天橋上的歌聲現(xiàn)代文閱讀答案

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁天橋上的歌聲現(xiàn)代文閱讀答案天橋上的歌聲現(xiàn)代文閱讀答案1、山里的孩子，沒啥愛好，就喜歡唱歌。一年的支教時間，在孩子們的歌聲中，一晃就過了。想著朝夕相處了一年的孩子們，幾天來，我的心情久久不能平靜。2、我支教的學(xué)校，是一所山村小學(xué)，建在一座大山的腳下。學(xué)校的對面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近地散落著幾個村子。一座石砌的小橋，將學(xué)校和村子連為了一體。3、這天是我離校的日子。早晨，天還沒有完全亮，我正拾掇東西時，敲門聲響起。開門一看，全班的三十多個學(xué)生，頂著晨風(fēng)，排著隊，靜靜地站在門外。孩子們臉上掛著淚痕，誰也沒有說話，都怯生生地望著我。班長小慧紅著臉，站在最前面。4、我愣了

2、一會兒，走上前，摸著小慧的肩膀，問，你們有啥事嗎?你們咋了?5、這時，小慧抬起頭，擦了擦眼睛，突然就笑了，說，教師，我們知道您要走了，我們想請您去看看天橋。6、小慧說完，孩子們?nèi)继痤^說，教師，我們請您去看天橋。7、我傻了一下，天橋?啥天橋?8、小慧伸手往外一指，說，就是那座石橋。9、我一聽，摸了摸小慧的頭，看著孩子們，笑呵呵地說，那不是天天都看著嘛，有啥好看的?10、小慧垂下頭，怯生生地說，我們想再為您唱首歌。這時，孩子們又望著我說，教師，我們想再為您唱首歌。11、看著孩子們那一雙雙企盼的眼睛，我的心里突然有了一種特別難受的感覺，眼眶一濕，咬了咬嘴唇，說，好，走，我們?nèi)タ刺鞓?，教師也想再?/p>

3、聽你們的歌。12、我剛說完，孩子們馬上就緊緊地圍在我身邊，拉著我就往橋上走。13、幾分鐘后，我們來到了橋上。14、孩子們看見天橋，一掃剛剛的陰郁，全都嘰嘰喳喳地跑開了。15、走上天橋，我一下愣住了。橋面上，孩子們用帶著露水的鮮花鋪了幾個大字：教師，我們永遠(yuǎn)愛您!我怔在那里，眼淚又漸漸地開場往外涌。16、這時，一個男孩跑到我面前，拉住我的手問，教師，您知道這橋?yàn)槭裁唇刑鞓騿?17、我搖搖頭，擦了下潮濕的眼眶，朝男孩笑了笑。18、男孩說，這橋是村里的順天爺爺帶著我們修的，所以我們叫天橋。還有，我爸說，這是通往山外的金橋，是能使村子富起來的致富橋，所以叫天橋。教師，我爸還說了，您就是我們山里孩子的天

4、橋。19、男孩一說完，孩子們又都圍了上來，異口同聲地說，教師，您就是我們的天橋。20、我的心被重重地震了一下，忙俯下身子，抱著男孩，望著孩子們，心里說不清是一種啥滋味，只是淚水立馬就在臉上婆娑了起來。21、小慧走到我面前，指著橋面上的字說，教師，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)送給您的禮物，希望教師喜歡。教師，我們再給您唱首歌。說完，小慧不等我同意就開場唱了起來。剛唱了第一句，孩子們就跟著唱了起來：春天的花開了教師，我們想您您的恩澤如綿綿細(xì)雨滋潤我心田夏天的蟬叫了教師，我們想您您的教導(dǎo)似涼快的風(fēng)輕拂我耳際教師，我們想您22、歌聲在橋上回蕩，在山里回蕩。橋下的河水，帶著孩子們的歌聲，歡快地向山外流去。我忙走進(jìn)孩

5、子們中間，拉著他們的手，一起唱了起來。23、唱了一首又一首，后來，孩子們唱完了，唱累了，全都哽咽著說不出話來。我忙背過身子，走下橋頭，偷偷掏出手機(jī)，撥通了愛人的 ，剛說了幾句，愛人就長長地嘆了口氣，說，我知道你的意思，啥天橋不天橋的，你想留就留下吧!你放心，我和女兒會照顧好自己的。你要注意自己的身體，你那病不能太累了。說完，愛人就掛了 。24、聽著 里的嘟嘟聲，想起愛人和孩子，我的眼淚漸漸地又淌滿了臉龐。天橋上的歌聲閱讀題小題1:用簡潔的語言將小說情節(jié)補(bǔ)充完好。(6分)“我”支教完畢，準(zhǔn)備分開學(xué)?；丶?班長小慧帶著全班學(xué)生給“我”送別，請“我”去看天橋_。小題2:聯(lián)絡(luò)詳細(xì)語境，分析p 文中劃橫

6、線處兩次感動而流淚的原因。(4分)我怔在那里，眼淚又漸漸地開場往外涌。(2分)_我的眼淚漸漸地又淌滿了臉龐。(2分)_小題3:小說以“天橋上的歌聲”為題，有何作用?(6分)_小題4:閱讀下面的鏈接文字并答復(fù)下列問題。(4分)【鏈接】到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且分開仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。”他嘆息說。(魯迅藤野先生)本文中“我”最后決定留下來，而鏈接材料中的“我”最后還是分開了恩師藤野先生。請分析p 他們各自的原因。_天橋上的歌聲閱讀答案小題1:學(xué)生用鮮花在天橋上鋪?zhàn)?，并借天橋贊美教?/p>

7、學(xué)生唱歌送別教師“我”決定留下支教。小題2:(1)為孩子的良苦用心而深受感動(2)是被妻子的理解、顧家和關(guān)愛所感動小題3:點(diǎn)明了小說故事發(fā)生的地點(diǎn)天橋;交代了小說的主要事件，學(xué)生們在天橋上用鮮花鋪?zhàn)趾统铻榻處熕蛣e;題目也隱含了對教師的贊美。學(xué)生贊美“教師就是學(xué)生的天橋”。小題4:文中的“我”留下是因?yàn)椤拔摇保簾釔酆⒆?熱愛教育;熱愛山區(qū);鏈接材料中的“我”分開的原因：匿名信事件和看電影事件使我認(rèn)識到學(xué)醫(yī)不能救國，要救國必須通過文藝來喚醒人們麻木的精神，決定棄醫(yī)從文，表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛國精神?，F(xiàn)代文閱讀答題技巧整理理清文章的思路文章的每一段、每句話歸根到底都是為說明中心效勞的，都?xì)w向文章的主旨。

8、平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想，往往行之有效。請用簡潔的語言概括文章(文段)的內(nèi)容首先要明白文中的時間、地點(diǎn)、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“(何時、何地)誰 干什么 結(jié)果怎樣”或者“什么 怎么樣”的思路組織語言。準(zhǔn)確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。概括議論文或說明文文段的內(nèi)容，抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(起提領(lǐng)作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)有時也在中間。賞讀文章，多做練習(xí)，厚積薄發(fā)，活學(xué)妙用任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一個從量變到質(zhì)變的過程，沒有一定量的積累，就不可熟能生巧，不可能得心應(yīng)手。因此，同學(xué)們

9、平時就要注重對閱讀理解才能的訓(xùn)練，有意識的發(fā)現(xiàn)一些語文規(guī)律，以記敘文為例，其結(jié)尾假設(shè)是一個議論段，其作用通常是點(diǎn)明中心(畫龍點(diǎn)睛)，深化文章主題，在寫法上稱之為“卒章顯志”。當(dāng)題目問到文段在構(gòu)造的作用時，假如居文首，作用是“總領(lǐng)下文”、“引出下文”等;居中的作用是“承上啟下”。當(dāng)然答案不是唯一的，還要結(jié)合詳細(xì)文段的詳細(xì)情況加以斟酌分析p ?？傊?，要多做練習(xí)，要多積累，真正做到厚積薄發(fā)。古詩閱讀題形象鑒賞的方法形象鑒賞一般包括對人物形象和詩歌中自然形象的鑒賞。一般說來，對人物的鑒賞要注意詩句中一個動作、一個神態(tài)、一個笑容、一個微妙的心理變化，或是一組人物的語言、聲音，或者典型的細(xì)節(jié)等方面的刻畫和

10、描寫，如柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。另外還要特別注意知人論世，關(guān)注背景。對詩歌中自然形象的鑒賞要注意自然形象特征，特別是要領(lǐng)會自然形象的深入含義。提問方式：詩歌的某一句(或某一聯(lián))塑造了一個怎樣的形象?提問變體：試說說這首詩中的形象特點(diǎn)。變體：詩歌的某一句(或某一聯(lián))對人物形象的刻畫生動逼真，請作簡要賞析。變體：從整體來看，詩歌中的形象具有什么特點(diǎn)?結(jié)合詩句作簡要分析p 。解答分析p ：詩中形象傾注了詩人的思想，蘊(yùn)含著詩人的情感，因此，形象應(yīng)是融注詩人思想感情的事物，分析p 詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的詳細(xì)物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的根底上概括出詩歌的象征意義和社會意義。要做好這類試題，可以從詩句中人物的一言一行、神態(tài)變化等方面入手，注意體會人物形象性格特征，抓準(zhǔn)詩句中可以表達(dá)詩人情感或表示情感變化的詞語等方面。一般說來，要注意四個方面：(1)找到詩人所描繪形象的有關(guān)詩句，(