影像2016校級(jí)精品課資源共享課程申報(bào)書-山東大學(xué)課程中心

1、 #附件2:校級(jí)精品資源共享課申報(bào)書（本科）薦學(xué)院第一臨床學(xué)院程名稱醫(yī)學(xué)影像學(xué)程類型公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課其他所屬一級(jí)學(xué)科名稱臨床醫(yī)學(xué)所屬二級(jí)學(xué)科名稱醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程負(fù)責(zé)人劉文亞填報(bào)日期2016-03-20新疆醫(yī)科大學(xué)制二O三年一月 # 填寫要求一、以word文檔格式如實(shí)填寫各項(xiàng)。二、表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。三、有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容不可作為申報(bào)內(nèi)容填 課程負(fù)責(zé)人情況課程負(fù)責(zé)人劉文亞性另U女出生年月1961.11最終學(xué)歷博士研究生專業(yè)技術(shù)職務(wù)主任醫(yī)師、教授學(xué)位博士行政職務(wù)新疆醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院影像系主任、第一附屬醫(yī)院影像中心主任所在

2、院系第一臨床學(xué)院通信地址（郵編）新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院鯉魚山南路137號(hào)影像中心（830054）研究方向腫瘤及腹盆腔疾病診斷，心血管疾病診斷教學(xué)情況課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)學(xué)生屆數(shù)學(xué)生總?cè)藬?shù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課2學(xué)時(shí)臨床醫(yī)學(xué)2010級(jí)至2013級(jí)500余人CT診斷學(xué)專業(yè)課3學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)影像2008級(jí)至2012級(jí)150余人現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課3學(xué)時(shí)2010-2015級(jí)研究生班3000余人近五年講授的主要課程:二、承擔(dān)的實(shí)踐性教育任務(wù)：學(xué)生總數(shù)：33人（帶教本科生、留學(xué)生、碩士研究生、博士研究生的實(shí)習(xí)、論文輔導(dǎo)）三、主持的教學(xué)研究課題：1、PACS平臺(tái)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用主持人，2010年六期新疆醫(yī)

3、科大學(xué)教學(xué)立項(xiàng)課題，排名第12014年七期新疆醫(yī)科大學(xué)教學(xué)2、基于PBL教學(xué)理念的比較影像學(xué)教學(xué)方法的探索主持人,立項(xiàng)課題，排名第13、循證醫(yī)學(xué)和案例相結(jié)合教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐與研究，2015年八期新疆醫(yī)科大學(xué)教學(xué)立項(xiàng)課題，排名第2四、教學(xué)相關(guān)論文:.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015-51、淺談留學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)心得（通訊作者）2、淺談如何規(guī)范化住院醫(yī)師影像培訓(xùn)工作（通訊作者）西北醫(yī)學(xué)教育2015-23、CT三維重建心臟立體模型在心臟大血管X線平片教學(xué)中的應(yīng)用（通訊作者）中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015-54、臨床本科教育層次留學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索（通訊作者）西北醫(yī)學(xué)教

4、育，2012,01:70-725、PACS平臺(tái)在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)民族班超聲互動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用（通訊作者）新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)2012,03:138-140五、獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)：51、2015年獲自治區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)2、2016年校級(jí)督導(dǎo)專家，聘期三年六、主編參編的教材:序號(hào)姓名書籍名稱出版時(shí)間出版社名稱ISBN號(hào)碼主編/副主編/參編1劉文亞神經(jīng)骨骼臨床影像診斷與治療2014年1月新疆人民出版社新疆科學(xué)技術(shù)出版社978-7-5466-2183-8主編2劉文亞包蟲病百問2014年6月人民衛(wèi)生出版社978-7-117-18742-8參編3劉文亞CT對(duì)比劑臨床應(yīng)用及進(jìn)展2013.4清華同方光盤單子出版

5、社978-7-89477-349-4編委4劉文亞醫(yī)學(xué)影像學(xué)第七版2013.03人民衛(wèi)生出版社978-7-117-17202-8編委5劉文亞醫(yī)學(xué)影像學(xué)2013.08江蘇科學(xué)技術(shù)出版社978-7-5537-0558-3編委6劉文亞簡(jiǎn)明胸部影像診斷2012年1月人民軍醫(yī)出版社978-7-5091-5400-7主編7劉文亞呼吸系統(tǒng)影像學(xué)2011年上?？茖W(xué)技術(shù)出版社參編8劉文亞醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)習(xí)題集2011年人民衛(wèi)生出版社參編9劉文亞醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)2010年人民衛(wèi)生出版社參編10劉文亞結(jié)核病影像診斷學(xué)2011年10月人民軍醫(yī)出版社主編11劉文亞簡(jiǎn)明胸部影像診斷學(xué)2012年7月人民軍醫(yī)出版社主編 、主持的學(xué)

6、術(shù)研究課題序號(hào)項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目、課題名稱項(xiàng)目來源項(xiàng)目起止時(shí)間科研經(jīng)費(fèi)主持人181460280基于影像學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)肝包蟲病自體肝移植前后肝結(jié)構(gòu)和功能變化的實(shí)驗(yàn)研究國(guó)家自然科學(xué)基金2015年1月-2018年12月47萬劉文亞2201433106基于能譜CT成像的肝臟占位病變臨床診斷技術(shù)研究自治區(qū)科技支撐計(jì)劃2014年4月-2016年12月50萬劉文亞381260232基于多模態(tài)影像學(xué)對(duì)肝泡狀棘球蚴病治療后演變過程與適時(shí)中止服藥的研究國(guó)家自然科學(xué)基金地區(qū)科學(xué)基金項(xiàng)目2013201649萬劉文亞42013211A083雙源CT能量成像評(píng)價(jià)冠脈和心肌的實(shí)踐與研究自治區(qū)自然科學(xué)基金（面上項(xiàng)目）2013.1201

7、5.127萬劉文亞5Y123120019基于MSCT冠脈成像篩查和診斷冠心病的關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用與評(píng)估烏魯木齊市科技局課題）2012.1.12014.12.31劉文亞二、近兩年作為第一作者或通訊作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文1、PanC,AzhatiG,Wen-yaLiu(T).ComparisonofcongenitalcoronaryarteryanomaliesbetweenUyghurandHan:amulti-slicecomputedtomographystudyinXingjiang,China.ChinMedJ(Engl),2015，128(1):15-192、XingY,AzatiG,LiuW

8、Y(T),etal.ImprovingpatienttopatientCTvalueuniformitywithanindividualizedcontrastmediumprotocoltailoredtobodyweightandcontrastmediumconcentrationincoronaryCTangiography,Plosone,2015,13;10(7):e01324123、WenyaLiu,ericDelabrousse,HaoWen(T),Innovationinhepaticalveolarechinococcosisimaging:bestuseofoldtool

9、s,andnecessaryevaluationofnewones,parasite,2014,21,744JuanYao,ChrisShaw,CJLai,JohnRong,JianWang,Wenya(T)ConebeamCTfordeterminingbreastcancermargin:aninitialexperieneeanditscomparisonwithmammographyandspecimenradiographIntJClinExpMed2015;8(9):15206-152135、潘存雪，古麗娜阿扎提，邢艷，劉文亞(T)，肖虎冠狀動(dòng)脈能譜CT單能量成像改善心肌射線硬化偽

10、影的價(jià)值中華放射學(xué)雜志，2015,49(9)：679-684三、結(jié)題的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目：肝泡狀棘球蚴病灶生物學(xué)邊界的影像與病理對(duì)照研究(項(xiàng)目編號(hào)30960100)，起止年月：2010年1月-2012年12月于2013年獲自治區(qū)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。.課程團(tuán)隊(duì)課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)在本課程中承擔(dān)的工作簽字李白艷女1962.03主任醫(yī)師、教授醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論木合拜提女1962.06主任醫(yī)生、教授醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論王儉女1964.03主任醫(yī)師、教授醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論邢艷女1975.05副主任醫(yī)師、副教授光醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論、示教米日古麗女1970.06畐住任醫(yī)師、講師醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論、示教王

11、靜女1976.01副主任醫(yī)師、副教授光醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論、示教蔣奕男1980.10主治醫(yī)師、講師醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論、示教趙圓女1976.08副主任醫(yī)師、副教授光醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論、示教張鐵亮男1983.11主治醫(yī)師、講師醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論、示教馬華女1977.01畐住任醫(yī)師、講師醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論、示教課程團(tuán)隊(duì)（含優(yōu)秀的教育技術(shù)骨干和行業(yè)背景專家）的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師配置情況、近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效:職稱結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)教授副教授講師人數(shù)384占比例73.3%26.7%課程團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)及青年教師培養(yǎng)博士碩士10（8畢業(yè)、2在讀）5學(xué)歷結(jié)構(gòu)本校畢業(yè)外校畢業(yè)9190%10%學(xué)緣結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)40歲以上（包

12、括40歲）40歲以下5550%50%青年教師培養(yǎng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：為了加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，盡快建立一支高質(zhì)量的，能適應(yīng)我校課程改革需要的教師隊(duì)伍，提高全體青年教師教學(xué)能力和水平，我們將把培養(yǎng)青年教師的工作作為一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)來抓，努力使青年教師能早日進(jìn)入角色，盡快勝任教育教學(xué)工作，成長(zhǎng)為我校教育教學(xué)骨干的后備力量。特制定以下工作計(jì)劃：二、培養(yǎng)目標(biāo)：為了提高青年教師教學(xué)能力和水平，教齡3-5年以內(nèi)的青年教師均為培養(yǎng)對(duì)象。一是引導(dǎo)剛進(jìn)入教師行列的青年教師做好角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生轉(zhuǎn)為教師，對(duì)他們加強(qiáng)工作責(zé)任性教育以及組織能力的培訓(xùn)。二是狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。

13、三是為全面提高青年教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮老教師的引領(lǐng)和示范作用，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，決定開展老教師對(duì)青年教師一對(duì)一的“傳、幫、帶”工作。通過努力，力爭(zhēng)使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。三、培養(yǎng)措施：1、重視青年教師的思想政治工作，思想上積極引導(dǎo)，使他們熱愛教育事業(yè)、教書育人，為人師表。禾U用各種形式，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)文件、提高認(rèn)識(shí)，教育激勵(lì)他們，使他們真正具有樂于奉獻(xiàn)的精神。2、繼續(xù)實(shí)施老教師對(duì)青年教師一對(duì)一的“傳、幫、帶”工作，讓老教師與青年教師“師徒結(jié)對(duì)”，使青年教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長(zhǎng)。選具有15年

14、以上教學(xué)經(jīng)歷，副教授以上職稱，師德高尚、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)過硬、工作踏實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶具有初級(jí)以上職稱、未帶過理論課或理論課授課不滿兩年的青年教師。在師德師風(fēng)、教學(xué)思想和教育、教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。擔(dān)任師傅的老教師則要切實(shí)搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并成熟。3、繼續(xù)實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)辦法。組織青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽講座，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織有關(guān)專家來校講學(xué)，給青年教師提供各種教學(xué)信息。4、抓教學(xué)基本功和教育常規(guī)，通過參加大學(xué)或?qū)W院組織的青年教師講課比賽、青年教師臨床技能競(jìng)賽等各種競(jìng)賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱

15、潮，全方位提高青年教師的教學(xué)能力。王靜法國(guó)Besaneon大學(xué)醫(yī)學(xué)部2011年12月-2012年3月學(xué)習(xí)趙圓美國(guó)休斯敦MDAnderson腫瘤中心2011年11月-2012年3月學(xué)習(xí)潘存雪美國(guó)休斯敦MDAnderson腫瘤中心2011年11月-2012年3月學(xué)習(xí)邢艷美國(guó)休斯敦SaintLukes教會(huì)醫(yī)院2012年1月-2012年4月學(xué)習(xí)蔣奕美國(guó)休斯頓Methodist醫(yī)院2012年1月-2012年4月學(xué)習(xí)張德清法國(guó)Dijon大學(xué)醫(yī)學(xué)部2013年2-2013年5月學(xué)習(xí)姚娟美國(guó)休斯敦MDAnderson腫瘤中心2013年5月-2013年9月學(xué)習(xí)王健美國(guó)休斯敦MDAnderson腫瘤中心2013年1

16、0月-2014年2月學(xué)習(xí)趙圓馬里蘭州TheJohnsHopkinsUniversity2014年1月-2014年3月學(xué)習(xí)丁爽意大利參加培訓(xùn)2015年1月-20154年3月學(xué)習(xí)米日古麗香港大學(xué)學(xué)習(xí)2015年7月-20154年8月學(xué)習(xí)教學(xué)改革與研究近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題(不超過十項(xiàng))：一、教改項(xiàng)目：1、PACS平臺(tái)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用，2010年六期新疆醫(yī)科大學(xué)教學(xué)立項(xiàng)課題，2、基于PBL教學(xué)理念的比較影像學(xué)教學(xué)方法的探索，2014年七期新疆醫(yī)科大學(xué)教學(xué)立項(xiàng)課題3、循證醫(yī)學(xué)和案例相結(jié)合教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐與研究，2015年八期新疆醫(yī)科大學(xué)教學(xué)立項(xiàng)課題，排名第2二、

17、教改研究成果及解決的問題：1、構(gòu)建以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生閱片能力為核心的影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探討，西北醫(yī)學(xué)教育，2014,22(3):537-539，趙圓2、如何培養(yǎng)高素質(zhì)臨床實(shí)習(xí)生在好實(shí)習(xí)教學(xué)改革中的探討，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015,29(2):9-10，張鐵亮3、淺談基于PACS結(jié)合MIRC教學(xué)終端系統(tǒng)的少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生影像互動(dòng)式教學(xué)的探討，醫(yī)藥前沿，2014,4(7):107-108，趙圓4、淺談醫(yī)學(xué)影像學(xué)民考漢學(xué)生實(shí)踐教學(xué)心得，江蘇科技，2014,(2):37-38，姚娟5、改良PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)影像學(xué)示教中的應(yīng)用初探，中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013,(6):97-98，王儉6、PBL教學(xué)法結(jié)合PACS教

18、學(xué)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像示教教學(xué)中的應(yīng)用，中外醫(yī)療，2013,32（25）:142-143，依巴努阿不都熱合曼7、臨床醫(yī)學(xué)成人教育醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科教學(xué)的問題對(duì)策分析，中外醫(yī)療，2013,32（25）:146-148，張德清8、PACS系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2013,26（3）:406-407，丁爽9、PACS和RIS系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用的價(jià)值，無限互聯(lián)科技，2014,41（1）:201-201，迪麗拜爾克力木霍加10、在影像醫(yī)學(xué)教學(xué)中開展詢證醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)信息，2013,26（11）:33-33，郭輝11、關(guān)于影像科進(jìn)修醫(yī)生教學(xué)和培養(yǎng)的思考，新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年0

19、4期，艾爾肯.阿不力孜12、淺析留學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的特點(diǎn).西北醫(yī)學(xué)教育，vol18,Aug,2010，邢艷13、淺談留學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)心得（通訊作者）.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015-514、淺談如何規(guī)范化住院醫(yī)師影像培訓(xùn)工作（通訊作者）.西北醫(yī)學(xué)教育2015-215、CT三維重建心臟立體模型在心臟大血管X線平片教學(xué)中的應(yīng)用（通訊作者）中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015-516、臨床本科教育層次留學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索（通訊作者）西北醫(yī)學(xué)教育，2012,01:70-7217、PACS平臺(tái)在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)民族班超聲互動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用（通訊作者）新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)2012,03:138

20、-140.課程建設(shè)詳細(xì)介紹課程持續(xù)建設(shè)和更新情況，以及轉(zhuǎn)型升級(jí)為資源共享課情況：新疆醫(yī)學(xué)院成立以來，為臨床醫(yī)療系專業(yè)開設(shè)放射診斷學(xué)課程，一直至1993年，每屆學(xué)生36學(xué)時(shí)，其中理論課18學(xué)時(shí)，示教課18學(xué)時(shí)，師資隊(duì)伍成員主要由放射科醫(yī)師組成。1994年至1996年此課程加入CT診斷內(nèi)容。新疆醫(yī)科大學(xué)成立后為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程，內(nèi)容包括放射、CTMR介入放射學(xué)、超聲診斷學(xué)，理論課時(shí)36學(xué)時(shí)，示教18學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)54。自醫(yī)學(xué)影像專業(yè)成立，為影像專業(yè)開設(shè)放射診斷學(xué)、CT診斷學(xué)、MR診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、介入放射學(xué)五門課程，師資隊(duì)伍也由當(dāng)時(shí)的放射診斷學(xué)教研室成員逐步發(fā)展為醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研室全體

21、教師，直至臨床學(xué)院影像系成立，師資隊(duì)伍更加壯大，包括所屬第一、第二、第三、第五、第六附院的影像學(xué)教研室全體成員。一、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行理論課教學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是以圖像學(xué)習(xí)為主，為了解決學(xué)時(shí)短和知識(shí)內(nèi)容多的矛盾，我們影像教學(xué)理論課在傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體結(jié)合的方式，同時(shí)配套使用了一系列教學(xué)模具、教學(xué)用標(biāo)本、教學(xué)錄像，并進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)軟件，尤其是重點(diǎn)開發(fā)PACS平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助臨床豐富的教學(xué)資源，豐富教學(xué)資料，給學(xué)生更多的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。二、注重將學(xué)科的新技術(shù)、新進(jìn)展引入課堂醫(yī)學(xué)影像學(xué)是發(fā)展最快的專業(yè)之一，所以我們?cè)诮虒W(xué)中也要及時(shí)追蹤國(guó)內(nèi)、國(guó)際先進(jìn)水平和發(fā)展趨勢(shì)，把握科研

22、動(dòng)態(tài)前沿，并及時(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大的影響。同時(shí)在學(xué)時(shí)緊張的情況下，我們?cè)谌嬲{(diào)研后，提出“少而精”，十分注意精選講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，特別注意難點(diǎn)內(nèi)容的講授，把分析問題和解決問題的思路和途徑教給學(xué)生，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的思維方法，提高自學(xué)能力。三、采用啟發(fā)式教學(xué)、以問題為核心式教學(xué)以新穎的以征象帶疾病的討論式和提問式的教學(xué)方法，徹底改變以教師為中心的單向式授課方式，變單個(gè)疾病、單個(gè)檢查、單個(gè)征象的縱向醫(yī)學(xué)教學(xué)為橫向臨床思維的拓展，有效地培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生臨床思維能力與分析能力。以學(xué)生為中心，營(yíng)造一種開放式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍在這種模式中，課程改革方向由注重知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新

23、能力培養(yǎng)，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理醫(yī)學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)方法上，教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)、分析與綜合問題的能力，要把影像診斷與解剖、生理以及病理學(xué)結(jié)合起來。要把影像診斷同臨床癥狀、體征及其他臨床資料相結(jié)合；要把影像診斷理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；要把影像診斷與其他診斷手段相結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)影像診斷的認(rèn)識(shí)與理解。要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用視聽教具，如X線片、CT片、MRI片、錄象以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，避免抽象的、灌注式的教學(xué)。.課程內(nèi)容分別介紹課程的定位、課程內(nèi)容選擇、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、教學(xué)

24、方法等情況：1、醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，它與解剖、生理、病理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科以及其他臨床學(xué)科密切相關(guān)；2、醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科；3、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的存在及其發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。4、依據(jù)大綱要求建立了PACS教學(xué)病例圖庫(kù)，圖片庫(kù)涵蓋普通放射、CTMRI多種影像設(shè)備所獲取的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、胸部、腹部、盆腔、四肢骨關(guān)節(jié)等正常影像、基本病變及各種疾病的圖片;5、結(jié)合臨床實(shí)際和教學(xué)要求，創(chuàng)建了在示教和實(shí)習(xí)中快速合理讀取和調(diào)用影像病例資料的搜索引擎；6、簡(jiǎn)化并完善了影像教學(xué)資料的搜集和管理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)影像教學(xué)、理論與實(shí)踐同步進(jìn)行；7、基于該系統(tǒng)實(shí)施以疾病為中心的各影像學(xué)的聯(lián)合教學(xué)

25、，有利于進(jìn)行比較影像學(xué)教學(xué)；8研發(fā)和鏈接能對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能進(jìn)行即時(shí)評(píng)分的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更好的評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際閱片能力。一、課程體系的結(jié)構(gòu)X線診斷學(xué)：通過X線診斷學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握呼吸系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、急診常見病的診斷CT診斷學(xué)：通過CT診斷學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握胸部、腹部、盆腔、中樞神經(jīng)系統(tǒng)常見病的診斷MRI診斷學(xué)：通過MRI診斷學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握中樞神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉與骨骼系統(tǒng)常見病的診斷DSA初步掌握在影像監(jiān)視下活檢或?qū)δ承┘膊∵M(jìn)行治療二、講授內(nèi)容與雙語授課：（一）、教學(xué)內(nèi)容醫(yī)學(xué)影像學(xué)：通過醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握影像診斷同臨床癥狀、體征及其他臨床資料相結(jié)合；要把影像診斷理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；要把影

26、像診斷與其他診斷手段相結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)影像診斷的認(rèn)識(shí)與理解。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)講授理論36小時(shí)，示教18學(xué)時(shí)。X線診斷學(xué)：X:通過X線診斷學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握呼吸系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)常見病的診斷。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)理論54學(xué)時(shí)，示教54學(xué)時(shí)CT診斷學(xué)：通過CT診斷學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握胸部、腹部、盆腔、中樞神經(jīng)系統(tǒng)常見病的診斷。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)理論35學(xué)時(shí)，示教35學(xué)時(shí)MRI診斷學(xué)：通過MRI診斷學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握中樞神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉與骨骼系統(tǒng)常見病的診斷。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)理論28學(xué)時(shí)，示教28學(xué)時(shí)DSA:初步掌握在影像監(jiān)視下采集標(biāo)本或?qū)δ承┘膊∵M(jìn)行治療。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)理論18學(xué)時(shí),示教18學(xué)時(shí)（二）、雙語教

27、學(xué)1、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制）、（七年制）授課內(nèi)容中某些章節(jié)、關(guān)鍵詞使用英文講授2、非臨床專業(yè)使用英文關(guān)鍵詞3、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)使用英文關(guān)鍵詞.課程資源資源特色、主編及參編教材序號(hào)姓名書籍名稱出版時(shí)間出版社名稱ISBN號(hào)碼主編/副主編/參編1劉文亞神經(jīng)骨骼臨床影像診斷與治療2014年1月新疆人民岀版社新疆科學(xué)技術(shù)岀版社978-7-5466-2183-8主編2劉文亞包蟲病百問2014年6月人民衛(wèi)生岀版社978-7-117-18742-8參編3劉文亞CT對(duì)比劑臨床應(yīng)用及進(jìn)展2013.4清華同方光盤單子出版社978-7-89477-349-4編委4李白艷強(qiáng)直性脊柱炎綜合治療學(xué)2013年8月人民軍醫(yī)岀版社9

28、78-7-5091-6819-6編委5劉文亞醫(yī)學(xué)影像學(xué)第七版2013.03人民衛(wèi)生岀版社978-7-117-17202-8編委6劉文亞醫(yī)學(xué)影像學(xué)2013.08江蘇科學(xué)技術(shù)岀版社978-7-5537-0558-3編委7劉文亞簡(jiǎn)明胸部影像診斷2012年1月人民軍醫(yī)岀版社978-7-5091-5400-7主編8劉文亞呼吸系統(tǒng)影像學(xué)2011年上?？茖W(xué)技術(shù)岀版社參編9劉文亞醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)習(xí)題集2011年人民衛(wèi)生岀版社參編10劉文亞醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)2010年人民衛(wèi)生岀版社參編二、學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)充性材料使用白人駒主編全國(guó)高等學(xué)校教材醫(yī)學(xué)影像學(xué)第七版，高教版醫(yī)學(xué)影像學(xué)、頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、人體包蟲病影像診斷、七年制

29、醫(yī)學(xué)影像學(xué)第二版、影像專業(yè)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)第三版，根據(jù)實(shí)際情況及教學(xué)安排，適當(dāng)增刪減。三、實(shí)踐性教學(xué)條件：醫(yī)學(xué)影像技能室，包括CT技能機(jī)房一間、MR技能機(jī)房一間、放射技能機(jī)房一間、超聲技能機(jī)房一間、多媒體電腦教室兩間，可充分提供實(shí)習(xí)生實(shí)際操作訓(xùn)練的要求。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在精品課程建設(shè)的三年中，已將教學(xué)各項(xiàng)資料（包括理論教學(xué)大綱、示教教學(xué)大綱、習(xí)題集、課程錄像、教案及講義）掛網(wǎng)。并在課程網(wǎng)站定期與學(xué)生交流。五、教學(xué)制度建設(shè)和執(zhí)行情況：課程建設(shè)規(guī)劃齊全，教學(xué)檔案整理規(guī)范化，歷年來從無教學(xué)事故發(fā)生，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)科大學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)制度，并定期請(qǐng)督導(dǎo)委檢查?；举Y源清單1、本教研室有4間醫(yī)學(xué)影像技能室，包括C

30、T技能機(jī)房一間、MR技能機(jī)房一間、放射技能機(jī)房一間、超聲技能機(jī)房一間，可充分提供實(shí)習(xí)生實(shí)際操作訓(xùn)練的要求。2、本教研室有兩個(gè)多媒體教室可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，更好地讓學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識(shí)與技能操作。3、本教研室擁有最先進(jìn)的PACS教學(xué)系統(tǒng)，能更好的將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)及技能操作。拓展資源清單及建設(shè)使用情況、建設(shè)計(jì)劃本教研室擁有最先進(jìn)的PACS教學(xué)系統(tǒng)，能更好的將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)及技能操作。該系統(tǒng)現(xiàn)正常運(yùn)用于臨床教學(xué)工作中。醫(yī)學(xué)影像學(xué)視頻課程網(wǎng)站已初步建成投入使用。在實(shí)際教學(xué)中，由于“大影像學(xué)”涉及的內(nèi)容廣泛，要想系統(tǒng)全面

31、地講授全部?jī)?nèi)容在短時(shí)間內(nèi)是不切實(shí)際的，因此就要充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，結(jié)合臨床、病理著重向?qū)W生介紹主要的影像檢查方法、臨床應(yīng)用、典型表現(xiàn)。例如教學(xué)中掌握內(nèi)容-肝海綿狀血管瘤，通過PACS系統(tǒng)，學(xué)生能看到臨床申請(qǐng)單，了解檢查的目的，影像檢查方法有很多，包括超聲、CT、MRI、血管造影等，怎樣進(jìn)行選擇呢？教學(xué)時(shí)調(diào)用PACS系統(tǒng)中檢查資料完備的病例，結(jié)合病理，分析該病影像表現(xiàn)特點(diǎn)：如CT、MRI動(dòng)態(tài)增強(qiáng)表現(xiàn)均為“快進(jìn)慢出”改變，MRI的重T2WI呈燈泡征表現(xiàn)，最后由學(xué)生總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)超聲檢查方便且價(jià)格便宜，主要用于篩選檢查和隨訪觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常后，CT平掃及增強(qiáng)掃描是有效的檢查方法，可以幫助定位、定性

32、以及病變術(shù)前評(píng)價(jià)；MRI可以綜合應(yīng)用多序列聯(lián)合分析，對(duì)病變檢出及定性診斷意義重大，對(duì)于海綿狀血管瘤有特征性表現(xiàn)不需增強(qiáng)即可明確診斷；血管造影檢查可評(píng)價(jià)有無肝臟血管異常，對(duì)病變進(jìn)行栓塞治療。PACS系統(tǒng)有利于豐富第二課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由于影像課堂教學(xué)及實(shí)踐課程時(shí)間有限，教學(xué)方法相對(duì)固定，因此通過舉辦影像學(xué)專題學(xué)術(shù)講座或組織學(xué)生參加科室組織的病例隨訪、疑難病例討論等活動(dòng)，觀摩影像學(xué)專業(yè)研究生的開題報(bào)告會(huì)、畢業(yè)答辯會(huì)，在了解影像發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)，有助于提高、鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)影像學(xué)的熱情和興趣。經(jīng)過為期兩年的工作，我們完善PACS用于教學(xué)的必要硬件配置包括教學(xué)專用服務(wù)器、路由器和顯示終端，建立PACS教學(xué)病例圖庫(kù)并嵌入到教學(xué)PACS系統(tǒng)中，并對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟練使用PACS的教學(xué)軟件和硬件，以PACS為平臺(tái)，開展包括本科、碩士以及留學(xué)生不同層次的影像教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)影像教學(xué)、理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在以往的影像教學(xué)中，老師需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間