淺析游戲?qū)τ變盒袨榈男睦碚{(diào)節(jié)

1、淺析游戲?qū)τ變盒袨榈男睦碚{(diào)節(jié) 多年來(lái)的的實(shí)踐證明，無(wú)論平時(shí)孩子有多惰性、任性、玩皮、倔強(qiáng)、膽怯，一旦進(jìn)入游戲就會(huì)變得積極、順從、友好、熱情而又大膽，這究竟是什么力量在操縱著他們的心理，使他們能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)自己的不良行為，表現(xiàn)得如此合群、融洽呢？正是這種被眾多幼教工作者在實(shí)踐中所發(fā)出的同一感嘆，才引起我對(duì)此的現(xiàn)象思索，現(xiàn)憑借自己對(duì)學(xué)前教學(xué)、心理學(xué)的點(diǎn)、滴理解，作簡(jiǎn)要的概述：美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“游戲是這樣一種活動(dòng)，在其形成和完善在定向活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)行為的心理調(diào)節(jié)?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴對(duì)兒童游戲的理論與實(shí)踐進(jìn)行了研究，“主張游戲性教育”提出“兒童既然喜歡游戲，我們就可以用游戲來(lái)支配他的動(dòng)作，來(lái)

2、養(yǎng)成他的習(xí)慣”他還提出“游戲從心理方面講是兒童的第二生命，從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，不但從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性，從游戲中強(qiáng)健身體、活潑動(dòng)作，還可從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人?！背酥?我認(rèn)為游戲?qū)τ變盒睦硇袨檎{(diào)節(jié)的影響與幼兒本身的心理特點(diǎn)、游戲特點(diǎn)和實(shí)踐操作是分不開(kāi)的。一、游戲具有可接受性，沒(méi)有強(qiáng)制的社會(huì)義務(wù)，是幼兒自愿的活動(dòng)。游戲是一種較分散的活動(dòng)，能適應(yīng)不同兒童的需要。每個(gè)孩子在這里都能找到適應(yīng)自己的位置。都有幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)的直接需要產(chǎn)生，它不在于外部目的而在于本身的參與過(guò)程，不是由外面強(qiáng)加于他的。因此，幼兒都比較主動(dòng)投入，不帶任何被迫心理，即使出現(xiàn)較多的規(guī)則和要求，幼兒也都樂(lè)于接受

3、。二、游戲具有可塑性、可操作性，是對(duì)真實(shí)生活演變性的反映。根據(jù)游戲需要，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，改變物品用途，塑造出物的新形象給幼兒頭腦直接的反映。這一點(diǎn)就從民間流傳的擺家家游戲中就可體會(huì)到“草當(dāng)菜、水當(dāng)茶，大樹(shù)底下擺家家”，多么淺顯易懂的語(yǔ)言、多么美好的詩(shī)性畫(huà)意，不但能使人身臨其境，還使人產(chǎn)生“一點(diǎn)就通”的靈氣和默契，無(wú)需反復(fù)強(qiáng)調(diào)這是菜、那是茶。簡(jiǎn)單、直接不需要操作者精心演譯、精心準(zhǔn)備，而是取之生活用之生活。這是幼兒內(nèi)心獨(dú)白的所產(chǎn)生的共鳴，也是幼兒言行一致所達(dá)成的共識(shí)。又如有一次開(kāi)汽車(chē)的游戲中，我隨手拿了一面綠邊的鈴鼓和紅色的塑料籃作信號(hào)燈，幼兒照樣不折不扣地聽(tīng)從指揮，遵守規(guī)則，沒(méi)有計(jì)較它是臨時(shí)的充當(dāng)

4、物而影響游戲規(guī)則的遵守，這是幼兒在游戲中用真誠(chéng)的情感投入生活、相信虛構(gòu)的真實(shí)性的一種表現(xiàn)，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)在建立在頭腦中進(jìn)行條件反射后所起的一種調(diào)節(jié)行為。幼兒完全被濃濃的游戲氣氛所包圍，文章開(kāi)頭一些孩子所反映的個(gè)性問(wèn)題自然而然地也在此“投降”了。根據(jù)生理、心理的需要，游戲能合幼兒獲得情感上的滿(mǎn)足和品質(zhì)上和提煉。游戲雖具有很大娛樂(lè)性，但也能較充分反映幼兒積極向上、助人為樂(lè)的思想品質(zhì)。如每當(dāng)游戲中有正反兩方面的角色出現(xiàn)時(shí)，幼兒會(huì)不顧一切地創(chuàng)造條件爭(zhēng)取當(dāng)正面角色的機(jī)會(huì)，從不考慮往日自己膽怯的行為，又如分配有年齡差異的角色時(shí)，幼兒也會(huì)不顧自己能力的大小，爭(zhēng)一個(gè)比自年齡大的角色當(dāng)當(dāng)，再則，敢于扮”治病救人

5、的醫(yī)生“，“熱心為大家服務(wù)的警察”和“關(guān)心娃娃的媽媽”等的角色幼兒明顯高于扮“病人”、“小偷”和“娃娃“的角色者?？傊鐝?qiáng)者的心理大大超過(guò)當(dāng)弱者的動(dòng)向，一旦當(dāng)上積極向上的角色就會(huì)展現(xiàn)出更加出色的一面。這充分說(shuō)明幼兒在滿(mǎn)足情感和心理需求的同時(shí)，在不斷地模仿、學(xué)習(xí)著周?chē)说陌駱?，無(wú)論平時(shí)表現(xiàn)怎樣的幼兒，有一點(diǎn)是比較明確的，都想在同伴中樹(shù)立好的形象，這是游戲中培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)性心理過(guò)程后對(duì)幼兒行為的最佳調(diào)節(jié)，使幼兒的思想品質(zhì)不斷加以中升華、行動(dòng)不斷地加以強(qiáng)化。根據(jù)幼兒有意和無(wú)意的記憶特點(diǎn)，常常滿(mǎn)足在假象中，也就是假象容易與現(xiàn)實(shí)相混淆。這種心理現(xiàn)象年齡越小越明顯。幼兒往往把生活中自己的行為看成是別人

6、的行為，把游戲中的角色行為看成是真正的自我行為，在日常生活中每當(dāng)幼兒被教師的游戲語(yǔ)言所吸引住時(shí)，會(huì)與現(xiàn)實(shí)混淆，記得端午節(jié)前一天，大班手工活動(dòng)包粽子，當(dāng)我說(shuō)：小朋友明天是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日端午節(jié)，人們習(xí)俗吃粽子，今天我們一齊動(dòng)手，用各種材料包許多許多粽子，帶回家去和爸爸媽媽一起高高興興過(guò)個(gè)端午節(jié)。這時(shí)就有好大部分幼兒不假思索地說(shuō)：“噢，太好了、太好了，爸爸媽媽能吃上我包的粽子嘍！”；又如我們經(jīng)?？匆?jiàn)某一孩子在日常生活中明明看見(jiàn)剛打過(guò)人，但當(dāng)你走過(guò)去問(wèn)他時(shí)，他馬上會(huì)很自然地說(shuō)：“沒(méi)有，是某某打的”，這種現(xiàn)象常令成人擔(dān)憂(yōu)，認(rèn)為孩子從小學(xué)會(huì)撒謊說(shuō)假話(huà)了，其實(shí)不全是，小年齡兒童大多是沒(méi)有經(jīng)受過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)刺激的

7、情況下所展現(xiàn)的是一種不經(jīng)意的表現(xiàn)，不屬于記憶范圍中，是一種無(wú)意行為。因?yàn)橛變旱挠洃浱攸c(diǎn)必須經(jīng)過(guò)大腦刺激過(guò)的東西才能記憶猶新，游戲正是通過(guò)這種手段達(dá)到了教育目的。因此，幼兒在游戲中的角色看的比現(xiàn)實(shí)中更重要，言行也會(huì)更積極敏捷。因?yàn)橹挥杏螒虿拍軒退业秸嬲?dāng)心中偶像的感覺(jué)，才能在滿(mǎn)足心理需求的同時(shí)達(dá)到言行意識(shí)上的一致，因而會(huì)竭盡全力配合、爭(zhēng)取。反之，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降挠變盒袨榇蠖嗍菦](méi)有經(jīng)過(guò)修飾的，帶有明顯個(gè)性無(wú)目的意識(shí)的一種隨意行為。三、游戲具有興奮性，能保持幼兒愉悅的情緒，能促進(jìn)積極的心理行為。因幼兒的活動(dòng)易受情緒的影響，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是興奮強(qiáng)于抑制，積極的情緒大于消極的情緒，因此游戲中幼兒跌倒、碰撞或遇到困難都不太在意，會(huì)在不知不覺(jué)的互相幫助、相互鼓勵(lì)中抹平，再加上游戲活動(dòng)本身能吸引幼兒的興趣，不同的目標(biāo)，不同的游戲場(chǎng)面，刺激著幼兒各個(gè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的神經(jīng)，變化多端、心曠神怡，使幼兒在自由選擇、交往、發(fā)展的過(guò)程中體驗(yàn)到友好、謙讓、協(xié)作的快樂(lè)，在愿望和動(dòng)機(jī)得到了一次次的滿(mǎn)足的同時(shí)幼兒自然把個(gè)人情緒拋在腦后，自覺(jué)地融入到集體生活，調(diào)節(jié)出比較受大家所認(rèn)可的積極行為了。因此游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒行為表現(xiàn)最佳的窗口，在游戲中幼兒處于積極主動(dòng)