幼兒生命教育存在的問題及解決對策優(yōu)秀獲獎科研論文

1、幼兒生命教育存在的問題及解決對策優(yōu)秀獲獎科研論文 幼兒生命教育便是通過教師對幼兒潛移默化的教育，使學生逐漸對生命產(chǎn)生意識，懂得生命的珍貴。簡單來說，便是需要教師在日常授課中，對學生進行生活教育、心理教育、生命教育等，使幼兒逐漸受到心理影響，逐漸正面的認識自己，了解他人，知道生命的珍貴，懂得愛護自己和別人的生命，懂的關(guān)懷別人。但是在目前的幼兒園教學中，這些品質(zhì)是很少幼兒才具備的，這是我國幼兒教學亟須解決的問題，這也是幼兒園在教學之時必須要重視的，必須要讓幼兒在學到知識之時，懂得為人處世的道理，擁有健康的心理素質(zhì)。 一、當前我國幼兒園生命教育存在的問題 1.家長和幼兒教育都過于重視幼兒的學習成績。

2、中國式的教育一直是重知識輕素質(zhì)教育的，近些年，雖然教育一直在改革，也顯有些成效，但成效并不是很突出，中國根深蒂固的應(yīng)試教學觀念仍舊沒有改變。家長對于幼兒的期望總是過高，沒有重視幼兒的身心健康發(fā)展，同時也沒有對幼兒進行知識技能的教育，而是一味地強調(diào)幼兒的學習成績。在幼兒剛到了要上幼兒園的年齡之時，便給幼兒找最好的幼兒園，進園之后要求幼兒園教育必須加強對幼兒知識的教育，同時還給幼兒上各種培訓(xùn)班和補習班，教師和家長都加強了對幼兒成績提高的措施，促使幼兒的身心備受壓抑，使幼兒在童真的年齡，卻受到了過多的填鴨式教育，這樣的教育并不符合幼兒身心發(fā)展的需要，沒有給每個幼兒進行正確的心理教育和符合認知的知識學

3、習，會導(dǎo)致幼兒易出現(xiàn)心理不健康的情況，更會使幼兒從小便不喜歡學習。 2.教師未重視培養(yǎng)學生學習的自主性。自主學習能力是幼兒后續(xù)高等學習必須具備的能力，在幼兒教育階段，教師必須重視對此能力的培養(yǎng)。但是在目前的幼兒教育中，教師只善于采用自己喜歡的教學形式，但是卻未考慮此種方式是否適應(yīng)時代發(fā)展的需要，又是否適合幼兒學習發(fā)展的需要，此階段的幼兒喜歡新奇的事物，不可能循規(guī)蹈矩的聽教師講課，久而久之便導(dǎo)致了幼兒自小不喜歡學習，厭惡學習的心理，這也是不符合積極的生命教育的理念的，對于幼兒今后的學習產(chǎn)生了消極的影響。 二、提高幼兒園生命教育力度的對策 1.教師要明確生命教育的目標。幼兒園教育具有較大的奠定基礎(chǔ)

4、的意義。此階段教師教育的目的最重要的是對學生進行綜合的教育，使幼兒具有初步正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面發(fā)展幼兒的德、智、體、美、勞，要結(jié)合教育內(nèi)容將這些教育結(jié)合到一起，使幼兒真正認識到生命的可貴，進而促使幼兒人格健康發(fā)展。比如在打掃衛(wèi)生之時，為了使幼兒從小熱愛勞動，可以組織一個打掃衛(wèi)生的游戲，全班的幼兒都站在一起，玩石頭剪刀布，如果同時輸了的幼兒需要打掃衛(wèi)生，然后再接著進行，當再次同時輸了的時候可以組織幼兒同時擦玻璃，這樣一直進行，不僅使幼兒在快樂的氛圍中喜歡上了打掃衛(wèi)生，還使幼兒在相互合作的勞動中，使學生們的品德方面得到發(fā)展。再如在進行“丟手絹”游戲時，教師要設(shè)計出提升幼兒智力方面的內(nèi)

5、容，促使幼兒在快樂的玩耍的同時，幼兒的智力也可以得到發(fā)展，達到一舉兩得的結(jié)果。因此，這樣長期進行相似德、智、體、美、勞方面的實踐活動，不僅使學生的生命意識更加強烈，更促使教師生命教育的目標更加明確。 2.教師要改變幼兒生命教學方式。幼兒年齡小，喜歡新奇、好玩的事物，這些都是非常正常的，教師在教學中要迎合幼兒學習的切入點，設(shè)計出一些有趣、生動的幼兒學習情境，促使幼兒在愉悅的環(huán)境中快樂地學習知識。當然教學課堂不能只局限于課堂之中，還可以帶領(lǐng)幼兒到大自然、動物園、植物園等場所中，看一看美好的事物，感受生命的美好和可貴，感受世界的美好，促使幼兒自發(fā)地感受到生命的真諦。這樣的方式，教師不僅順利的實施了生命教育，最終使幼兒懂得了生命教育的意義及價值，學會尊重生命、關(guān)愛他人、保護他人等，同時拓展了幼兒的學習視野，拓展了學習的廣度，使幼兒的綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展。此外，教師采用多元化的教學形式，可以使幼兒始終保持自主學習的意識，認真感受教師的一言一行，保持幼兒時刻學習的動力，也真正達到生命教育的目的。 幼兒是國家發(fā)展的希望，是社會各界人士都需要重