部編九年級(jí)語(yǔ)文20陳涉世家 教案

1、 更多免費(fèi)資源請(qǐng)登錄榮德基官網(wǎng)（）下載或加官方QQ獲取 20 陳涉世家 教案 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力 1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。2、理解課文的基本內(nèi)容。3、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的用法。過程與方法1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的用法，熟記精彩語(yǔ)句。2、初步了解文言文中一詞多義、省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托

2、人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解史記與司馬遷。2、理解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)課文第一段，掌握重點(diǎn)字詞的用法。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得

3、不反，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。二、了解作者、史記 1. 司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄受腐刑。后發(fā)憤著書，完成史記。2.史記是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”?！氨炯o(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；

4、“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層重要?dú)v史人物的傳記。三、誦讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)字音，結(jié)合注釋加深 鵠（h） 閭（l）左 謫戍（zh sh） 當(dāng)行（hng） 度已失期（du）以數(shù)諫（shu jin） 罾（zng） 間（jin） 祠（c） 笞（ch）陳勝王（wng） 忿恚（hu） 毋 （w） 以應(yīng)（yng） 蘄（q）寧（nng）有種乎 譙（qio） 會(huì)（hu）計(jì)事 長(zhǎng)吏（l） 铚（zh） 酂（cu） 柘（zh） 乘（shng） 稷（j）通假字 發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)） 卜者知其指意（“指”通“旨

5、”，意思，用意） 固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)） 為天下唱（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)） 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著）2.學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)。3.師生討論歸納課文結(jié)構(gòu) 明確：第1段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。第2段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見。第3段，寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。4.師概括并板書 年少有志策劃起義發(fā)動(dòng)起義四、研習(xí)課文第一段 1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋一讀一譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 2.明確重點(diǎn)字詞，加深理解 “者也”：表判斷。 “少”：年輕 “嘗”:曾經(jīng)。 “傭”，愛

6、雇為人勞動(dòng)。 “輟”：停止 “之”：往。 “壟”：田硬。 “悵恨”：惆悵、惱恨 “之”：助詞，調(diào)整音節(jié) “茍”：如果 “若”：你 “何富貴也”：哪里富貴得起來(lái)呢？“也”，表反詰 “太息”：出聲長(zhǎng)嘆 “安”：哪里，怎么“鴻鵠”：即天鵝 3.提問：第一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫陳勝的？ 明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。 4.提問：“茍富貴，無(wú)相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”

7、這兩句話表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格？學(xué)生各抒己見，教師歸納 明確：他強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心，與朋友同甘共苦，非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 5.思考：作者為什么要先寫這一段？ 明確：先寫這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。五、探究 通過第一段的學(xué)習(xí)我們知道了陳涉的出身是傭農(nóng)，那為什么司馬遷要把他作為世家來(lái)寫？ 明確：肯定陳涉在推翻秦王朝過程中的“首事”之功，同時(shí)陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要的歷史地位。這也說(shuō)明司馬遷作為史家具有“尊重客觀實(shí)際，尊重歷史”的態(tài)度。六、小結(jié)本課課文第一段寫陳涉的出身，年青有遠(yuǎn)大抱負(fù)，點(diǎn)明起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。七、課堂檢測(cè)，

8、以提問字詞為主。八、布置作業(yè) 1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞，預(yù)習(xí)后面內(nèi)容 2.補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)內(nèi)容第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)課文第二段，掌握重點(diǎn)字詞 2.理解起義的原因，起義前的準(zhǔn)備工作 3.理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析認(rèn)為形象教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)字詞，導(dǎo)入新課二、研習(xí)課文第二段 1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋一讀一譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥 2.明確重點(diǎn)字詞，加深理解 “發(fā)”：征發(fā) “適”：通假“謫”，責(zé)罰 “戍”：防守“屯”：駐守 “次”：編到 “當(dāng)行”：應(yīng)差；“當(dāng)”，值，承擔(dān)“為”：擔(dān)任 “會(huì)”：適逢 “度”（）：估計(jì)“失期”：超過預(yù)定的期限 “乃”：于是，就 “謀”：計(jì)議，商量“亡”：逃亡 “舉”：起事，

9、發(fā)動(dòng) “大計(jì)”：重大的謀劃，這里指起義“等”：同樣 “死”，為動(dòng)用法，為而死 “苦”：苦于“也”：表判斷。 “當(dāng)”：應(yīng)該 “乃”：是 “以”：因?yàn)?“數(shù)”（）：屢次 “諫”：直言規(guī)勸“將”（）：統(tǒng)率 “或”：有人 “愛”：愛護(hù)“憐”：喜愛 “以”：認(rèn)為“為”：是 “誠(chéng)”：如果“以”：把 “詐”：假裝 “為”：作為“唱”：通假“倡”，倡導(dǎo) “宜”：應(yīng)該 “應(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng) “然”：正確 “行卜”：去占卜 “指意”：意圖 “足下”：對(duì)對(duì)方的敬稱 “然”：不過 “之”：代足下事 “念”：考慮“威眾”：在戍卒中取得威望 “耳”：“而已”的合音，罷了“丹”，用朱砂 “王”（），稱王“罾”：魚網(wǎng)，這里意用

10、網(wǎng)捕“固”：本來(lái) “以”：已經(jīng) “怪”：意動(dòng)用法，以為怪“之”：代魚腹中書 “間”（）：暗中 “之”：往“次所”：臨時(shí)駐扎的地方 “旦日”：明天 “往往”：處處 “目”：看，注視3. 請(qǐng)找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)?明確：時(shí)間：秦二世元年七月地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)發(fā)起者：陳勝、吳廣參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。 4.請(qǐng)找出陳涉的“謀”和對(duì)形勢(shì)的分析是什么？ 明確：“天下苦秦久矣宜多應(yīng)者。” 這段話顯示了陳涉又是一個(gè)怎樣的人？明確：既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力?？梢则?yàn)證我們常說(shuō)的哪句話？（“時(shí)事造英雄”） 5. 思考起義爆發(fā)的原因是什么？ 明確：

11、“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。 “天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。6.陳涉為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？明確：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！?這樣做起到什么樣的效果？ 明確：“卒皆夜驚恐”“卒中往往語(yǔ)”“指目陳勝” 在群眾心中樹立了陳勝領(lǐng)袖地位 顯示了陳勝的什么才能？ 明確：善于斗爭(zhēng)和組織領(lǐng)導(dǎo)才能。三、分析個(gè)性化語(yǔ)言，理解人物形象 1.師生討論課文表現(xiàn)人物性格的方法師小結(jié)：表現(xiàn)人物性格的方法很

12、多，一般通過人物的言行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。 2.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有： 茍富貴，無(wú)相忘”?！把嗳赴仓欩]之志哉！”“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！” 明確：句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)

13、陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。句說(shuō)明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。（在第三段這里可適當(dāng)提上來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)講解）3.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言描寫塑

14、造人物形象的分析，討論分析動(dòng)作、外貌等描寫的的作用。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。四、探究：怎樣看待他們所采用的迷信手法？明確：采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。五、小結(jié)本課第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。六、布置作業(yè) 1.熟讀背誦課文第二段 2.復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞，繼續(xù)預(yù)習(xí)第三段 3.補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)部分第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)課文第三段，掌握重點(diǎn)字詞 2.理解課文的順序，詳略得當(dāng)?shù)陌才?3.認(rèn)識(shí)起

15、義的歷史意義和作者的評(píng)價(jià)教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 前面我們已經(jīng)知道陳勝、吳廣為起義作好了充分的準(zhǔn)備，今天他們又是怎樣具體發(fā)動(dòng)起義的呢？我們一起學(xué)習(xí)課文第三段。二、研習(xí)課文第三段1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋一讀一譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥2.明確重點(diǎn)字詞，加深理解“素”：一向 “愛”：愛護(hù) “為用”：為其所用，意為愿意給他效力 “故”：故意 “數(shù)”（）：屢次 “亡”：逃跑 “忿恚”：使動(dòng)用法，使怒恨 “令辱之”：使尉責(zé)辱他；“之”，代吳廣 “果”：果然 “笞”：用鞭、杖、竹板等抽打 “奪而殺尉”： “而”，連接的前后是承接關(guān)系“佐”：佐助 “并”：一起“借第令毋斬”：即使僅能免于斬首；“借”，即使；“第”，僅，“令

16、”，使“固”：必定 “十六七”：十之六七，十個(gè)當(dāng)中有六七個(gè)“舉”，立 “大名”，崇高美好的名聲 “寧”（）：難道“從民欲也”：這是依從民眾的愿望 “袒右”：解上衣露右肩“為壇”：制，筑 “以尉首”：用 “為”都尉：作，當(dāng)“蘄下”：攻陷 “將”（）：率領(lǐng) “徇”：奪取“比”：等到 “乘”（）：車輛 “騎”（）：騎兵 “據(jù)”：占有 “與”：全 “會(huì)”：相會(huì) “計(jì)”：商量 “身”：親自 “被堅(jiān)執(zhí)銳”：披堅(jiān)甲，執(zhí)利兵；“被”，通假“披”，穿著 “社稷”：代國(guó)家 “宜”：應(yīng)當(dāng) “張楚”：意為張大楚國(guó) “刑”：懲罰“殺之以應(yīng)陳涉”：殺其長(zhǎng)吏，以此響應(yīng)陳涉；“以”：來(lái)；“應(yīng)”，響應(yīng)3. 提問：這一段寫了哪些

17、內(nèi)容？明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C勝利進(jìn)軍?？偟膩?lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。4、第三段開頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙?！皬V故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉，“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神?！罢倭钔綄佟笨犊愒~，幾句話簡(jiǎn)潔精煉，說(shuō)理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智。文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也

18、”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛。 5. 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ 明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。三、探究 1.思考：課文的順序是什么？ 明確：事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文 2.在整個(gè)起義過程中，詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣安排？ 明確：詳寫：起義籌劃過程和起義的場(chǎng)面 略寫：起義以前的事跡和作戰(zhàn)的經(jīng)過 好處：更好地表現(xiàn)人物形象，有助于作品主題的揭示，重點(diǎn)明確。 3. 陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔鞘酚浿袨槟切?duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。4.學(xué)生自由討論，發(fā)表自己對(duì)陳勝起義這一我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義歷史意義的認(rèn)識(shí)。教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。四、總結(jié)課文本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績(jī)。五、課堂練習(xí) 1.書后聯(lián)系二 2. 重點(diǎn)字詞理解（小黑板）古今異義嘗與人傭耕 嘗，曾經(jīng)。 若為傭耕 若，你。 發(fā)閭左 發(fā)