分析課教案及解決問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載音樂(lè)巨人貝多芬分析課教案下堡中學(xué)教學(xué)目標(biāo)一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí) 和探究精神,留意質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋；二、在熏陶感染中培育同學(xué)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容懂得上,以深人人物內(nèi) 心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；教學(xué)重點(diǎn) 一是體會(huì)宏大音樂(lè)家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技 法；教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入 由格列佛游記中“ 特意讓目盲者為畫(huà)家調(diào)色” 導(dǎo)入；此事頗不行 思議,而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?其中艱巨不言而喻；二、整體感知 1. 理清“ 客人” 拜訪貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件

2、事；（客人” 拜訪貝多芬的過(guò)程： 女傭開(kāi)門女傭介紹貝多芬的情形參觀貝 多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)頭和“ 客人” 談話貝多芬和“ 客人” 共 進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事；主要大事：“ 客人” 參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“ 客人” 會(huì)面,貝多芬回憶他最終一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形；）2. 用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象；（貝多芬的形象： 獨(dú)立而自豪, 沉郁而頑強(qiáng), 莊重而和善, 喜愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)； ）3. 文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你（同學(xué)回答）.你對(duì)這些話是怎樣懂得的 . 二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力 1要求同學(xué)默讀全文,篩誕生字；小組爭(zhēng)論；梳理文章主要內(nèi)容,并以女

3、傭的口吻概括那天發(fā)生的事；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載老師：出示需加以留意的生字；選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,同學(xué) 生一起完成板書(shū)；2要求同學(xué)；精讀課文,找出自己不懂得的句子來(lái)；小組爭(zhēng)論：相互幫忙,懂得句子含義； 此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫忙同學(xué)懂得特定文句的含義；如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情形；其演奏會(huì)盛況）各組之間相互質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答；老師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充；小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的體會(huì)：應(yīng)聯(lián)系背景懂得文句含義；3小結(jié)要點(diǎn)一；要求同學(xué)：觀賞貝多芬名曲 命運(yùn)交響曲,談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么；老師小結(jié)：耳聾, 對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅；整個(gè)世

4、界死滅了而貝多芬不曾死. 并且他仍重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類；這樣一 種超生和制造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比；一個(gè)不幸的人,貧困,殘廢,孤獨(dú),由痛楚造成的人,世界不給他歡 樂(lè),他卻制造了歡快來(lái)賜予世界！ 他用他的苦難來(lái)鑄成歡快； 羅曼 羅 蘭 師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題, 以此將全文思想加以最高程度的提煉,并 將板書(shū)補(bǔ)充完整；三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法1導(dǎo)入：我們已深化了貝多芬的內(nèi)心世界,他的相貌如何 .文中如何加以刻畫(huà) . 出示貝多芬畫(huà)像 卻仍與他“ 對(duì)面不相識(shí)” ,2要求同學(xué)：跳讀全文,勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的

5、句子,并說(shuō) 說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界；老師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“ 臉 譜化” ；3實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě) 選取同班同學(xué),描寫(xiě)外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載大家一起猜,同時(shí)老師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失；四、歸結(jié)全文 1. 小組爭(zhēng)論：站在“ 客人” 的角度談?wù)劥舜伟菰L的收成；選派代表概 括小組學(xué)習(xí)成果；2再次傾聽(tīng)命運(yùn)交響曲 ,深切感悟；五、拓展 1聽(tīng)貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)；2讀約翰 克里斯朵夫評(píng)課報(bào)告關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置； A、教學(xué)目標(biāo)的表述存在比較大的問(wèn)題,雖然大部分教學(xué)目標(biāo)指 向的大主體是同學(xué),但在詞語(yǔ)表述上用的“ 留意質(zhì)疑”“

6、 充分激發(fā)”“ 培育同學(xué)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度”測(cè)量的目標(biāo)；之類不行反饋模糊幾乎是完全不行 B、從內(nèi)容看,這是第一課時(shí),因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)置有很大的問(wèn)題,第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是不行能是“ 體會(huì)宏大音樂(lè)家的人格魅力”或者“ 學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的技法”,由于在這兩個(gè)所謂的重點(diǎn)之前應(yīng)該有一個(gè)更重要的內(nèi)容是“ 整體感知文本內(nèi)容”,假如缺乏這些必要 的整體感知的必要前提, 那么,體會(huì)貝多芬的人格和學(xué)習(xí)文章人物描 寫(xiě)的技法就成為無(wú)源之水了； C、學(xué)習(xí)方式；作者預(yù)備在本節(jié)課采納“ 合作、自主、探究” 的 學(xué)習(xí)方法,先說(shuō)合作吧,近幾年來(lái),我自己始終在做合作的課題爭(zhēng)論,而本文不說(shuō)不具有合作的內(nèi)容,甚至連合作的外在形式都沒(méi)

7、有,比如小組的各個(gè)角色安排, 以及角色的任務(wù), 老師在合作開(kāi)頭之前的目標(biāo) 的出現(xiàn)都沒(méi)有,更不用說(shuō)合作技巧傳授；自主？本文是不是自主,只要我們統(tǒng)計(jì)一下同學(xué)任務(wù)的顯現(xiàn),基本上都是由老師帶來(lái)的, 不存在自主,在課堂中老師的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)說(shuō)是占了相當(dāng)多的時(shí)間,而且基本上主宰了整個(gè)課堂的進(jìn)程, 真正的自主課堂總是一些掌握不了的因素,但是在教案中,編寫(xiě)者好像不在意這樣的情形下顯現(xiàn),這說(shuō)明白這節(jié)課很可能是在老師的掌握下的一種表面化的自主；關(guān)于探究,看看課堂里的任務(wù)和老師提問(wèn), 大部分情形下都是不需要探究,由于大學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載部分的問(wèn)題都只是很確定的問(wèn)題,眾取寵的味兒；不存在值得探究的空間； 這很有嘩關(guān)于

8、目標(biāo)設(shè)置和實(shí)現(xiàn)的可能性的問(wèn)題；教案的作者預(yù)備在一節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)“ 內(nèi)容懂得上,以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；” 要完成上述的目標(biāo),我們要做到： 1. 懂得文本的內(nèi)容；留意,這不是明白,而是懂得,這樣的閱讀是需要肯定水平的閱讀技巧和生活閱歷；其次,如何在閱讀作品中“ 深入人物的內(nèi)心世界” ,在這節(jié)課里老師也都沒(méi)提到如何為同學(xué)供應(yīng)這 樣的閱讀策略, 而深化作品中的人物的內(nèi)心世界,是教學(xué)中最困難的地方,就算是讓老師現(xiàn)在去看這一類的作品,這個(gè)問(wèn)題一樣會(huì)是難點(diǎn)的,假如這是教學(xué)目標(biāo),那么應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)處置,但很讓我 感到驚奇的是本文竟然沒(méi)有難點(diǎn)； 2. 人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主, 人物外貌訓(xùn)練描寫(xiě)在教案的編寫(xiě)者是 這樣的落實(shí)： 先讓同學(xué)找出文本中有關(guān)外貌描寫(xiě)的句子,看看這些外 貌反映了人物（貝多芬）怎樣的內(nèi)心世界；我們分析一下這樣的教學(xué) 序列是否可行：第一同學(xué)是不行能通過(guò)閱讀文本里的有關(guān)外貌描寫(xiě)的句子然后就能 抽象出人物描寫(xiě)的詳細(xì)方法,抽象必需在大量的類似的事實(shí)上進(jìn)行,否就抽象出來(lái)的方法是不是具有普遍性是讓人懷疑的；其次,如何通過(guò)這些外在的描寫(xiě)來(lái)學(xué)會(huì)閱讀人物的內(nèi)心世界又是 一回事,這樣的閱讀具備的閱讀技巧是不低的；再者,就算同學(xué)懂得也是一些抽象的技巧,這些技巧能在寫(xiě)作中應(yīng)用又需要寫(xiě)的技巧, 同學(xué)能在三分鐘之內(nèi)寫(xiě)好嗎？我對(duì)老師這樣的 樂(lè)觀很懷疑；所以,我認(rèn)為這個(gè)地方