幼兒園歌唱教學(xué)活動的組織與實施

1、幼兒園歌唱教學(xué)活動的組織與實施歌唱活動在幼兒的生活中有著極其重要的意義，是表達(dá)自我情感的一種方法。但常常幼兒在歌唱活動中學(xué)習(xí)效果卻平平，造成這種教學(xué)低效或無效的原因主要是教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)的執(zhí)行能力以及幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點。如何有效地進(jìn)行幼兒園的歌唱教學(xué)呢？通過翻閱相關(guān)書籍，收集資料發(fā)現(xiàn)在教學(xué)研究多樣化的今天，在歌唱教學(xué)中容易被忽視的基本問題一一教學(xué)規(guī)范問題，比較和分析教學(xué)規(guī)范與教學(xué)創(chuàng)新之間的關(guān)系后，認(rèn)為歌唱教學(xué)規(guī)范應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計合理、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)過程規(guī)范。同時提出一些創(chuàng)新性的實踐措施：優(yōu)化情景、設(shè)計有趣的游戲情節(jié)、滲透其他領(lǐng)域教學(xué)、巧用錄音機(jī)等，這樣可以使歌唱教學(xué)更生動有效，更

2、能促進(jìn)幼兒歌唱能力的發(fā)展。教育規(guī)范所顯示的是在一定階段內(nèi)廣大教師結(jié)合綱要和幼兒園工作規(guī)程的學(xué)習(xí)，而對教育規(guī)律形成的比較穩(wěn)定的認(rèn)識。了解和運用教學(xué)規(guī)范有助于教師“站在巨人的肩膀上”，較快地借鑒和吸收他人的有效經(jīng)驗，提高自身的教育水平。以下所介紹歌唱教學(xué)規(guī)范的是本人在對照中小學(xué)教師歌唱教學(xué)規(guī)范及幼兒園教育指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)實踐中總結(jié)而來的：一、教學(xué)設(shè)計合理教學(xué)目標(biāo)明確綜合知識、技能、情感三維目標(biāo)，使之清晰準(zhǔn)確，具體可行。明確、合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動開展的前提，是我們組織活動的“舵手”，如果大方向定錯了，我們的活動就沒有了原來的價值。就如在兩只小小鳥的歌唱活動中，如果教師把學(xué)小鳥飛當(dāng)成了

3、重要目標(biāo)來看待，使得歌唱活動變成了律動教學(xué)。因此，在每次歌唱活動時，教師都應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及幼兒的實際發(fā)展水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同時，我們還要突出重點，能抓住關(guān)鍵突破難點。教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)，教學(xué)密度得當(dāng)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們對每個年齡段每次活動的時間都要有適當(dāng)?shù)目紤]：小班活動時間1520分鐘，中班活動時間2025分鐘，大班活動時間2530分鐘左右。特別是對活動中各個環(huán)節(jié)所需的時間應(yīng)安排恰當(dāng)，也可在教案中作出標(biāo)注，不然容易出現(xiàn)重點偏移或虎頭蛇尾的現(xiàn)象。如在小班的歌唱活動老母雞的教學(xué)中可對各環(huán)節(jié)作這樣的安排：第一，聽音樂律動進(jìn)活動室（1分鐘）；第二，理解歌詞，節(jié)

4、奏練習(xí)（4分鐘）；第三，學(xué)習(xí)歌表演：老母雞下蛋（5分鐘）；第四游戲，老母雞下蛋（5分鐘）。雖然只是短短的15分鐘時間，但活動應(yīng)該我們的安排下有序地進(jìn)行，教師就能做到心中有數(shù)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)也并不是越多越好，我們還需處理好主體與支流的關(guān)系。有些教師把活動的環(huán)節(jié)安排的很多、很豐富，但由于時間的限制很容易出現(xiàn)“走過場”的現(xiàn)象，整個活動下來卻沒有幾個環(huán)節(jié)是落到實處的。3教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)：引題、發(fā)聲練習(xí)、理解歌詞、學(xué)唱歌曲、鞏固歌曲、等各環(huán)節(jié)不求完整無缺，但一定要條理清晰，適合教學(xué)內(nèi)容與幼兒實際需要。歌唱活動中的每一個環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的，前面的環(huán)節(jié)是為了后

5、面的學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。引題環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒興趣；發(fā)聲練習(xí)可以讓保護(hù)幼兒的嗓子，讓聲帶為學(xué)習(xí)歌曲做好生理上的準(zhǔn)備，發(fā)生練習(xí)環(huán)節(jié)是比較重要的，但在現(xiàn)今的歌唱教學(xué)中卻又是容易被忽視的環(huán)節(jié)；理解了歌詞的內(nèi)容會讓幼兒學(xué)起歌來更輕松，更能表現(xiàn)歌曲。另外，無論是第一課時還是第二課時，我們都要做到都要精心設(shè)計，有備而來。二、教學(xué)準(zhǔn)備充分1教材爛熟于心教師在課前必須認(rèn)真熟悉教材教案，在教學(xué)中避免出現(xiàn)知識性錯誤和音樂技巧的差錯。在設(shè)計教案中及設(shè)計教案后，教師都必須多次熟悉教材，做到教材“爛熟于心”。在設(shè)計教案前我們主要是分析歌曲對幼兒的發(fā)展有哪些作用、是否適合本班幼兒學(xué)習(xí)、分析這首歌曲的性質(zhì)、如何把握重難點等。在

6、設(shè)計教案后，我們也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱準(zhǔn)了才能給幼兒一個好的示范，如果出現(xiàn)音樂技巧的差錯那可真的是“誤人子弟”了！2課前準(zhǔn)備充分有相關(guān)的經(jīng)驗準(zhǔn)備，教具準(zhǔn)備充分，使用合理，直觀性、趣味性強(qiáng)。我們的課前準(zhǔn)備主要可以分為經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩個部分。經(jīng)驗準(zhǔn)備可以為歌唱活動作出鋪墊，它可以是認(rèn)識方面的準(zhǔn)備、也可以是某種技能方面的準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)歌曲買菜的活動前我們可以作以下經(jīng)驗準(zhǔn)備：“參觀過菜市場，認(rèn)識幾種菜市場中常見菜的特征。”這樣一來，幼兒對參與歌唱活動的積極性就大大提高了，對歌詞中的內(nèi)容“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒水里游x_xUI卜四紅1rxrjiXu小勰豆r-、J呀

7、就更容易理解和掌握。圈北氏軟林堡啟節(jié)323_5|1莫呀冀正好3331|21u11P丨g一111呀研，哎聊呀.童也歡不了&這ft根W訓(xùn)I北Kitt汗凋塡詞的兒嵌狀I(lǐng)lli空有液祁的地方特點.I堆料山網(wǎng)介.八分吿符組戒“試咄時、嬰注窒井出何:愛仃對1”11L-365K保持原拆的述度，不要越叫越快.2.鮎來旬中*有小當(dāng)?shù)亩尾窟炫e捱好詩淮，犧止第二聲部艷璐k形”唱葉字洛噺*防止邱高扁L散再錯堆的樹.耍短而右力,醬域皿55利第二甸514反堂昭購次、喟時耍利丼性騎仃茂化對于歌唱活動中教具的準(zhǔn)備也要非常充分，但不求多，弄的太花反而會分散幼兒的注意力，所以教具的準(zhǔn)備應(yīng)該是符合幼兒的年齡特征的，是具體形象的，

8、便于操作的，趣味性強(qiáng)的，對我們的實際教學(xué)有幫助的。三、教學(xué)過程規(guī)范教態(tài)自然生動教師教態(tài)自然大方，教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動、流暢，富有藝術(shù)感，條理性強(qiáng)，用普通話教學(xué)。教師是幼兒的榜樣，教師的一言一行都會影響著幼兒的表現(xiàn)，教師自然的教態(tài)，夸張豐富的藝術(shù)表現(xiàn)可對幼兒產(chǎn)生好的感染力，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的自信心和積極性。反之，如果教師自己都不溫不火，語言條理不清，孩子的注意力就容易分散，對活動的參與積極性也會大大降低。音樂貫穿活動突出音樂在歌唱教學(xué)中的地位，讓音樂充實在活動的多個環(huán)節(jié)。旋律是歌唱的“靈魂”，沒有了旋律就無法歌唱。如在兩只小小鳥的歌唱活動中，如果教師的伴奏音樂不連貫、過少，或者兩位教師配合不夠

9、默契，這樣會在唱歌的過程中會出現(xiàn)教師自己跑調(diào)，幼兒只會做動作還不會跟唱歌曲的無奈現(xiàn)象。因此，作為歌唱活動，我們要讓幼兒有較多的時間熟悉音樂，進(jìn)行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根據(jù)幼兒的記憶特點，在每次歌唱活動中幼兒熟悉樂曲的時間最好能多一些，也可以在活動前就讓幼兒熟悉歌曲旋律有助于幼兒更快的學(xué)會歌曲。另外幼兒學(xué)唱歌曲的遍數(shù)最好不少于6遍，這樣才能幫助幼兒更好的鞏固新學(xué)的內(nèi)容。兩只小鳥（甲?。ㄒ遥?543E上5E505獰5占50它叫冬冬口圣冬飛走了冬冬飛走了.斤百3斤耳3國李吧回護(hù)吧血眾25*d32回來吧快快飛李1n巴叵1來吧美國童遐大眾樂12岡制譜J天宜期酣地$如erLn1IrmrT1JJ_ff

10、*曹4J_J兒1dJJMM123143_3221斗56兩只小墾坐在小厠上，它叫TT歌唱常規(guī)融入遵守活動紀(jì)律，杜絕“喊歌”，能根據(jù)教師的琴聲或口頭指令作出相應(yīng)的反應(yīng)。一些教師覺得只要增加教學(xué)形式的多樣性來刺激幼兒參與歌唱的積極性，就能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和氣氛的目標(biāo)，然而如果沒有一個良好的歌唱常規(guī)為基礎(chǔ)，即使再優(yōu)秀的特級教師，也很難實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。試想一下如果幼兒參與活動時沒有相應(yīng)的紀(jì)律和規(guī)范，如果一些簡單的要求和指令都需要老師不斷強(qiáng)調(diào)和管理，那我們又怎么能夠指望特級教師在有限的時間內(nèi)有效完成自己的教學(xué)目標(biāo)呢？綱要中指出我們要“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為?！蔽矣X得歌唱教學(xué)的常規(guī)就是教師

11、和幼兒在長期的歌唱活動中相互形成的一種默契，這種默契體現(xiàn)在教師在教學(xué)中點點滴滴的行為、手勢、眼神等都能讓幼兒有所感應(yīng)。但這些常規(guī)并不是一開始就存在的，是需要我們的日常的歌唱教學(xué)中逐步引導(dǎo)積累起來的。如進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲引導(dǎo)，讓幼兒知道注意保護(hù)嗓音的好處；引導(dǎo)幼兒不要“喊歌”，明白怎樣才是好聽的音樂；鼓勵幼兒參與合作歌唱游戲，提高幼兒的合作能力。少了這些無謂的管理，歌唱活動就會進(jìn)行的更順利更完美。4.幼兒主體突出注重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)教育時機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。綱要中強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼耍诨顒又薪處煈?yīng)多設(shè)計些發(fā)散性的問題，引導(dǎo)幼兒自

12、己去思考去想象。教師還要注意觀察幼兒的興趣點，選擇合適的內(nèi)容，多給幼兒提供自主表現(xiàn)的機(jī)會。如歌曲動物猜謎歌動物猜謎款XX圖ft花朵悝XX的：耳*XXX趙.atfcttrr2/1長的；土31UL11U備猜這是什么動在教學(xué)時，先讓幼兒了解謎語的基本形式及動物簡單特征的描述，在學(xué)會范唱的第一段歌曲后就可以鼓勵幼兒自己對歌曲的部分進(jìn)行創(chuàng)編，如原歌詞可創(chuàng)編片段：“腦袋大大的，眼睛紅紅的，耳朵長長的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！這是什么動物？”（小兔）或“腦袋小小的，眼睛圓圓的，尾巴象扇子，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！這是什么動物？”（孔雀）等。另外，當(dāng)有幼兒感興趣的偶發(fā)事件發(fā)生時，教師不一定要完全按原教案進(jìn)行活動，可把握時機(jī)，

13、積極引導(dǎo)，發(fā)掘偶發(fā)事件中所含的教育價值。這些規(guī)范看上去是比較普通的、實在的，可它既是我們明白的道理但又是我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}，如果你是一個工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，能對照這些教學(xué)規(guī)范，來規(guī)范自己的歌唱教學(xué)行為，認(rèn)認(rèn)真真地落實教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，相信一定能保證幼兒的歌唱教學(xué)質(zhì)量；如果你還是一位勇于創(chuàng)新的教師，能創(chuàng)新地運用規(guī)范，那幼兒的歌唱活動就會更加生動有效。四、我們要創(chuàng)新地實施歌唱教學(xué)規(guī)范“教育活動是有其內(nèi)在規(guī)律可循的，這種內(nèi)在規(guī)律的具體體現(xiàn)應(yīng)該是千差萬別的，隨著人們對教育規(guī)律的認(rèn)識的不斷深化，教育活動的外在形態(tài)也會不斷發(fā)展、變化?！睂τ谝陨弦?guī)范我們要運用恰當(dāng)，善于創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的水平和創(chuàng)新意識加以創(chuàng)造

14、性的運用，讓嚴(yán)肅的條文規(guī)范變得生動起來、豐富起來。（一）優(yōu)化情景，在整體上創(chuàng)新綱要中指出：“教育活動的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律”，要“注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。教師如果只會遵循歌唱教學(xué)規(guī)范的表面，按規(guī)定的環(huán)節(jié)機(jī)械地把各個環(huán)節(jié)硬湊在一起，的確會讓活動失去一些生動的氣息，這里就需要我們?nèi)グl(fā)揮教師的創(chuàng)新意識去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。優(yōu)化情景、實現(xiàn)活動整體環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新不失為一個有效的方法。如在中班歌唱活動燒菜中，教師把整個歌唱活動當(dāng)成一個“燒菜”的情景主題來設(shè)計，運用教師的情境性語言，把幼兒自然地帶入主題情景，使幼兒成為情景中的主角，引導(dǎo)幼兒自然地從一個環(huán)

15、節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)（先從買菜請客一切菜一一燒菜一一再去買菜）。首先，以去做客為由讓幼兒律動騎小車進(jìn)活動室；再設(shè)計了“切菜”的環(huán)節(jié)，通過切三種菜的不同節(jié)奏讓幼兒主動地、愉快的練習(xí)歌曲中的三個主要節(jié)奏型，避免了枯燥、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)歌表演時，采用情景交融、邊演邊唱的形式引起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗自己想象、創(chuàng)編動作。在活動中，幼兒一直在用所有的感官參與著，在“玩”“樂”“動”的過程中輕松地學(xué)、主動地學(xué)、快樂地學(xué)。（二）設(shè)計有趣的游戲情節(jié)，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)在本文上述的歌唱教學(xué)規(guī)范中提到：“幼兒學(xué)唱歌曲的遍數(shù)最好不少于5-6遍，”對于這一點有些老師會有疑問：“讓幼兒反復(fù)的學(xué)唱歌曲，就是最

16、好聽的歌幼兒也會不感興趣了?！彼?，這時教師如果能發(fā)揮創(chuàng)新的才能，巧妙設(shè)計有趣的游戲情節(jié)，可以使歌唱活動“錦上添花”，讓幼兒邊游戲邊歌唱，那他們怎么會嫌多唱幾遍呢？如歌曲：扮家家125611奄叭普.1253564I魚幻一務(wù)A叭軋玩粉拿事.XX1XXXX1XXX1紗小炒小紗好屮幫幷烷T.12331221了好覦r!口12O1110181子叭Atl來噥+t-1=F2/4ftX詢曲在教學(xué)中教師可以設(shè)計“圓圈邀請舞”的形式讓幼兒自然主動地多遍學(xué)唱歌曲。游戲的規(guī)則是：“請男孩子（當(dāng)爸爸）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（當(dāng)媽媽）在圈里找一個男孩子面對面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音樂聲中男孩子造型不動，

17、請女孩子找到新的好朋友繼續(xù)游戲，第三遍時同樣的方法繼續(xù)找到新朋友游戲?！庇螒虻囊?guī)則簡單明了，幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗著游戲的快樂，學(xué)唱的積極性也得到了很好的保持。同時要說明的是，游戲的進(jìn)行離不開幼兒良好的歌唱教學(xué)常規(guī)。（三）滲透其他領(lǐng)域教學(xué)，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新教育由于“藝術(shù)教育在各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透？中發(fā)揮中介的作用”，因此教師在教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)盡量兼顧發(fā)掘歌唱與其它教學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系，使幼兒在學(xué)唱歌曲的過程中其他能力也能得到提高。如大班歌唱活動：黑狗熊算術(shù)t=D2/4(33.1I2_Z.r,5IU3|展T*t31122I33|J212耳朵4、眼垠(62622)|3,J粉起腳趾算不555|-(53

18、53林慢665|444黑狗熊園圓的3I622|做算札11竺處蘭I它*I出。一加一他說芋于三丫XXxxxIXXx|53L5_5I6_k5II二他說爭亍盔。背后傳來了確笑聲*你呀具是金212|5333_3|（53533）|軽2|62622）|一巴軋二旅3:笨狗恁，毛礙購鴿553JJ?_21|打得大樹直輜4（浙江塔臺州帶犠江區(qū)中心妁兒囲黑會青）可以巧妙地把數(shù)學(xué)活動和歌唱活動結(jié)合在一起，能收到事半功倍的效果：教師規(guī)定在每表演完一遍歌曲后，幼兒保持造型不動，如果動了就要計算老師手上的一道數(shù)學(xué)題卡，除了在答題的幼兒，還能吸引全體幼兒都來認(rèn)真計算題目，使幼兒在鞏固歌曲的同時，無形屮如在進(jìn)行大班歌唱活動黑狗熊算術(shù)中，教師巧妙地把數(shù)學(xué)活動和歌唱活動結(jié)合在一起，收到了事半功倍的效果：教師規(guī)定在每表演完一遍歌曲后，幼兒保持造型不動，如果動了就要計算老師手上的一道數(shù)學(xué)題卡，除了在答題的幼兒，還能吸引全體幼兒都來認(rèn)真計算題目，使幼兒在鞏固歌曲的同時，無形中也鞏固了加減運算能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)題卡上的題目是可以根據(jù)幼兒的實際水平不斷更換的