《濟南的冬天》優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計

1、PAGE45PAGE45濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計1學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。當(dāng)“冬天”一詞

2、進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想(請學(xué)生各抒己見)我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟南的冬天去領(lǐng)略“濟南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析(1)、濟南的冬天是()(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點(冬天的山，冬天的水)4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細讀課

3、文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點濟南冬天的總體特點是什么各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a.為什么說濟南是個“寶地”b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”(四人小組討論

4、)明確(b.c.d.略)a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。2、研讀第25小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)明確a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠山淡雅。水色綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具

5、體寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。問題a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)明確a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山

6、腰寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?討論明確a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。你喜歡

7、文中哪些優(yōu)美的語句為什么喜歡用簡潔的語言來分析。文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。你認為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處在文字表達上應(yīng)注意些什么三、體驗反思。提問為什么濟南的冬天的景色會如此動人?明確a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成

8、文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、請你仔細觀

9、察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)1知識技能目標(biāo)：通過文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句2能力方法目標(biāo)：在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情教學(xué)重點和難點學(xué)習(xí)重點：體會濟南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點：欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言

10、特色。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢它有一番怎么別致的性格呢老舍在濟南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M濟南的冬天去見證老舍先生的評判。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解濟南冬天的景物特點；2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。三、簡介作者并解題1看課文解釋后補充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟

11、南任教。2.解題。四、整體感知，理清思路1聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。2師生互動，評點第一段濟南的冬天有哪些特點第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的b文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？五、體味美選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？推薦一句你認為寫的好的句子，說出

12、推薦的理由。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。六、探究美想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計3一、定向（教學(xué)目標(biāo)）1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作

13、者對濟南的熱愛之情。二、導(dǎo)學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。（三）解決生字詞。（四）誦讀課文，整體感知文章。1.濟南的冬天總的特點是什么作者是怎樣得出的明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。2.文章寫了濟南冬天哪些景物這些景物有什么特征陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？三、檢測（賞析）課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。四、小結(jié)用自己的話說說本文的主要內(nèi)容。五、拓展寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)

14、地運用各種修辭手法。六、教學(xué)反思濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如“濟南的冬天總的特點是什么作者是怎樣得出的文章寫了濟南冬天哪些景物這些景物有什么特征”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\用多媒體作輔。2.讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。3.沒

15、能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計4一、教學(xué)目標(biāo)1把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。2欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。3在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。二、教學(xué)設(shè)想這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)

16、力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟南的冬天之美。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文濟南的秋天中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”！西湖

17、之美由此可見一斑。”（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的飲湖上初晴）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。（二）學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。2、請同學(xué)們體會一下本文該怎樣朗讀？提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛?？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。（三）老師范讀。（配樂、配畫）（四）請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。第一自然段：這個開頭有什么

18、特點（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎作者運用這一組對比的目的是什么（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！钡诙?、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山美麗多彩；城外遠山是張小水墨畫。第五自然段寫濟南

19、的水不結(jié)冰，清亮、空靈等。結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同有什么作用提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?？偨Y(jié)全文，既點題，又深化題意。濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。教學(xué)重點：找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。教學(xué)難點：感知濟南冬天的特點

20、，體會作者所表達的感情。教、學(xué)法指導(dǎo)：小組合作討論探究教具準(zhǔn)備：錄音機投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：投影（朗誦老舍文集中的老張的哲學(xué)當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析）師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣。”師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下讀得不錯。這段文字寫的好不好好在什

21、么地方（大家暢所欲言，各抒己見）文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。五月的天氣炎熱熾熱毒辣等學(xué)生任意說師：本段文字是我國著名作家老舍寫的?！拔逶碌奶鞖狻钡难谉帷⑷展獾亩纠?，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。板書：十六、濟南的冬天二、簡介作者（投影）師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。請學(xué)生起來讀師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。老舍（18991996）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說駱駝祥子問

22、世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了龍須溝、茶館等23個劇本，小說無名高地和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術(shù)家”。有老舍文集行世。師：我請一位同學(xué)讀一下。師：讀的不錯。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。三、整體感悟1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5）師出示投影：（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）A、濟南一髻兒鑲薄雪B覺得真得看護看吧C著落著急倫敦澄清D狹窄寬敞貯蓄水藻（2）、選出正確的解釋。響亮的天氣（A、十分明亮；B、聲音宏大）慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）那些小山太秀氣（

23、A、清秀；B、玲瓏秀美）2、師朗誦課文，分析課文（1）、師朗讀課文，配音樂。師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。第一小組：第一段。問題：濟南的冬天有什么特點作者是如何突出這一特點的第二小組：第二段問題：濟南的山水有什么特點？、濟南的小山有什么地理特征？、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？、人們的感受如何？第三小組：第三段、師：請大家齊讀這一段：問題：、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？山上山尖山坡山腰、作者采用哪些修辭手法來寫景的？4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？（作者采用

24、比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。出示投影：第一組：（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。這句話含有兩個比喻，一是將“_”比作“白花”二是將“_”比作“日本看護夫”。（2）指出本體和喻體的相似之處。（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？明確：比喻一定要貼切。大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點問中是從哪幾個方面來寫的第二組：（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币遥哼@一圈小山圍著濟南，使?jié)?/p>

25、在冬天也特別暖和。（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？我認為挺好的！大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）第四小組：第四、五段問題：（1）、第四段主要講述什么？（2）、第五段水的特點一連寫了五個“綠”是為了寫什么大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）3、三讀課文

26、，總結(jié)全文。師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。師：投影：（指名回答）本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的_之情。這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法?，F(xiàn)在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟南的冬天。師總結(jié)講評

27、。五、作業(yè)背誦文章第三自然段附板書：濟南的冬天陽光朗照下的山（小搖籃）北國的冬天風(fēng)山薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）倫敦的冬天霧濟南的冬天（溫晴）寶地城外遠山（藍寶石）熱帶毒日濟南的水：綠暖清亮（深深的贊美和喜愛）濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計6整體感知1、讀課文2、提到冬天，你會有什么感覺會想到些什么3、但是濟南呢“4、那誰說說濟南冬天最大的特點？5、能說一下為什么會“溫晴”嗎理由是什么與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日6、這是寫作方法：對照比較法。7、我想請個同學(xué)來讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來呢？師：很好，聲音很洪亮。8、老舍先生想告訴大家濟南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具

28、體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢？生：山、雪、水生：陽光、村莊。師：不錯，老舍先生在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用人的感官角度的詞語和生動的修辭手法，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎？生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”生：還有“銀邊”“草色”師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？生：比喻、擬人生：“日本看護婦”，“露出肌膚”師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？無人回

29、答9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？生：從遠到近生：寓情于景生：借景抒情，還有移步換景師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運用修辭手法。濟南的冬天是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢水有什么特點哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下生

30、：“綠”就一個字。師：不錯，歌曲改編。他說的沒錯，濟南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這是人的感官中的？生：視覺角度。10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫的時候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問題就好解決了，寫景除了視覺外還要注意運用什么？生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。師：我們這個單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實有很多共同之處，例如，朱自清？生：春“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！睅煟和瑢W(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來寫的？生：山。師：主要采用了什么方法呢？生：比喻和擬人。師：這一

31、節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結(jié)一下吧。生：老師，我認為最重要是要抓住特點；二要運用修辭手法。生：老師，我覺得一定要流露感情。生：感官師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。布置作業(yè)仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字數(shù)不限。濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計7設(shè)計理念濟南的冬天是語文版課標(biāo)教材七年級上冊的一篇寫景散文。課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，思路清晰，語言準(zhǔn)確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語文學(xué)

32、習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知水平和情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。設(shè)計本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會運用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。3.仔細揣摩文章語言，體會作者生動準(zhǔn)確、清新自然的語言特點。4.學(xué)習(xí)文章寫法,進行片段寫作練習(xí)。教學(xué)流程一、情境激趣，談話導(dǎo)入課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?，請仔細觀賞?？赐炅烁嬖V老師，你從

33、照片中看到了什么，最想說句什么。從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時提取信息并適時導(dǎo)入課題。談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是2004年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文濟南的冬天。出示課題，請學(xué)生們齊讀課題。二、交流作者情況談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。學(xué)生交流后，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。三、談話歸納學(xué)習(xí)要求告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時的語文學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。談話：同學(xué)們，這

34、是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會學(xué)”并且“學(xué)會”?；貞浺幌?，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章？學(xué)生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀到會用”?！白x出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象。“讀出問題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判?！白x到會用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當(dāng)中去。四、初讀課文，整體感知1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？梢阅x、小聲讀

35、、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認識的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學(xué)或老師。2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？學(xué)生可能會說：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時的小山像個小搖籃，整個老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等?？傊?，通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對文章有了初步的整體感知。五、再讀課文，品詞析句1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時的加入其中以示范讀。同時讓其他同學(xué)注意傾聽，作出評價。2、思考朗讀。學(xué)生在

36、聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。此環(huán)節(jié)是最重要的對話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機進行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進，同時又不知不覺地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點的結(jié)合點和鄰近點（李鎮(zhèn)西語）。本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實感；語言準(zhǔn)確生動、自然樸實。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對話的進展情況及時調(diào)整內(nèi)容和進度，要

37、從學(xué)生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價值的回答，因而使課堂對話或討論收放自如，趨于高效。（同學(xué)們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點值得欣賞借鑒）六、三讀課文，升華感情此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會更加深刻。談話：聽著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛著“濟南的冬天”（雙關(guān)語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。七、經(jīng)典析讀，仿寫創(chuàng)造反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會作者抓住景物特

38、征、運用生動準(zhǔn)確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是”開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。八、作業(yè)超市教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點什么作業(yè)？教師推薦：1、閱讀老舍的一點印象。首推其中的濟南的秋天。2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫景散文。3、背誦喜歡的段落。濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計8學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。學(xué)習(xí)重難點教學(xué)重點：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。教學(xué)難點：借鑒語言大師老舍用心體驗

39、美、用筆表現(xiàn)美的技藝。方法指導(dǎo)自主、合作、探究預(yù)習(xí)準(zhǔn)備1.給下列劃橫線的字注音。發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）2.根據(jù)語境解釋下列詞語。貯蓄：空靈：3.濟南冬天的總的特點是什么?4.課文寫了濟南冬天的哪些景物?5.表達了作者怎樣的思想感情?6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時候一個小孩子寫的詠四季的詩。一提到冬天，我們會想到呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我

40、們一起跟隨我國著名作家老舍去欣賞濟南的冬天，一起去感受那種與眾不同的冬天的美板書：濟南的冬天二、整體感知活動一：濟南之旅遠觀濟南(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。1.用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。2.概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：3.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?4.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?三、合作探究活動二：濟南之旅近賞濟南(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美5.精讀第35段A:師：冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的老舍筆下的雪又是如何的呢我們

41、共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。(朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。)(1)請同學(xué)來朗讀這一段。(2)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)(4)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情從哪些語言可以看出來它們運用了什么修辭方法(5)再次齊讀第三節(jié)。B:下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一

42、節(jié)的自由品析階段。要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?活動三：濟南之旅回味濟南任務(wù)一：傾情背誦精美段落在短暫的“濟南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪都給人一種美的享受。背誦精美段落?；顒铀模簼现梦沂謱懳倚?.“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?羅丹請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。四、拓展延伸1、本文多處運用比喻，

43、生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，運用這些修辭的好處。五、鞏固與提高達標(biāo)檢測1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?3.你認為下列每個語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！眀.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚

44、醒”。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”4.讀“最妙的是下點小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫雪后山景的請找出標(biāo)志方位的詞語。本段最后一句話，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情六、全文總結(jié)，布置作業(yè)結(jié)束語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。2.過程與方

45、法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。3.情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。重點難點1.教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。2.教學(xué)難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。教學(xué)方法討論法、導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備多媒體課前準(zhǔn)備布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時安排2課時第一課時一、導(dǎo)入新課說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，

46、千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的濟南的冬天，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。板書課題。二、作者及作品簡介理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成

47、的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞(多媒體)鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪四、研討思考學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。1.濟南的冬天總的特點是什么?濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。3.表達了作者怎樣的思想感情?作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天

48、之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。五、布置作業(yè)第二課時一、研讀與賞析1.整體感知。學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比無風(fēng)與倫敦相比響晴與熱帶相比溫晴(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只有北邊缺著點口兒?！贝颂帉W(xué)生可再體會：為什么稱“小山”(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以?！皟?/p>

49、”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。)讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。(3)教師小結(jié)。在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。2.自由探究。學(xué)生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色你認為語段中哪個詞語用得最妙妙在何處“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

50、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八薄皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺笔菍⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱?！疤靸涸角?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣

51、，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且還”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。)(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。3.合作探究。進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬

52、天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。(5)文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的.濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。二、體驗反思1.質(zhì)疑交流。想一想，為什么作者能描繪出這么精

53、彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文春有什么相同之處寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。2.拓展延伸。通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。三、布置作業(yè)請你仔細觀察北京冬天的

54、景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。濟南的冬天優(yōu)秀教案設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點字的字音。鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善2.學(xué)習(xí)作者運用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進行熱愛撲克、保護環(huán)境的教育。教學(xué)重難點1.本文教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2.教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1自讀點撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點撥。2多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進一步

55、閱讀品味。3導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計幾個能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機引導(dǎo)。教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計一年周而復(fù)始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的濟南的冬天。二、解題老舍先生的濟南的冬天篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留

56、在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題濟南的冬天，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說駱駝祥子、話劇茶館等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文一些印象，字里行間流露著一個歸來游子的

57、滿懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。三研習(xí)課文1整體把握，理清思路。（1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。提示：響晴：天空無云，非常晴朗。毒：日光極強烈，曬得人難受。響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環(huán)境。第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識出各段所描寫的對象