認(rèn)識(shí)勞開(kāi)工具并了解勞開(kāi)工具的用處，學(xué)會(huì)使用勞開(kāi)工具。二行為與習(xí)慣養(yǎng)成自己能做的事情自己做，做事認(rèn)真，不敷衍，有耐心，有毅力的行為習(xí)慣和品質(zhì)。三知識(shí)與技能了解一些簡(jiǎn)單的做家務(wù)勞動(dòng)的方法、知識(shí)與技能，并能在家人的幫助下，總結(jié)、提煉獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。四過(guò)程與方法嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗(yàn)。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：請(qǐng)老師們參考教師用書“主題設(shè)計(jì)思路和“圖意說(shuō)明通過(guò)

44、活動(dòng)感受到家人做家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，懂得關(guān)心父母，會(huì)積極主動(dòng)做家務(wù)。這是本課的重點(diǎn)。它有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)是感受，一個(gè)是關(guān)心?！案惺苁恰瓣P(guān)心的基石。即只有對(duì)家人做家務(wù)勞動(dòng)的辛苦有了真切的體驗(yàn)，才有可能水到渠成也懂得關(guān)心父母，會(huì)積極主動(dòng)做家務(wù)。這個(gè)重點(diǎn)表達(dá)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“自己能做的事情自己做，做事認(rèn)真，不敷衍，有耐心，有毅力、“能用自己的方式，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。本課由“感受父母一天的家務(wù)勞動(dòng)、“愿意幫助家人做家務(wù)、“做家務(wù)的方法、“對(duì)家人的關(guān)愛(ài) 等四個(gè)主要局部組成課件相應(yīng)出示相關(guān)教材圖片。充分表達(dá)新課程的根本特征：生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性和主體性。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)、議論、比賽、游戲，體驗(yàn)感受父母的勞動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生