新課標(biāo)下高中英語教學(xué)淺議

1、新課標(biāo)下高中英語教學(xué)淺議論文關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法論文摘要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)展數(shù)年，作為一個多年從事英語教學(xué)的教育工作者，在課改中也曾經(jīng)迷茫過，但敢于探究，勇于理論終于讓我在多年的教學(xué)過程中對英語課程教學(xué)有了一定的收獲和經(jīng)歷。那么終究該怎樣才能教好英語呢?我就個人多年的理論談一點(diǎn)自己的心得體會。一、渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)售高中生年齡段的特點(diǎn)是:愛說愛動，自我約束、自我控制才能不強(qiáng)，假如英語課堂教學(xué)中無視這個特點(diǎn)，也就無法營造出輕松的氣氛。適得其反會讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于課堂學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取

2、引導(dǎo)態(tài)度。提升了學(xué)生英語的表達(dá)才能和膽量，也在無形中開展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的才能，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語交流的習(xí)慣。二、抓好課堂教學(xué)，改良教學(xué)方法課堂教學(xué)是進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改良教學(xué)方法才能大面積進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么詳細(xì)如何做呢?作為英語老師，我們要積極進(jìn)步自身素質(zhì)，給予語音教學(xué)以充分的重視。對于英語初學(xué)者來說，老師的一言一行都是他們模擬的對象。因此，老師在課堂上發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)合理，表達(dá)要明晰，老師要盡量多說英語，積極地為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。只有我們老師的發(fā)音準(zhǔn)確了，學(xué)生的口語才能準(zhǔn)確。在過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。老師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力

3、非常差。如今我們要轉(zhuǎn)變這種形式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面人手:1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生給學(xué)生獨(dú)立考慮的時間。沒有獨(dú)立考慮就進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個老師對時間如何分配，直接反映這個老師的教學(xué)觀。探究的問題性、理論性、參一與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間2、充分利用學(xué)生的差異在以往的課堂上，老師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新

4、潛能的發(fā)揮。老師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表如今學(xué)生的個體之間的差異，還表如今獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個形式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個程度衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。3、創(chuàng)造性運(yùn)用教材新課程倡導(dǎo)老師“用教材教，而不是簡單地“教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而如今的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會考慮，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的才能。老師與學(xué)

5、生的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。4、要讓課堂“活起來，學(xué)生“動起來。怎樣能使學(xué)生動起來我們在準(zhǔn)備教具時，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比方在教26個字母時，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0一10的數(shù)字時，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些 號碼、門牌號、 等卡片。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)人新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)人新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)展。我通常都是通過值日報告來導(dǎo)人，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但

6、每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。假如老師能增加一些新把戲，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合才能的進(jìn)步有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。三、因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)中還應(yīng)注意抓兩頭，帶中間，使所有學(xué)生都感興趣。中低年組學(xué)生開場接觸英語，本來是非常感興趣的，可是經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成績上去了，有的卻垮下來了，出現(xiàn)了兩級分化現(xiàn)象。所以，教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快

7、與慢，多與少的關(guān)系，因材施教，使好學(xué)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對優(yōu)等生要給他們提出更高的要求。對差生要多關(guān)心和輔導(dǎo)，多給他們參加鍛煉的時機(jī)，消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，自卑感和逆反理。對于差生在學(xué)習(xí)上獲得的小小進(jìn)步，要及時給予肯定和鼓勵。只要老師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀生的帶頭作用，又扎扎實實地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問題，就可以把差生帶動起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃。為了到達(dá)培優(yōu)補(bǔ)差的目的，我們還可以對作業(yè)進(jìn)展分層要求。和其他課程一樣，不通過獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以掌握吸收的知識。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡

8、單無必要做而不做;成績差的學(xué)生因覺得一些題太難，作不出而不做，或是抄襲別人的作業(yè)。因此面對不同層次的學(xué)生，除了在教學(xué)中分層對待，課后作業(yè)也應(yīng)分層對待。老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地按上、中、下三層次布置作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到最正確的穩(wěn)固開展。四、理解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。平等的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也更加活潑。在教學(xué)過程中，老師的態(tài)度會直接影響學(xué)生的參與。要想輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地運(yùn)用所學(xué)知識在創(chuàng)設(shè)的語境中自由交流，如對待朋友一樣平等對待學(xué)生。例如教材的閱讀課文之前都有話題討論，當(dāng)展開交談的話題時，老師創(chuàng)設(shè)融洽、開放、平等的課堂氣氛有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加討論，自由地發(fā)揮甚至另辟話題。在此過程中，老師不妨做一個熱心、耐心的聽