教師評(píng)價(jià)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！敝v明教學(xué)效果專門大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。這是開(kāi)學(xué)至今接手新班級(jí)以來(lái)，觸動(dòng)我心最柔軟處的一節(jié)課，引起我深深的考慮：新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的課堂語(yǔ)言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具。在課堂中教師該如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所講的：評(píng)價(jià)的目的是為有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展呢？教師評(píng)價(jià)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用文章作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1002&AuthorName=金戈 o 金戈 金戈

2、來(lái)源： HYPERLINK /ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1002&SourceName=語(yǔ)文教學(xué)通訊2007.5B 語(yǔ)文教學(xué)通訊2007.5B2009-7-15 13:23:03 專家博客： HYPERLINK /archives/2009/200912814253.html t _blank 朱震國(guó)：語(yǔ)文教學(xué)的“空白”藝術(shù)不容忽視！ HYPERLINK /archives/2009/2009125163559.html t _blank 唐建新：六十年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文的“十件大事” HYPERLINK /archives/2009/200912715178.html t

3、 _blank 余映潮：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課示例課型創(chuàng)新 新課程“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，凸顯學(xué)生的主體地位，使課堂成為了學(xué)生的“學(xué)”堂。然而新課程教學(xué)也出現(xiàn)了誤區(qū)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不作評(píng)價(jià)或只作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，缺少積極引導(dǎo)，制約了教學(xué)的進(jìn)展。事實(shí)上，學(xué)生不可能完全具備自主建構(gòu)的能力和獨(dú)立的制造性人格特征。不管如何強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，都不能理解為完全是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，其中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用顯得至關(guān)重要。所謂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)，確實(shí)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)之語(yǔ)。它要緊起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向以及推進(jìn)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)

4、的作用。 教師要關(guān)注學(xué)生思維與情感體驗(yàn)的過(guò)程，依照課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)，比如確信激勵(lì)式、探究理解式、引領(lǐng)互動(dòng)式等，使學(xué)生的理解從膚淺走向深刻，感悟從單一走向豐富，考慮的時(shí)空更加自由等等，最終真正實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三位一體的閱讀對(duì)話；同時(shí)在評(píng)價(jià)中提高教師自身的聽(tīng)辨能力、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)能力以及增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)。 語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？采納什么樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生呢？能夠整理歸納出以下常用的三種類型的評(píng)價(jià)用語(yǔ)（見(jiàn)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)類型表）。 HYPERLINK /teacher/UploadFiles_8125/200907/2009071513

5、300083.jpg t _blank 課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)，離不開(kāi)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，其中確信激勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)貫穿于整堂課，這是由教育的特點(diǎn)決定的；同時(shí)教學(xué)實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)語(yǔ)，能極大地提高教學(xué)效益。教師要不斷積存和創(chuàng)新評(píng)價(jià)用語(yǔ)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)語(yǔ)言的積極評(píng)價(jià)功能，提高自己的評(píng)價(jià)能力，激勵(lì)學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”遞進(jìn)。下面著重就探究理解式、引領(lǐng)互動(dòng)式評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用展開(kāi)案例分析。 運(yùn)用一：在探究理解中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從膚淺走向深刻 教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，了解他們的初步感受、分析和理解，關(guān)注學(xué)生的興奮與不明白，洞察他們這些方法產(chǎn)生的過(guò)程。在傾聽(tīng)中，教師要敏銳地發(fā)覺(jué)學(xué)生理

6、解上的偏差、不明白、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中差不多擁有和缺乏的東西，從而推斷學(xué)生理解深度，由教師適時(shí)介入追問(wèn)式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生考慮、評(píng)價(jià)、討論，達(dá)到對(duì)問(wèn)題全面深刻的理解?！景咐?白兔和月亮教學(xué)片段失月、棄月依舊還月 （教師板示：賞月（ ）（ ）（ ），要求學(xué)生各用兩個(gè)字把故情況節(jié)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生專門快得出第二環(huán)節(jié)是“得月”，第三環(huán)節(jié)是“守月”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)該是什么呢？學(xué)生開(kāi)始討論。） 生1：失月。 師：你什么緣故用“失月”來(lái)概括呢？ 生1：與前面的“月”對(duì)應(yīng)，他后來(lái)又失去了月亮，如此就顯得前后照顧。 師：你專門會(huì)想問(wèn)題，明白得前后照顧。 師（追問(wèn)）：再想想，還能夠如何理解？ 生1（補(bǔ)充）：老師，我覺(jué)得還應(yīng)

7、是棄月，失月看起來(lái)是被迫的，棄月是他主動(dòng)的選擇，是他通過(guò)痛苦考慮后作出的果斷抉擇。 師：你太棒了，能站在主人公的立場(chǎng)，結(jié)合自己的體驗(yàn)作出回答。你們同意他的觀點(diǎn)嗎？還有其他不同的方法嗎？ 生2：我覺(jué)得他還沒(méi)有真正走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，我認(rèn)為應(yīng)該是還月。 師：什么緣故會(huì)如此想？你能對(duì)你的回答作出解釋嗎？ 生3：他將一個(gè)本該不屬于自己，只屬于天空與大伙兒的月亮，重新還給了天空與大伙兒。 （同學(xué)們對(duì)生3的精彩回答給予了掌聲。） 師：講得真好，這是一種回歸，是主人公真正覺(jué)悟到了：月亮只屬于天空與大伙兒。要想真正走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，請(qǐng)聽(tīng)下面的分解。 用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ) 增強(qiáng)教學(xué)有效性2009年 第06期 作

8、者: HYPERLINK /Class.aspx?Query=%E6%BD%98%E6%96%87%E5%AF%8C 潘文富, 期刊-核心期刊 QCode : ywjxyyj200906016 蘇霍姆林斯基指出: 教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù).新課程呼喚充滿生命活力的課堂,呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂.靠近清泉,心靈就會(huì)濕潤(rùn);靠近評(píng)價(jià),生命就會(huì)舞蹈.一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩,更在于師生雙向交流過(guò)程中教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是否充滿教育機(jī)智,是否有效發(fā)揮作用.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用得精妙,關(guān)于制造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極思維,增強(qiáng)克服困難的決心,起著不可低估的作用.

9、萬(wàn)方期刊分類:GH HYPERLINK /C-%E4%B8%87%E6%96%B9%E6%9C%9F%E5%88%8A%E5%88%86%E7%B1%BBG.html 教科文藝 HYPERLINK /C-%E4%B8%87%E6%96%B9%E6%9C%9F%E5%88%8A%E5%88%86%E7%B1%BBGH.html 語(yǔ)言文字 相似文獻(xiàn)： - HYPERLINK /A-QCodeywjxyyj200906016.html 用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ) 增強(qiáng)教學(xué)有效性 作者:潘文富, 期刊-核心期刊 HYPERLINK /P-QCodeywjxyyj.html 語(yǔ)文教學(xué)與研究（教師版）THE LANG

10、UAGE TEACHERS FRIEND 2009年 第06期- HYPERLINK /A-ISSN1008-3421(2003)05-0114-06.html 課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)展性功效探微 Developmental Effect of Assessment Statement in Classroom Teaching 作者:林良章, 期刊 HYPERLINK /P-QCodefjsdfqfxxb.html 福建師大福清分校學(xué)報(bào)JOURNAL OF FUQING BRANCH OF FUJIAN NORMAL UNIVERSITY 2003年 第z1期- HYPERLINK /A-ISS

11、N1674-344(2009)06-0101-03.html 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)四性原則探究基于英語(yǔ)寫作課教學(xué)實(shí)踐 Four Principles in Classroom Evaluation Based on the Practice in English Writing Course 作者:胡丹,劉麗權(quán), 期刊-核心期刊 HYPERLINK /P-QCodepxyyj-hbjyxyxb.html 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)JOURNAL OF HUBEI UNIVERSITY OF EDUCATION 2009年 第06期- HYPERLINK /A-ISSN1008-7834(2003)02-0

12、032-02.html 論如何把握語(yǔ)文課堂的總結(jié)性評(píng)價(jià) 作者:高國(guó)蓮, 期刊 HYPERLINK /P-QCodellgdzkxxxb.html 呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)JOURNAL OF LULIANG HIGHER COLLEGE 2003年 第02期- HYPERLINK /A-QCodezxxjxyj200810035.html 課堂教學(xué)中如何用好評(píng)價(jià)語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)案例 作者:劉萬(wàn)平, 期刊-核心期刊 HYPERLINK /P-QCodezxxjxyj.html 中小學(xué)教學(xué)研究TEACHING RESEARCH FOR PRIMARY AND MIDDLE SCHOOLS 2008年

13、 第10期- HYPERLINK /A-ISSN1008-0627(2009)01-0010-06.html 高校思想政治理論課過(guò)程評(píng)價(jià)初探以思想政治理論課教師專業(yè)進(jìn)展為視角 Upon the Formative Evaluation of Ideological and Political Instruction in Higher Education 作者:韋世藝, 期刊-核心期刊 HYPERLINK /P-QCodenbdxxb-jykx.html 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION)

14、 2009年 第01期- HYPERLINK /A-ISSN1008-6900(2003)02-0080-03.html 體勢(shì)語(yǔ),不容忽視的課堂教學(xué)語(yǔ)言 Body Language-A Teaching Language not to be Ignored 作者:陳香珍, 期刊 HYPERLINK /P-QCodehsszxb.html 衡水師專學(xué)報(bào)JOURNAL OF HENGSHUI NORMAL COLLEGE 2003年 第02期- HYPERLINK /A-ISSN1001-0491(2005)02-0113-02.html 淺析人體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用 作者:馬貴俊, 期刊 HY

15、PERLINK /P-QCodegyszxb.html 固原師專學(xué)報(bào)JOURNAL OF GUYUAN TEACHERS COLLEGE 2005年 第02期- HYPERLINK /A-QCodehljkjxx200905114.html 巧用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)澆出朵朵幸?；?作者:吳淑萍, 期刊-核心期刊 HYPERLINK /P-QCodehljkjxx.html 黑龍江科技信息HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 2009年 第05期 HYPERLINK /A-ISSN1672-3325(2005)04-0100-02.html 新課改

16、中課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)存在問(wèn)題及對(duì)策研究Problems and Countermeasures in Classroom Assessment 作者: HYPERLINK /class.aspx?Query=%E9%83%91%E7%87%95%E7%87%95 鄭燕燕,中圖分類:G424 HYPERLINK /Class.aspx?Rule=%E4%B8%AD%E5%9B%BE%E5%88%86%E7%B1%BB&Code=G424&Query=%E7%94%A8%E5%A5%BD%E8%AF%BE%E5%A0%82%E8%AF%84%E4%BB%B7%E8%AF%AD%20%E5%A2%9E%E5

17、%BC%BA%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9C%89%E6%95%88%E6%80%A7&Cat= 教學(xué)法和教學(xué)組織在新課改大力推進(jìn)的今天,許多老師紛紛拿起了激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)那個(gè)武器,時(shí)時(shí)用、盲目用,違背了新課程的理念.通過(guò)對(duì)教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)存在問(wèn)題的探討,揭示評(píng)價(jià)語(yǔ)存在問(wèn)題的緣故,指出正確使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的實(shí)施策略. 期刊: HYPERLINK /P-QCodexxjyxyxb.html 新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)JOURNAL OF XINXIANG EDUCATION COLLEGE HYPERLINK /P-QCodexxjyxyxb200504.html 2005年 第04期 HYPERL

18、INK /A-ISSN1008-6625(2007)03-0021-04.html 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式的探討A Probe into Class Teaching Quality Evaluation Index System and Its relevant Evaluation Quomodo 作者: HYPERLINK /class.aspx?Query=%E5%BC%A0%E5%AE%81 張寧,中圖分類:G642 HYPERLINK /Class.aspx?Rule=%E4%B8%AD%E5%9B%BE%E5%88%86%E7%B1%BB&Code=G642&Quer

19、y=%E7%94%A8%E5%A5%BD%E8%AF%BE%E5%A0%82%E8%AF%84%E4%BB%B7%E8%AF%AD%20%E5%A2%9E%E5%BC%BA%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9C%89%E6%95%88%E6%80%A7&Cat= 教學(xué)理論、教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量,科學(xué)有效地開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和全面質(zhì)量治理的重要手段.在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中,由教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)工作量構(gòu)成指標(biāo)體系.課堂教學(xué)效果指標(biāo)采納馬爾可夫鏈法; 期刊: HYPERLINK /P-QCodexzjyxyxb.htm

20、l 徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)JOURNAL OF XUZHOU EDUCATION COLLEGE HYPERLINK /P-QCodexzjyxyxb200703.html 2007年 第03期 HYPERLINK /A-QCodejxyk-xxb200810014.html 課堂因評(píng)價(jià)而有效淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用 作者: HYPERLINK /class.aspx?Query=%E9%99%88%E7%BB%B4 陳維,萬(wàn)方期刊分類:G4 HYPERLINK /Class.aspx?Rule=%E4%B8%87%E6%96%B9%E6%9C%9F%E5%88%8A%E5%88%86%E7%B

21、1%BB&Code=G4&Query=%E7%94%A8%E5%A5%BD%E8%AF%BE%E5%A0%82%E8%AF%84%E4%BB%B7%E8%AF%AD%20%E5%A2%9E%E5%BC%BA%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9C%89%E6%95%88%E6%80%A7&Cat= 教育 的實(shí)施如一股和煦的春風(fēng),令數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿綠色生命般的蓬勃生機(jī).教師們紛紛轉(zhuǎn)變觀念,充分尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維,悉心賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,和小孩們?cè)谡n程中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步.往常老氣橫秋的灌輸式教學(xué)用語(yǔ)逐漸淡出課堂 期刊-核心期刊: HYPERLINK /P-QCodejxyk-x

22、xb.html 教學(xué)月刊（小學(xué)版）JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN) HYPERLINK /P-QCodejxyk-xxb200810.html 2008年 第10期 HYPERLINK /A-QCodezgxbkj200612042.html 新課標(biāo)背景下教師教學(xué)言語(yǔ)優(yōu)化與教學(xué)狀態(tài)的探究 作者: HYPERLINK /class.aspx?Query=%E9%92%9F%E6%AD%A6%E5%AA%9A 鐘武媚,中圖分類:G45 HYPERLINK /Class.aspx?Rule=%E4%B8%AD%E5%9B%BE%E5%88%86%E7%B1%BB&Code=G4

23、5&Query=%E7%94%A8%E5%A5%BD%E8%AF%BE%E5%A0%82%E8%AF%84%E4%BB%B7%E8%AF%AD%20%E5%A2%9E%E5%BC%BA%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9C%89%E6%95%88%E6%80%A7&Cat= 教師與學(xué)生新課程教學(xué)理念注重內(nèi)容、策略和狀態(tài),狀態(tài)是新課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié).如何才能有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高新課程課堂的教學(xué)質(zhì)量,突出以學(xué)生為主的新課標(biāo)理念,本文試從對(duì)課堂提問(wèn)語(yǔ)與評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)化方面探討培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略,為新課程改革 期刊: HYPERLINK /P-QCodezgxbkj.ht

24、ml 中國(guó)西部科技SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA HYPERLINK /P-QCodezgxbkj200612.html 2006年 第12期 HYPERLINK /A-ISSN1000-5161(2001)01-0073-02.html 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐的研究 作者: HYPERLINK /class.aspx?Query=%E8%B5%B5%E5%9B%BD%E8%83%9C 趙國(guó)勝,中圖分類:G4 HYPERLINK /Class.aspx?Rule=%E4%B8%AD%E5%9B%BE%E5%88%86%E7%B1%BB&Code=G4

25、&Query=%E7%94%A8%E5%A5%BD%E8%AF%BE%E5%A0%82%E8%AF%84%E4%BB%B7%E8%AF%AD%20%E5%A2%9E%E5%BC%BA%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%9C%89%E6%95%88%E6%80%A7&Cat= 教育在教學(xué)工作中,教師授課質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心,應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià).在實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意:1.準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性和可操作性;2.正確對(duì)待、完善評(píng)價(jià)結(jié)果,增強(qiáng)其有效性;3.充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果,發(fā)揮其導(dǎo)向性. 期刊: HYPERLINK /P-QCodejzyxyxb.html 錦州醫(yī)學(xué)

26、院學(xué)報(bào)JOURNAL OF JINZHOU MEDICAL COLLEGE HYPERLINK /P-QCodejzyxyxb200101.html 2001年 第01期教學(xué)應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，其中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用顯得至關(guān)重要。所謂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)，確實(shí)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)之語(yǔ)。它要緊起看反饋、激勵(lì)、調(diào)控、誘導(dǎo)以及推進(jìn)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的作用。教師要依照課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種類型的評(píng)價(jià)，比如確信的、理解的、激勵(lì)的、引領(lǐng)的等等，使學(xué)生的理解從膚淺走向深刻，考慮的時(shí)空更加自由寬敞，最終真正實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三位一體的閱讀對(duì)話；同

27、時(shí)在評(píng)價(jià)中提高教師自身的聽(tīng)辨、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)能力以及增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)。 近幾年，筆者嘗試了如此幾類評(píng)價(jià)語(yǔ)。 一、引領(lǐng)互動(dòng)式 例如：a.對(duì)剛才同學(xué)的回答，你有什么看法？b.你同意他（她）的觀點(diǎn)嗎？還有其他不同方法嗎？c.你還有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？這類評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能給予學(xué)生求異的權(quán)力，激活學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、討論，開(kāi)放思路，在課堂上形成一種互評(píng)互析的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)變得更加敏感、豐富。 二、探究理解式 例如：a.你是如何想的？什么緣故會(huì)如此想？ b.再想想，還能夠如何理解？c.你能進(jìn)一步對(duì)你回答作出解釋嗎？事實(shí)上這又是一種追問(wèn)式的評(píng)價(jià)，可引導(dǎo)學(xué)生向較高的思維層次遞進(jìn)

28、，使學(xué)生能更深刻地對(duì)文本進(jìn)行揣摩分析，由此將課堂教學(xué)引向深處。 三、確信激勵(lì)式 例如：a.專門精彩！太棒了！b.你的看法專門有見(jiàn)地！c.你的方法特不有價(jià)值。d.你具備優(yōu)秀播音員的素養(yǎng)！如此等等，在學(xué)生回答精彩處的積極評(píng)價(jià)，會(huì)成為激發(fā)學(xué)生接著探究的動(dòng)力。落到點(diǎn)上的由衷贊美，是教學(xué)藝術(shù)的真正體現(xiàn)。 如此，在探究理解、引導(dǎo)互動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從膚淺走向深刻，感悟從單一走向豐富。 教師要關(guān)注學(xué)生在文本解讀中的原初認(rèn)知與情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較“單一”，情感體驗(yàn)還不夠“豐富”時(shí)，要引發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)追問(wèn)、旁問(wèn)與即時(shí)評(píng)價(jià)的理解；其次，要給予學(xué)生求異的權(quán)力，激活學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮、評(píng)價(jià)

29、，從而對(duì)全面而深刻地理解各種問(wèn)題。 【案例】論語(yǔ)十則教學(xué)片段 對(duì)孔子的“挑戰(zhàn)”（師生討論第五則）。 師：什么緣故講“知之為知之，不知為不知”是一種智慧？ 生1：明白自己的不足，就會(huì)去學(xué)習(xí)，永久有學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是一種智慧。 （同學(xué)們對(duì)生1的回答頭稱是。） 師：講得真不錯(cuò)，有自己獨(dú)到的理解，其他同學(xué)還有對(duì)“智慧”的發(fā)覺(jué)嗎？ 生2（補(bǔ)充）：明白自己的不足，就會(huì)變得專門謙虛，不人也樂(lè)意教你，你就獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 師：你們能多角度看待一個(gè)問(wèn)題，而且理解得到專門深刻，老師特不觀賞，這是一種特不優(yōu)秀的思維品質(zhì)。你們認(rèn)為“知之為知之，不知為不知”依舊一種什么品質(zhì)？讓我們挑戰(zhàn)孔子，試著用一個(gè)字概括，并講明理由。

30、 生3：“知之為知之，不知為不知”，是勇也。我認(rèn)為在不人面前承認(rèn)自己有所不知，這需要一種勇氣。 師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)講講你的理由。 生4（不同意生3觀點(diǎn)）：人都有自己不知的一面，在不人面前承認(rèn)自己有所不知，這專門正常，談不上“勇”。 生5（同意生3的觀點(diǎn)）：人總是適應(yīng)于掩飾自己的“不知”，敢于承認(rèn)自己不知的確專門勇敢。 師：對(duì)剛才幾位同學(xué)的回答，你們有什么看法？ 生6：“勇不勇”因人而論，對(duì)膽小的來(lái)講確實(shí)是勇，反之就不是；但也敢于講出自己不知，不虛偽，不做作，這是做人的真實(shí)，是“真”也。 師：因人而論，專門有見(jiàn)地。還有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？ 生7：是“德”也。有“知之為知之，不知為不知”的勇氣，是

31、一個(gè)人的美德，他能夠特不真實(shí)地活著。 師（小結(jié)）：孔子假如明白兩千年后，有這么一群出色的后生，他一定要含笑九泉了。 【分析】學(xué)生之因此特不喜愛(ài)如此的課，是因?yàn)榻處熃o予他們以自我角色意識(shí)，并啟發(fā)他們捕捉自己的體驗(yàn)進(jìn)行制造。開(kāi)放性問(wèn)題的提出，以及及時(shí)跟進(jìn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，引發(fā)了學(xué)生之間的互評(píng)互析，激發(fā)了他們的探究興趣和情感體驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本的距離。 綜上所述，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，應(yīng)不拘一格、因人而異、因時(shí)而異、因課而異。教師要給予恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔、精妙的評(píng)價(jià)而不要刻意營(yíng)造結(jié)果。 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)中十分重要，“用點(diǎn)睛之語(yǔ)，就能指點(diǎn)迷津”，但這種評(píng)價(jià)不是一次到位的。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從知之甚少

32、到知之較多，從知之甚淺到知之較深。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要建立在對(duì)學(xué)生深切的理解與關(guān)愛(ài)上，教師應(yīng)全身心投入，制造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 江蘇省南通第一中學(xué)(226000)濟(jì)源市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)系研究開(kāi) 題 報(bào)告濟(jì)水南街學(xué)校 劉明潔 王春霞一、課題提出的背景及所要解決的要緊問(wèn)題(一)、課題提出背景：1、教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)分析：自身語(yǔ)文課堂中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調(diào)，只是“你真棒！”“你真聰慧！”“你的發(fā)言真精彩！”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，能起到一定的激勵(lì)性，但關(guān)于中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，無(wú)法起到激勵(lì)的作用，而且過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)

33、生不能從教師的評(píng)價(jià)中，發(fā)覺(jué)自身優(yōu)點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，組織教學(xué)薄弱，學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)、考慮、發(fā)言的好適應(yīng)難以養(yǎng)成；不能對(duì)教學(xué)起到有利的促進(jìn)作用，不能指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以一步步提升。2、學(xué)生現(xiàn)狀分析：目前，學(xué)生自我中心者日益增多。因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女者多，他們?cè)歉改傅膶氊悺⒓彝サ奶?yáng)，還有學(xué)習(xí)一直比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們是老師的寵兒，學(xué)生中的榜樣，因此，自信心、優(yōu)越感常陪伴他們。久而久之，易形成自我中心傾向。自我中心表現(xiàn)為想問(wèn)題、做情況以自我為核心，不能設(shè)身處地、客觀地考慮問(wèn)題，愛(ài)指使不人，看不見(jiàn)不人的優(yōu)點(diǎn)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，錯(cuò)的是不人，可不能客觀、積極評(píng)價(jià)不人。此外，課堂上，學(xué)生受到老師的阻礙，造

34、成學(xué)生也可不能有針對(duì)性地積極評(píng)價(jià)不人的發(fā)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分單調(diào)，評(píng)價(jià)能力差。（二）課題所要解決的要緊問(wèn)題盡管，關(guān)于教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的原則、藝術(shù)、方法較多，但關(guān)于一線教師來(lái)講，比較籠統(tǒng)，可操作性差，如何將評(píng)價(jià)語(yǔ)言融于語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何樣分層次有效評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升的具體可操作性的方法較少。鑒于上述分析，我們選擇“小學(xué)教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)系研究”作為研究課題，旨在通過(guò)研究，探究出有針對(duì)性、有效的小學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、前人研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)不：1、前人評(píng)價(jià)語(yǔ)言教學(xué)理論?！懊摇本始姵实恼n堂教學(xué)中，名家

35、們坦誠(chéng)灑脫，充分的確信，有效、生成性的評(píng)價(jià)語(yǔ)架起了師生心靈的橋梁，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂！于永正老師在課堂上，以詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，與學(xué)生溝通感情，以童心換童心，營(yíng)造出輕松愉快、生動(dòng)爽朗的教學(xué)氛圍，課堂上自然笑聲陣陣，趣味盎然，高潮不斷。竇桂梅老師捕捉課堂的點(diǎn)滴契機(jī)給予學(xué)生中肯、富有激情的評(píng)價(jià)，特不是那戲劇性夸張而又得體的肢體語(yǔ)言，猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，把課上得那么馳騁瀟灑，激情動(dòng)人。特級(jí)教師孫建鋒指點(diǎn)迷津式的評(píng)價(jià)，行有為之教，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。2、前人研究現(xiàn)狀與之聯(lián)系區(qū)不關(guān)于課堂積極評(píng)價(jià)語(yǔ)方面的研究，名師課堂積極評(píng)價(jià)語(yǔ)十分豐富，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性較強(qiáng)，能有

36、效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)一線教師有一定指導(dǎo)作用，但與一線教師有距離感，一線教師假如單靠模仿，會(huì)出現(xiàn)“邯鄲學(xué)步”現(xiàn)象，那么一線教師如何能像名師那樣具有豐富有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，掌握更多的評(píng)價(jià)方法、促使自身成長(zhǎng)，最終促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成呢？本課題將研究積極評(píng)價(jià)語(yǔ)融于語(yǔ)文課堂的具體方法，如：積極評(píng)價(jià)語(yǔ)的分層次、有效性方法，語(yǔ)文課堂積極評(píng)價(jià)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的方法，研究較少。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義：1、理論意義 心理學(xué)理論。文心出版社河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編的中小學(xué)心理健康教育手冊(cè)世界衛(wèi)生組織（WHO）的章程序言指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病的表現(xiàn)，而且是一種個(gè)體在軀體上、社會(huì)上完全良好的狀態(tài)

37、。”世界心理衛(wèi)生組織聯(lián)合會(huì)則將心理健康定義為：軀體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，在人際關(guān)系中彼此謙讓；有幸福感；在工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。新課程理論。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出：“在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好適應(yīng)，掌握最差不多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！倍冀o我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“積極的人生態(tài)度”，建議語(yǔ)文教學(xué)“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心?！毙抡n標(biāo)的這一些理念，告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)以人為本的進(jìn)展為本的教育理念，有利于人才的成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)目的，不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)

38、習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。簡(jiǎn)單地講確實(shí)是“三個(gè)進(jìn)展”：為了學(xué)生的進(jìn)展，為了教師的進(jìn)展，為了課程的進(jìn)展。2、實(shí)踐意義關(guān)于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面的研究，經(jīng)查閱有關(guān)資料，提倡積極評(píng)價(jià)語(yǔ)的較多，而將積極評(píng)價(jià)語(yǔ)融于課堂的具體方法，如：積極評(píng)價(jià)語(yǔ)的分層次、有效性方法，語(yǔ)文課堂積極評(píng)價(jià)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的方法，研究較少。積極評(píng)價(jià)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)研究方面，未能形成較為完整的體系，出現(xiàn)真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣激發(fā)、素養(yǎng)培養(yǎng)、心理進(jìn)展有著較大的模糊性、盲目性。因此，我們確立這一研究課題，在目前具有一定有用

39、性和前瞻性，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。 四、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)?！懊烤湓挶澈蟛畈欢嗌弦活w心”，孫雙金老師常講：“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！彼蜕朴诳鋵W(xué)生。本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的差不多理論、實(shí)施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗(yàn)，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的進(jìn)展基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際操作中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我校實(shí)際的有效之路。五、課題界定及支撐性理論課題中“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”是指一種反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，課題中“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言”是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，教師在課堂上

40、采取積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生一次次在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，從而讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，最大程度地同意評(píng)價(jià)、認(rèn)同評(píng)價(jià)。課題中的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)系研究”旨在通過(guò)教師課堂教學(xué)中有層次、有針對(duì)性的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得高峰體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言積存，培養(yǎng)語(yǔ)感能力和思維能力，實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。六、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法設(shè)計(jì)1、研究目標(biāo)培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。采納有針對(duì)性、有效的課堂積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，全面提高學(xué)生的

41、語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)學(xué)生“積極的人生態(tài)度”，養(yǎng)成樂(lè)觀、寬容的積極心態(tài)，養(yǎng)成良好健康的心態(tài)。2、研究?jī)?nèi)容教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性、具體性內(nèi)容的研究。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的分層次內(nèi)容與方法研究。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系研究。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生評(píng)價(jià)能力的關(guān)系研究。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系研究。3、課題研究的方法我們以行動(dòng)研究法為要緊研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為要緊任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀看、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

42、文獻(xiàn)法：從所研究課題的歷史動(dòng)身，搜集與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有價(jià)值的東西來(lái)為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地調(diào)查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究。反思法：適時(shí)反思自身的語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性，反思學(xué)生是否學(xué)會(huì)針對(duì)性積極評(píng)價(jià)語(yǔ)，反思積極評(píng)價(jià)語(yǔ)是否促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，圍繞課題研究目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地，主張“為行動(dòng)而研究、對(duì)行動(dòng)的研究、在行動(dòng)中研究”。加強(qiáng)積極評(píng)價(jià)語(yǔ)方法的研究，深入探討積極評(píng)價(jià)語(yǔ)在語(yǔ)文課堂中分層次、有效性的生成規(guī)律。測(cè)評(píng)法：通過(guò)平常檢測(cè)和時(shí)期檢測(cè)，專項(xiàng)檢測(cè)和綜合檢測(cè)，定性評(píng)估和量化評(píng)估，師生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興

43、趣、成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。定期對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、科學(xué)驗(yàn)證和提煉，概括有關(guān)積極評(píng)價(jià)語(yǔ)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到教育理論的高度。七、完成課題研究任務(wù)的保障措施1、課題專家有保障專家顧問(wèn)差不多上課題研究方面的專家，曾多次主持、指導(dǎo)過(guò)課題研究，并成功結(jié)題。崔建平: 河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，濟(jì)源市教育體育局教育科學(xué)研究所教研員;李書(shū)平：中學(xué)高級(jí)教師，濟(jì)源市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，中心?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)。張小紅: 中學(xué)高級(jí)教師,濟(jì)源市教育體育局教學(xué)研究室副主任;王海燕:濟(jì)源市教育體育局教學(xué)研究室教研員.2、學(xué)校的科研基礎(chǔ)保證我校歷來(lái)重視教育科研在學(xué)校教育中的重要作用，實(shí)施課題帶動(dòng)，堅(jiān)持以科研推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提