高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)

1、高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)高中階段的體育教學(xué)與初中階段有著很大的差異性，這種差異性一方面在于學(xué)生生理和心理發(fā)育程度相對趨向成熟，另外一方面在于運(yùn)動技能的掌握方面比初中學(xué)生要好，所以在體育教學(xué)中，體育老師應(yīng)該利用好學(xué)生的這些特點(diǎn)和變化，與初中學(xué)生相比擬，進(jìn)展差異性教學(xué)，這樣對于學(xué)生的體育意識培養(yǎng)才能步入一個(gè)更高的階段。高中學(xué)生由于受到高考的宏大壓力，所以無論是家長、學(xué)校還是學(xué)生本身，都不得不把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在高考科目的學(xué)習(xí)上，據(jù)國內(nèi)一些專家學(xué)者的調(diào)查，對于高中學(xué)生而言，他們每天參加體育活動鍛煉的時(shí)間在一小時(shí)以上的只有百分之十五左右的學(xué)生，可以保證每天半

2、小時(shí)活動時(shí)間的學(xué)生大約只有百分之三十，大多數(shù)學(xué)生根本沒有參加體育鍛煉的時(shí)間，這種周圍環(huán)境的影響，使得很多學(xué)生對于體育都是一種漠視的態(tài)度，更談不上對體育發(fā)生興趣，所以作為體育老師我們?nèi)绾卧隗w育教學(xué)中幫助學(xué)生找回體育的樂趣是我們教學(xué)中必須考慮的問題，通過近些年的理論，我們大體上總結(jié)如下：首先，終身體育思想的灌輸并非需要時(shí)刻去提醒學(xué)生體育的重要性來實(shí)現(xiàn)，這在體育教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，假如老師每時(shí)每刻都在強(qiáng)調(diào)體育的重要性，反而會導(dǎo)致學(xué)生對于體育的厭倦情緒，在體育教學(xué)中，我們通過積極的開掘?qū)W生的體育樂趣，并為學(xué)生創(chuàng)造享受樂趣的環(huán)境，讓學(xué)生可以有體驗(yàn)這種樂趣的經(jīng)歷，這個(gè)過程才是最重要的，大多數(shù)老師認(rèn)為這個(gè)屬

3、于初級階段，讓學(xué)生開場接觸體育，老師僅僅起到組織和引導(dǎo)的作用。隨著學(xué)生體育興趣漸濃，我們應(yīng)該積極的幫助學(xué)生認(rèn)識體育的本質(zhì)和體育的價(jià)值，讓學(xué)生對體育有一個(gè)重新的認(rèn)識，據(jù)研究報(bào)道，大多數(shù)對體育厭倦的學(xué)生，對體育都有偏激的認(rèn)識，而這些偏激的認(rèn)識不一定來源于自己對體育的認(rèn)識，很多時(shí)候這些認(rèn)識是來源于社會和周圍環(huán)境，所以我們在讓學(xué)生親身體會到體育快樂的同時(shí)，讓他們親身感受體育的價(jià)值，才能從根本上消除他們對體育的曲解。當(dāng)學(xué)生從感性喜歡體育，到理性分析體育之后，終身體育思想的培養(yǎng)也就完成了最重要的階段，逐步的參加體育鍛煉成為一項(xiàng)生活內(nèi)容和生活習(xí)慣的時(shí)候，這項(xiàng)工作才算是圓滿完成了。其次，選擇合適學(xué)生生長發(fā)育和

4、緊隨時(shí)代潮流變化的體育工程對于學(xué)生的終身體育思想培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。對于高中階段的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)過了叛逆期，他們逐步開場對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，有了責(zé)任感，與此同時(shí)，即便是因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ非髸r(shí)尚和潮流成為他們潛意識當(dāng)中最活潑的份子，所以在體育教學(xué)和活動中，我們不單純需要根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)選擇適宜的體育教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該積極的把社會當(dāng)中一些時(shí)尚休閑體育工程內(nèi)容引入課堂進(jìn)展適度的講解，因?yàn)樵诟镜捏w育教學(xué)內(nèi)容之外，很多學(xué)生都會對此產(chǎn)生枯燥乏味的意念，所以我們把一些學(xué)生感興趣的休閑工程納入課堂教學(xué)當(dāng)中，無疑是給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)然這在一定程度上也緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其三，體育是增

5、強(qiáng)學(xué)生自信心的重要來源，也是學(xué)生良好美德重要的培育基地，這些對于學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性的作用。在高中學(xué)生群體中，總有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是較差的，而在劇烈的競爭氣氛內(nèi)，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，體育往往給了他們增強(qiáng)自信心的時(shí)機(jī)，比方說在體育課堂教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置一些具有團(tuán)隊(duì)合作意識的競賽游戲，通過游戲的方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識，在這種情況下，往往一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在體育當(dāng)中的表現(xiàn)卻非常的好，體育給了他們施展自己才能的舞臺，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)在體育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，假如理論課程不好，他們是最喜歡上體育課的，因?yàn)樵隗w育課當(dāng)中，他們的自

6、信心回來了，同時(shí)，他們也可以幫論文聯(lián)盟.Ll.助同學(xué)，在這個(gè)年齡階段，很多學(xué)生都有崇拜心理，而體育成績較好的無疑就成為大家崇拜的對象，這種自信對于學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉起著關(guān)鍵性的作用。最后，終身體育思想的培養(yǎng)是一個(gè)群體性活動過程。體育教學(xué)本身是一個(gè)群體性行為過程，而這個(gè)群體性行為過程和終身體育思想的培養(yǎng)環(huán)境是吻合的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)教育管理者都不可能說在所承當(dāng)?shù)陌嗉壗虒W(xué)中，把某一個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生的終身體育思想培養(yǎng)起來而無視了其他同學(xué)，這是不可能的，也是不顯示的，這種觀念的培養(yǎng)一方面需要我們老師研究和討論，同時(shí)對于學(xué)生而言，互相之間的影響也是很重要的，所以在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該重復(fù)利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對體育進(jìn)展充分的討論，并把自己的學(xué)習(xí)心得體會與大家進(jìn)展交流，這個(gè)過程是一個(gè)大家互相學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)互相影響的過程，通過這個(gè)過程，可以讓更多的學(xué)生對體育有一個(gè)理性的認(rèn)識，逐步的對體育產(chǎn)生濃郁的興趣，使體育鍛煉成為一種生活習(xí)慣。綜上所述，高中階段的學(xué)生由于其特殊的時(shí)期和特殊的生理及心理特點(diǎn)，在體育學(xué)習(xí)方面也有一些自己的特點(diǎn)，作為體育老師，我們應(yīng)該積極的開掘?qū)W生的這些特點(diǎn)并進(jìn)展積極的研討，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)手段和組織形式，只有因材施教才能獲得教學(xué)上的打破