有高職院校特色的社會服務(wù)模式探索- 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會服

1、有高職院校特色的社會效勞形式探究 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會服摘要：高職院校社會效勞有著與其他類型高校不同的特征，示范性高職院校建立對社會效勞又賦予了不同的內(nèi)涵。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院有特色的社會效勞形式包括：以校內(nèi)理論教學(xué)基地為平臺的“三位一體形式、校企合作的科技效勞形式、對口支援社會效勞的“貴州形式、課程班形式的職業(yè)技能培訓(xùn)形式和以社會理論基地為依托的學(xué)生社會效勞形式等。關(guān)鍵詞：高職院校；社會效勞形式；職能；特色高職院校作為一種類型的高等教育機構(gòu)，同樣擔(dān)負著多種多樣的社會效勞職能，開展有高職院校特色的社會效勞是“國家示范性高等職業(yè)院校建立方案的客觀要求。作為首批國家示范性高職院校建立院校之一的深圳職業(yè)

2、技術(shù)學(xué)院，在社會效勞方面進展了非常有益的探究，其社會效勞形式具有一定的特色。本文就這方面進展簡要的探究。一、高職院校社會效勞的內(nèi)涵沒有教學(xué)，大學(xué)就不能成其為大學(xué)；沒有科研，大學(xué)就不是高程度的大學(xué)；而沒有社會效勞，大學(xué)就不是現(xiàn)代大學(xué)。正所謂“人才培養(yǎng)是立校之本，科學(xué)研究是強校之路，社會效勞才是興校之策。因此，大學(xué)必須走出“象牙塔，摒棄“經(jīng)院式的辦學(xué)形式，直接為國家經(jīng)濟建立和社會開展效勞。正如美國威斯康辛大學(xué)校長范海斯指出，社會效勞和教學(xué)、科研并列為現(xiàn)代大學(xué)的三大職能，“學(xué)校的邊界就是州的邊界。高校的社會效勞職能的涵義有廣義、狹義之分。廣義的社會效勞是指高校的社會功能和角色，包括培養(yǎng)人才、開展科學(xué)

3、技術(shù)以及直接為社會效勞等。狹義的社會效勞是指高校直接為社會所做的詳細效勞，如科技效勞、教育效勞等。本文所談及的社會效勞屬狹義范圍的社會效勞概念。目前，我國高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和技能教學(xué)型等四大類，各類型高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會效勞等方面的定位絕然不一樣，具有的現(xiàn)實或潛在的職能、層次也不一樣。因此，各類型高校在社會效勞方面所表現(xiàn)出來的特征也各不一樣，社會效勞所承當?shù)娜蝿?wù)與內(nèi)容、效勞的空間范疇各有側(cè)重。高職院校屬技能教學(xué)型高校，社會效勞的特征與高職教育的特征密不可分，具有鮮明的區(qū)域性和行業(yè)性特征。主要任務(wù)是向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、

4、推廣和效勞，施行先進文化的傳播和輻射，使學(xué)校成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心、區(qū)域?qū)W習(xí)型社會中心。詳細包括：就業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)推廣與效勞、文化教育傳播與輻射、社區(qū)需要學(xué)校又有條件提供的物質(zhì)和精神產(chǎn)品等。?國家示范性高等職業(yè)院校建立方案?對高職院校社會效勞又賦予了新的內(nèi)涵：一是超越了區(qū)域性的空間范疇，要求增強高職院校向區(qū)域外的輻射力；二是增加了新的社會效勞內(nèi)容，明確了高職院校要積極參與社會主義新農(nóng)村建立，承當農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，開展對口支援與交流，提供師資培訓(xùn)和促進區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展等內(nèi)容。二、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院有特色的社會效勞形式的探究1、以校內(nèi)理論教學(xué)基地為平臺的，社會

5、效勞、教學(xué)、科研“三位一體的形式長期以來，該校充分利用自身現(xiàn)代化的校內(nèi)理論基地開展了富有特色的集社會效勞、教學(xué)、科研于一體的社會效勞，做到了教學(xué)、科研與社會效勞的高度交融。首先，該校采勸前店后廠式的形式布局實訓(xùn)室。如，“動漫一條街的“廠門直接面向社會翻開，有利于承接各種效勞工程。第二，該校校內(nèi)理論教學(xué)基地設(shè)備的裝備表達了“三個貼近貼近消費、貼近技術(shù)、貼近工藝，配置的都是一些深圳地區(qū)應(yīng)用較多的，與企業(yè)第一線一樣的設(shè)備設(shè)施，這有利于校內(nèi)理論教學(xué)基地對外開展同步式的社會效勞。第三，該校校內(nèi)理論教學(xué)基地除承當理論教學(xué)外，還要進展學(xué)、產(chǎn)、研、發(fā)、貿(mào)相結(jié)合的科技開發(fā)與產(chǎn)品消費。在這種“教學(xué)工廠里，師生均要

6、直接從事產(chǎn)品研發(fā)和消費，承接效勞工程。第四，該校校內(nèi)理論教學(xué)基地還面向社會承當著職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定，舉辦全國各級職業(yè)院校師資培訓(xùn)等社會效勞任務(wù)。如今，隨著示范性高職院校建立的施行，該校校內(nèi)理論教學(xué)基地又被賦予了新的社會效勞職能：成為該地區(qū)所有高職院校公共的實訓(xùn)基地、珠三角地區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)中心以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心和珠三角地區(qū)推廣新技術(shù)、新工藝的“消費力促進中心及重要的研發(fā)基地等。以校內(nèi)理論教學(xué)基地為平臺的社會效勞、教學(xué)、科研“三位一體社會效勞形式的施行，收到了明顯的成效。該形式既促進了“產(chǎn)學(xué)合作，又形成了一定的“造血功能，僅“先進制造技術(shù)實訓(xùn)室通過對NE公司、格力公司、中興公司、TL電腦等

7、大型企業(yè)及眾多中小企業(yè)提供的消費、加工效勞，年利就達150萬元以上，緩解了設(shè)備、設(shè)施、資金的短缺。近3年來，老師依托校內(nèi)理論教學(xué)基地共完成新技術(shù)研發(fā)與推廣課題百余項，完成研發(fā)產(chǎn)值數(shù)百萬元，承當國家、盛市級課題幾十項，獲國家專利3項；近3年來，校內(nèi)理論教學(xué)基地共承當了電工、銑工、數(shù)控機床操作、UG軟件、汽車維修、家電維修等近100個工程的培訓(xùn)工作，舉辦各類培訓(xùn)數(shù)百期，完成培訓(xùn)教學(xué)學(xué)時兩萬多小時，培訓(xùn)人數(shù)超過萬人，完成技能考核與鑒定近一千人次。幾年來，學(xué)院工業(yè)中心連續(xù)舉辦了高職、中職師資培訓(xùn)班，累計培訓(xùn)師資千余人。2、校企合作的科技效勞形式自辦學(xué)以來，該校一貫重視開展面向社會實際需要的應(yīng)用技術(shù)研究與新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)等科技效勞。學(xué)校校企合作的科技效勞形式的主要形式有五種：一是校企一體，學(xué)校自己創(chuàng)辦高科技集團公司，如，該校創(chuàng)辦的深圳市普泰科技。二是校企聯(lián)姻，實現(xiàn)從“從鄰居到親戚的轉(zhuǎn)變，學(xué)校與企業(yè)親密合作，為企業(yè)解決消費一線的技術(shù)難題。三是企校交融，企業(yè)在學(xué)校建立公共技術(shù)平臺，設(shè)立“客戶培訓(xùn)中心等。如，深圳家具行業(yè)協(xié)會投資4800萬元在該校建立了家具行業(yè)公共技術(shù)平臺，相關(guān)企業(yè)在該校