人力管理教學(xué)模式改革初探

1、人力資源管理教學(xué)形式改革初探摘要：在人力資源管理的教學(xué)形式上的改革和創(chuàng)新要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，不但具備勝任力，還要具備分析問題、解決問題的開展才能。本文將結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形式上存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等角度對人力資源管理教學(xué)進(jìn)展了初步討論。關(guān)鍵詞：教學(xué)理念理論從人力資源的視點(diǎn)來看，高校畢業(yè)生生要成為能有效效勞于社會(huì)、具有就業(yè)竟?fàn)幜Φ娜瞬?，根本在于，具備企業(yè)所需人才的勝任力個(gè)體掌握知識(shí)Knledge，形成技能Ski1l，也開展才能Ability。而目前的現(xiàn)狀是普通高等院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生可能具有較為豐富的知識(shí)，卻并不是企業(yè)所需要的人才，從而形成了教育與就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，在人力資源管理

2、的教學(xué)形式上的改革和創(chuàng)新要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，不但具備勝任力，還要具備分析問題、解決問題的開展才能。一、與時(shí)俱進(jìn)，變更教學(xué)理念傳統(tǒng)的灌輸式教育已被廣為詬病，但是在宣揚(yáng)素質(zhì)教育的高校里仍然普遍存在。雖然局部高校在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，但是由于流于形式，效果甚微。使學(xué)生對人力資源管理的課程認(rèn)知缺乏，不夠，這也影響到了畢業(yè)生在工作理論中的才能進(jìn)步。造成此種問題此地出現(xiàn)的另外一個(gè)原因是老師資質(zhì)和才能的單一。例如，全國高校招募老師時(shí)僅看重學(xué)歷和學(xué)術(shù)程度，并不注重其自身是否具備資深的專業(yè)理論背景和從業(yè)才能。這也就導(dǎo)致了重理論而輕理論的教學(xué)方法偏向。陳舊的教學(xué)理念是進(jìn)展理論教學(xué)改革的最大障礙，急需在

3、今后的教學(xué)過程中不斷地革新。在教學(xué)方法上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，在老師的選擇上，應(yīng)該更注重其實(shí)操才能，而不是迂腐的書呆子。另外，需要特別提出的一點(diǎn)是，伴隨新的管理理念和新興技術(shù)手段的開展，教學(xué)選取的教材和教學(xué)設(shè)備理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從而有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以在現(xiàn)代企業(yè)管理中得到應(yīng)用。二、勇于創(chuàng)新，多元化教學(xué)多元化的教學(xué)可以概括為案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)和理論教學(xué)。在現(xiàn)有的教學(xué)理論中，以多媒體教學(xué)最為普遍，但是需要說明的是，此多媒體教學(xué)僅指運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)時(shí)播放教學(xué)課件。多媒體設(shè)備強(qiáng)大的功用并沒有得到全面的應(yīng)用。更多的老師沿從于以往的教學(xué)方式，將知識(shí)列條歸納，就算是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。案例

4、教學(xué)方法的好處在于使學(xué)生可以設(shè)身處地去考慮問題，并調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、潛能來解決問題，拉近管理教學(xué)與管理實(shí)際的間隔 ，讓學(xué)生在校時(shí)就準(zhǔn)備實(shí)際工作的必要索質(zhì)、知識(shí)構(gòu)造和勝任力。選取的案例可以選取企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)實(shí)情景，或企業(yè)管理中的單項(xiàng)活動(dòng)，可以是成功案例，也可以是失敗的案例。對于學(xué)生來說，案例教學(xué)更為直觀。情景模擬教學(xué)可以是招聘面試模擬、員工培訓(xùn)模擬、工作分析模擬和勞資糾紛模擬。情景模擬教學(xué)的好處不僅在于為學(xué)生提供一個(gè)仿真的理論平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識(shí)與實(shí)際操們結(jié)合起來，更在于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立考慮，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題才能的進(jìn)步。多媒體教學(xué)定義為利用多媒體從事教學(xué)活動(dòng)是一種徹底的誤讀

5、。多媒體教學(xué)的根底是多媒體的利用，但是更重要的是采用的教學(xué)形式及其背后的方法和目的。在理論講授-操作演示分析形式里，注重的是理論的講授和學(xué)習(xí)效率的提升；在情境模擬-分析點(diǎn)評(píng)形式里注重學(xué)生的體驗(yàn)和體會(huì)，以及老師的點(diǎn)評(píng)分析；在章節(jié)總結(jié)-章節(jié)測試-案例討論形式里，注重的學(xué)生分析才能的培養(yǎng)；在食品播放-專家講座形式里，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的管理理念；在網(wǎng)上自學(xué)-網(wǎng)際互動(dòng)形式里，注重的是師生課下的互動(dòng)以及新理念的學(xué)習(xí)。從這樣的分析中，不難看出，多媒體教學(xué)還需要更多的挖掘與應(yīng)用。理論教學(xué)可分為校內(nèi)理論和社會(huì)理論。前者需要裝備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備并結(jié)合情景模擬教學(xué)來幫助學(xué)生理解課程的內(nèi)容，并通過情景來發(fā)現(xiàn)、解

6、決和處理企業(yè)人力資源管理中所遇到的問題。社會(huì)理論通常與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期到合作企業(yè)從事理論活動(dòng)。在當(dāng)前的理論教學(xué)中需要指出的問題是，社會(huì)理論是否與人力資源管理專業(yè)對口。社會(huì)理論在學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)中權(quán)重的進(jìn)步，導(dǎo)致社會(huì)理論流于形式。這一方面與當(dāng)前的學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)，一方面與學(xué)校的合作管理有關(guān)。三、強(qiáng)化培養(yǎng)，推廣導(dǎo)師制現(xiàn)有的教學(xué)形式，主要是課程負(fù)責(zé)制。老師負(fù)責(zé)課程的教授以及教學(xué)結(jié)果考試的驗(yàn)收。這樣的形式，導(dǎo)致的是學(xué)生和老師之間的關(guān)系變成了課程關(guān)系。學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)的多少，和老師沒有關(guān)系。導(dǎo)師制在局部省市高校的實(shí)驗(yàn)成功，對于人力資源管理的教學(xué)具有良好的示范作用。導(dǎo)師制是高校研究生培養(yǎng)普遍采用的

7、一種教育形式。導(dǎo)師制以制度的形式規(guī)定老師的職責(zé)范圍，使老師在從事教學(xué)科研外，要對學(xué)生進(jìn)展思想、學(xué)習(xí)、科研、心理等全方位的教育和培養(yǎng)。在教學(xué)科研過程中，導(dǎo)師可以給本科生提供相當(dāng)多的理論時(shí)機(jī)，本科生在學(xué)習(xí)的同時(shí)參與到科研理論中，對其理論知識(shí)的掌握、專業(yè)理論經(jīng)歷的積累都大有裨益。同時(shí)，導(dǎo)師制增加了本科生與別人溝通交流的時(shí)機(jī)。為了便于管理，保證效果，導(dǎo)師需要定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)展面對面溝通，或書面、郵件等交流，學(xué)生需要積極主動(dòng)地與導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)，向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)理論心得與體會(huì)，并提出問題、解決問題，在導(dǎo)師的協(xié)助下不斷地學(xué)習(xí)和成長。更重要的是，導(dǎo)師制的施行，導(dǎo)師對于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有深入的理解，這為因材施教提供了基矗中國論文聯(lián)盟.Ll.參考文獻(xiàn)：1蔡厚清.人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)構(gòu)造及其培