教師招聘考試教育學(xué)試題

1、教師招聘考試教育學(xué)試題資料僅供參考教師招聘考試題公共教育學(xué).心理學(xué)考試題及參考答案 一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分） 1、楊賢江寫的新教育大綱 ，是中國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。 2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會活動 ）。 3、中國封建社會的教育內(nèi)容是（ 五經(jīng) ）、（四書 ）。 4、中國現(xiàn)階段的教育方針是（教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人 ）。 5、（班級授課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年中國在（京師同文館）首先執(zhí)行了這個制度。 6、19 頒布的（

2、癸卯學(xué)制），是中國最早實行的近代學(xué)制。 7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。 8、義務(wù)教育，也叫（強制教育），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。 9、教育過程的基本矛盾是（ 學(xué)生與教師之間的矛盾 ）。 10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行（教學(xué)活動）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。 11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（輔助形式） 。 12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導(dǎo)）、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。 13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（經(jīng)過各科教學(xué)）滲透德育。 14

3、、中國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（課程計劃 ）和各科課程標準、教科書之中。 15、德育過程的基本矛盾是（社會經(jīng)過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾 ）。 二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題2分，共26分） 16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（ 3 ）首先提出的：論語 孟子 學(xué)記 勸學(xué)篇 西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（1）：大教學(xué)論 論演說家的教育 普通教育學(xué) 我的教育信條 18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（2）提出的：贊科夫 巴班斯基 蘇霍姆林斯基 凱洛夫 19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（1）：和諧教育思

4、想 教學(xué)過程最優(yōu)化 教學(xué)發(fā)展觀 全面發(fā)展觀 20、中國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是（ 1：癢 序 校 學(xué) 21、講授法的基本方式包括（1）：講述、講解、講讀、講演 講述、講解、報告、講演 講讀、講演、講評、講述 講述、講解、講評、報告 22、政治、經(jīng)濟制度決定著（1）：教育的性質(zhì) 教育的方法 教育的效益 教育的規(guī)模 23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（3）：做人教育 職業(yè)教育 基礎(chǔ)教育 專業(yè)教育 24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（1）：基礎(chǔ)知識，基本技能 基本理論，基本技能 基礎(chǔ)知識，基本理論 基礎(chǔ)理論，基本原理 25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（4）：積極作用 影響作用 制約作用 導(dǎo)向作用 26、班主任在

5、班集體的發(fā)展中起（1）： 主導(dǎo)作用 主動作用 領(lǐng)導(dǎo)作用 能動作用 27、良好班集體形成的重要標志是（3）： 有明確的奮斗目標 有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) 有嚴格的規(guī)章制度與紀律 28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（1）： 個人價值和社會價值 主體價值 創(chuàng)造價值 教育價值 三、簡答題（共32分） 29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分） 答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；學(xué)校有專門負責教育工作的教師。（2分） 30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分） 教育受生

6、產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。 （1）經(jīng)過教育能夠?qū)崿F(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）教育還能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分 31、簡述教師勞動的特點？（8分） （1） 教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復(fù)雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。 32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？(6分)教學(xué)目標明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。 33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分） 答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動

7、，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，一般稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力 論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分） 34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分） 答：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）

8、有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。 35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分） 答：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初

9、期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。（3分）b教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。(6分) 從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。 36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分） 答：1

10、）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動她們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)她們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：調(diào)動學(xué)生的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。 要求：論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚； 論述要理論聯(lián)系實際；每題字數(shù)不得少于200字。 1、教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 2、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。 3、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程

11、中所發(fā)生的一系列心理變化。 4、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。 5、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。 6、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。 7、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。 8、自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。 9、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。 10、學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異。 11、中國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。 1

12、2、強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。 13、強化有正強化（實施獎勵）與負強化 (撤消懲罰) 之分。 14、布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。 15、意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R。 16、教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。 17、所謂學(xué)習(xí)動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。 18、奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。 20、

13、程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。 21、如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)能夠分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 22、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和動機說等。 23、所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 24、短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工；另一個成分是工作記憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。 25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。 26、所謂技能，一般認為是經(jīng)過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。 27、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了心智動作（按階段）形成的理論。 28、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 29、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 30、交互式教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差生閱讀領(lǐng)會. 31、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和預(yù)測。 32、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的