《燭之武退秦師》名師公開課獲獎教案優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高一必修一)

1、燭之武退秦師名師公開課獲獎教案優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高一必修一) 預習： 1、熟讀燭之武退秦師，在課本上標出字詞的讀音與注解里的提示意義 2、完成“高一練習卷字詞練習4” 教學目標 1能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。 2能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結果。 3能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。 重難點 1能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結果。 2能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。 教學過程 一、導入： 劉勰文心雕龍評價口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶

2、，三寸之舌，強于百萬之師”，此言是否夸大了言辭的作用，這節(jié)課我們走近燭之武退秦師去驗證一下。 二、走近課文 課文賞讀 1、課文共有四個段落，請用分別用四個字歸納段意 第一自然段 秦晉圍鄭，我們已了解了復雜的內幕，請一個同學翻譯 提問：本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些？ 明確：“晉侯、秦伯圍鄭”，兩個超級大國加兵一個弱國，類似于美英聯(lián)軍進攻伊拉克，且“秦晉之好”，關系遠勝于美英；出兵的理由很充分，但孟子有言在先“春秋無義戰(zhàn)”；“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學角度言，占盡天時、地利，鄭國“危矣”，然分軍駐守又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。唯一可圖之處

3、在于人和也。言短意長，可見左傳之特色。 齊讀品味 第二自然段（面對國難，鄭國君臣有沒有占到“人和”的一面呢？） 齊讀：（注意人物的心境）“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰範T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。 請學生翻譯 若使燭之武見秦君，師必退 臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也 2：明確學習文言文津梁之一：“因聲求氣”明確本模塊

4、學習的方法一朗讀古文的重要性。 因聲：依靠響亮的誦讀把無聲的語言文字轉換為有聲的話語情境。 求：捕捉、探求。 氣：含義之一，指作者發(fā)話的口氣聲氣，遣詞造句的特點；作品里一個個人物說話的口吻。含義之二，情緒和感情態(tài)度思想、才氣、氣質等。 也就是說我們可以運用朗誦這一方法，走近作品中人物的心境去體會話語情境，由此去揣摩作品人物的情緒，解讀他們的思想。 討論：大敵當前，國家的危亡在即，作為一國之君的鄭伯心情如何，怎樣說動年已七十的燭武去為他只身犯險游說秦師？他的國家重臣佚狐心境又如何，推薦燭武時是怎樣的一種心態(tài)？三朝不被重用，須發(fā)皆白的“弼馬溫”燭之武心境又如何，有沒有文天祥那種國難當頭，舍我其誰的

5、境界？ 板書明確：本文屬于敘事性文章，可論據(jù)人物心情情節(jié)進展和感情表達需要來安排。 佚之狐：心情沉重，胸有成竹 鄭伯：自責，誠懇，曉之以理，動之以情。 燭之武：應該是對只能虛度人生的慨嘆，基調充滿傷感情緒，從不被重用是有滿腹牢騷的。 晉文公：（最后一段）冷靜明智、無奈 3、學生自由誦讀課文。走進人物的心理，誦讀課文，能讀出你對人物的理解。 明確：鄭國的君臣是一心抗敵的。佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。鄭伯從其言，但遭到了燭之武的推辭。燭之推辭，大有學問也。其一是“平時不燒香，臨死抱佛腳”，用得著才來求，人情之冷暖，燭之武不太快活；其二“無事不登三寶殿”，燭之武知道鄭伯之用意，亦明白“挽狂瀾于既倒”

6、是何等不易，自己就一點不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推辭一下，也是為自己留條后路。不要夸?？冢罱K落人笑柄。退一步講，即使有把握，也要賣個關子的，否則人家認為這是輕而易取的事情，不會對你心存感激的。鄭伯也很機警，向燭老夫子賠罪，更以強烈的國家意識感化之，燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說秦師的重任。但這種答應跟荊軻答應燕太子丹去刺殺秦王是一樣的悲壯的，你想想啊，一個大約七十歲的“老”頭子，在這國家生死存亡的節(jié)骨眼兒上去游說，生死完全是置之度外的。再則，燭之武有天大的不滿他也改變不了自己是鄭國人的事實，他是愛國的，總不能看著自己的國家滅亡，這種的愛國感情如同聞一多在發(fā)現(xiàn)中所表達出

7、來的復雜的愛國之情一樣，是非常感人的，“我雖然恨你，但我愛你的心永遠不會變”，這是一種高尚的，歷經(jīng)烈火金剛打磨而格外鮮亮的愛國之情。這種情感深刻而圣潔。微言大意，可見左傳之意韻。 （齊讀品味） 第三自然段說退秦師此段包含著燭之武退秦師的勸說藝術 1、燭之武一言使秦穆公背晉親鄭，棄強援，附弱國；棄舊恩，招新怨；棄成功，犯危難。非利害深中秦穆公之心，詎能若是乎？宋呂祖謙 教師范讀。請同學們拿出筆，畫畫層次看，燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的。學生討論： 越晉難治亡鄭利晉存鄭利秦晉人無信晉人無厭 2、燭之武的勸說為什么能成功，它的言辭高妙在哪？學生討論 明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅1

8、25個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。先誠懇道出鄭國必亡是明擺著的事，不去怨恨或狡辯，語氣謙卑以示弱博得秦穆公好感；審時度勢抓住秦穆公心理，亡鄭只對晉有利，“鄰之厚，君之薄也”直陳弊端擊中也想稱霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晉聯(lián)盟的虛偽性。接著以存鄭之利（述利）誘之，使秦穆公掂量好處，再揭短，分析了晉國的貪得無厭，欲壑難填和背信棄義，以此戳到秦穆公的痛處。使秦穆公不得不認真考慮這次出兵的意義，動搖了與晉聯(lián)盟的信心。其成功之處是處處站在秦國立場為秦國考慮，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。 3、討論應用怎樣的語氣表達？學生試讀。 誦讀指導：

9、例如“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧。 亡鄭只對晉國有利。因此要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。 “若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從利益上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些。 “且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。這是挑撥起秦晉之間的夙怨。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦

10、，將焉取之？指責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。 （品讀，齊讀三段） 4我個人覺得三節(jié)開頭：“夜，縋而出，見秦伯曰”，這三處簡寫實包含了諸多智慧。此時戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，此“夜”肯定是當夜，明天一早說不定秦晉就發(fā)動進攻了，所以是連夜即動?！翱P而出”，對方只見一人下來，城門未開，沒有大股部隊沖出來，所以心理上不會那么緊張。“見秦伯曰”，為什么不是見“晉侯”，這是一個重大的戰(zhàn)略決定！“燭之武退秦師”，退掉秦師，晉師隨之而退，這都是燭之武意料之中

11、的事了！如果這一步走錯了，下面言辭再精彩也無濟于事。這一步走對了，下面的一步才談得上，這是戰(zhàn)術思維了。書上所錄的只是燭之武的發(fā)言提綱，并非全部。如燭之武講話的語氣，講話的時機，如何察顏觀色，有興趣的同學可以去敷衍成一篇歷史小說，但我想肯定是不緊不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句話，是充滿了一種“貴族”氣息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心術先對方之憂而憂。抓住秦伯擔憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透析了圍鄭對秦無任何好處，曉之以害，動之以利，所以得以解鄭國之圍。 “秦伯說”及以下，留三個大夫護鄭，這是反襯燭的演說效果的。 第四自然段 晉文公畢竟是一代霸主啊，面對秦國的倒戈，他隱忍不發(fā)，采用了撤軍的措施，他為什么不繼續(xù)攻打鄭國或追擊秦軍責問他們的背盟呢？如果你是晉文公，你會怎樣辦？學生討論。 明確：晉大夫狐偃請求襲擊秦軍，而晉文公沒有答應。他冷靜而清醒的分析了形式， 一是曾受過秦之恩惠，翻臉不“義”，晉文公不愿意背負這個壞名聲。二是如果這時繼續(xù)攻打鄭國或進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。三是進攻