《山中避雨》教學(xué)教案設(shè)計

1、PAGE9PAGE9山中避雨教案設(shè)計山中避雨教案設(shè)計一、引發(fā)激情，導(dǎo)入新課。(上課伊始，播放廣東音樂步步高，讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài))師：剛才老師給大家播放的曲子是著名的廣東音樂步步高，老師想問一問，聽了這個曲子，你們的心情如何？學(xué)生們紛紛舉手。生1：聽了這個曲子，我的心情非常舒暢。生2：心情非常愉快。生3：我很興奮。生4：我想手舞足蹈。師：看來，大家的心情都不錯，有了這么好的心情，大家有沒有信心上好今天的語文課？生：(齊聲)有。師：真的有信心嗎？生：(更大聲地)有！師：好，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的山中避雨。老師想請一名同學(xué)到前面來書寫課文的題目和作者名字。一生按老師要求在

2、黑板上縱向書寫文題和作者名字。二、朗讀課文，理清重點。師：上節(jié)課，我們一讀課文，完成了字、詞及作家、作品的學(xué)習(xí)。二讀課文，對課文有了整體感知。下面我們要三讀課文。這次讀課文，我們采取自由朗讀的方式，同學(xué)們邊讀邊思考一個問題：讀完課文，你想從課文中學(xué)點什么？學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文。師：已經(jīng)有想法的同學(xué)請舉手。生1；我想學(xué)習(xí)這篇文章的寫法。文章表面上看沒什么，但細(xì)看就發(fā)現(xiàn)有一定深度，如果不認(rèn)真細(xì)讀，就感覺不出來。生2：這篇文章有些句子寫得特別好。生3：想學(xué)習(xí)文章其中的一段內(nèi)容。生4：學(xué)習(xí)文章的好詞好句。生5：文章雖然沒有什么好詞佳句，但語言寫的非常精煉，非常好，所以我要向他學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們剛才

3、提出的問題，有的從內(nèi)容角度，有的從寫法角度，還有的從語言角度，老師歸納一下，不外乎兩個方面的問題：一是要把文章的內(nèi)容搞清楚，也就是敘述的是什么事件？在敘事中人物的情感有什么變化；二是品味文章的語言，也就是同學(xué)說的好詞好句。好，下面我們就把這兩個方面的內(nèi)容作為我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。三、合作探究，研讀課文。(一)研討學(xué)習(xí)重點一。師：英國著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過：“兩個人交流思想和兩個人交換蘋果不一樣，交換蘋果，每個人只能得到一個蘋果，而交流思想，每個人將獲得兩個或兩個以上的思想。老師希望大家通過合作，探究交流出更多的思想。我們這次學(xué)習(xí)依舊以小組為單位，老師給每個組都發(fā)了一張大白紙，每組由一名同學(xué)執(zhí)筆

4、把大家共同研究的結(jié)果寫在紙上，紙的左側(cè)寫明敘述事件，要求用四個字概括，右側(cè)寫明人物的情感變化，主要側(cè)重女孩心情的變化，要求用兩個字概括。師：第一段，如果用四個字概括，你認(rèn)為敘述了一件什么事？生1：山中遇雨。生2：游山遇雨。生3：游玩遇雨。師：同學(xué)們的意見都是正確的，只是表述不同。一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這就是語文與自然科學(xué)的不同之處。教者板書：山中遇雨師：當(dāng)時人物的心情怎樣呢？生：(齊聲)掃興。師：下面四個自然段由各組自己研討完成，然后寫到白紙上。學(xué)生以小組為單位，邊交流，邊書寫，老師走到學(xué)生當(dāng)中，適時點拔。師：已經(jīng)完成的小組，派一名同學(xué)到前面來展示你們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生先后拿著學(xué)習(xí)成果

5、，到前面來展示。師：最快的是哪一組？一生高高舉起，非常驕傲自豪的樣子。師：讓我們檢查一下各組的學(xué)習(xí)結(jié)果，大家比較認(rèn)同哪一組，請大聲說出來。師生共同梳理2-5段敘述的事件及人物情感變化。教師同時板書。敘事情感變化山山中避雨掃興中豐女孩心境苦悶避子借琴安慰歡喜雨愷我拉眾唱興奮還琴辭別難舍師：誰能說說，在避雨的過程中，女孩的心情由掃興，到難舍難分，這變化的原因是什么？生1：我覺得是音樂感染了她。生2：因為是下雨，所以非常浪漫。生3：女孩和唱，三家村青年同聲齊唱的那種氣氛。師：說的非常好。如果用一句話概括，哪一句更恰當(dāng)？生：(紛紛地)音樂可以拉近人和人之間的距離。師：如果用課文中的一個詞語概括呢？生：

6、(七嘴八舌)樂以教和。教師板書：樂以教和。(二)研討學(xué)習(xí)重點二。師：下面我們進(jìn)行第4遍讀課文，采取的讀書方式是默讀，同時思考：你認(rèn)為哪個詞語或句子寫得好，好在哪里？也可以持相反的意見，提出你認(rèn)為寫的不好或不恰當(dāng)?shù)牡胤?。學(xué)生默讀，有同學(xué)和組員溝通。師：好，下面請同學(xué)說一說你欣賞的詞語或句子，你認(rèn)為它好在哪里？生1：“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！蔽艺J(rèn)為寫的最好的是“苦雨”“荒山”說出這兩點更顯出“溫暖”的可貴。中間一個“鬧”字，寫出了無拘無束的熱鬧氣氛，如果把“鬧”換成別的詞，就沒有這個生動了。生2：我覺得這句話有更深層的意義。山中避雨主要是寫音樂能感染

7、人，文中的“苦雨”“荒山”是一種十分凄涼的氣氛，但音樂一來，再加上一“鬧”，更體現(xiàn)了音樂和“樂以教和”的作用。生3：我同意前面同學(xué)的意見，我覺得這句話好就好在它說明了“音樂能拉近人與人之間的距離?！睅煟和瑢W(xué)們賞析得非常好。關(guān)于這句話，老師想補(bǔ)充一點，據(jù)網(wǎng)上資料介紹，豐子愷曾經(jīng)說過：“占據(jù)作者心靈的有四件事，一是天上神明的星辰，二是人間的兒童和藝術(shù)。”所以兒童和藝術(shù)一直是他散文和漫畫的重要題材。這“溫暖”既有胡琴所傳遞的音樂魅力，又有兒童齊唱漁光曲時人與人之間情感的拉近。生4：文中15頁“我離去三家村時我也覺得有些依依”這句寫得好！因為素不相識的人在一起，用音樂使他們在很短的時間內(nèi)產(chǎn)生了親人般的

8、感情，而且三家村青年都來送行，依依惜別之情寫得好。生5：我認(rèn)為“兩個女孩和著唱歌，好像是西湖上賣唱的”這句話寫的好。“賣唱的”書下有注釋，意思是靠賣唱換錢維持生活。這里看出女孩非常高興。師：在生活中見沒見過賣唱的那是一種什么樣的生活生5：見過，有的也許很痛苦，但有的賣唱的把全身心都投入進(jìn)去了，這個比喻非常好。生2：老師，我不同意他的意見，賣唱是靠唱歌換錢維持生活的。過去賣唱的人，他肯定是不愿意那么去做的，但是生活所迫他們必須這樣去做。還有，賣唱的在以前是一種卑微的職業(yè)，而文中的兩個女孩是作者的兩個女兒，所以我認(rèn)為這個比喻不好。師：看，這位同學(xué)向豐子愷挑戰(zhàn)了，認(rèn)為他寫得不好。生3：我不同意他的意

9、見，如果這句話寫的不好，為什么選入語文書呢？生4：我覺得這句話是寫兩個女孩唱的十分投入，所以我認(rèn)為這個比喻很恰當(dāng)。生5：如果不投入地唱，就不能換到很多錢，也就不能維持他的生活。師：好，老師想提醒大家注意一個詞，作者說“好像”那么作者是說什么像生6：這是說兩個女孩和著唱歌，投入得像。生7：這里的“好像是”證明她不是賣唱的。師：對，這里是“好像”，只是說唱歌的形式像。不是豐子愷寫的不對，而是我們在體會上有了差異。好，繼續(xù)研讀。生1：“我做了七八年音樂教師實證了”與前文“吃過七八年音樂教師飯”相照應(yīng)，照應(yīng)的結(jié)果，可以點明中心，前文為下文做鋪墊。生2：我欣賞“若沒有胡琴的緣故萍水相逢的人呢”這句話它寫

10、出了胡琴使作者與一些素不相識的人走到了一起。并且能友好地相處，使人的感情逐步加深，以致到后來難舍難分。另外，后面“樂以教和”四個字寫得好，它是文章的點晴之筆。生3：老師，我認(rèn)為他說的有一定道理，但我認(rèn)為這句話好就好在兩次用了反問句。豐子愷做了七八年音樂教師，從來沒有感受到這種感情，為了加重感情，所以才用了反問句，語氣堅定地說明了胡琴的作用之大。生4：還有一處，“山色空蒙雨亦奇”這個詩句寫的好。其實，它完全可以用書下注釋那句話來寫，但這樣寫句子太長，表達(dá)不夠精煉，用一句古詩表達(dá)了很豐富的內(nèi)容。師：正所謂“言已盡而意無窮”。師：記得上節(jié)課間的時候，咱班有位同學(xué)對我說：“老師，第一遍看書的時候，我覺

11、得沒什么”，其實這位同學(xué)說的“沒什么”，實質(zhì)上正體現(xiàn)了豐子愷語言的樸實。接著這位同學(xué)又說：“可我看了幾遍之后，我又覺得文章寫的真好?！逼鋵嵾@位同學(xué)所說的“真好”，就好在樸實的語言中飽含了作者的真情實感，希望同學(xué)們能把它運用到寫作中去。四、聽音樂，賞漫畫，進(jìn)入作者描繪的意境。大屏幕出示豐子愷先生的漫畫。（茶亭里一人拉琴，兩人和唱）師：老師請大家欣賞一幅漫畫，這幅漫畫的作者就是豐子愷先生，漫畫的題目是山路寂顧客少胡琴一曲代RADIO，“radio”就是英語的“收音機(jī)”。師：根據(jù)豐子愷先生的長女豐陳寶回憶：“這幅畫與當(dāng)年三家村的那個小茶店很相似?！睘榱烁惺墚?dāng)年的美好意境，教師給同學(xué)們播放一首歌曲，這

12、首歌曲就是當(dāng)年兩個女孩和三家村青年同唱的那首漁光曲，讓我們借助視覺和聽覺，一同走進(jìn)作者所描繪的美好意境。學(xué)生聽音樂，看漫畫，在美妙的漁光曲中，感受當(dāng)年的美好意境。五、布置作業(yè)。結(jié)合聽音樂，看畫面的感受，描繪當(dāng)年作者拉琴，女孩和唱，三家村青年齊唱的情景，寫一個片段練習(xí)。下課。課后反思本節(jié)課是在遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革實驗觀摩研討會上上的一節(jié)公開課，我們意欲在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面有所突破，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為自主合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、合作探究的習(xí)慣。這節(jié)課的最大優(yōu)點就在于每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生合作探究的意識和自我表現(xiàn)意識都很強(qiáng)。特別是后半部分，由于教師放得比較“開”，學(xué)生的思維異?；钴S，提出了很多上課教師事先沒有料到的問題，不同觀點的交鋒令課堂上不時傳出笑聲。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的新課程理念，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生由教師領(lǐng)著學(xué)習(xí)(概括第1件事和人物的情感變化)到小組合作學(xué)習(xí)(概括第2-5