淺談如何提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

1、淺談如何進(jìn)步數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)【摘要】根底教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，這是從長(zhǎng)期教育中悟出的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，“素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，在日常教學(xué)工作中我們要保護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，除做好其思想工作外，在進(jìn)步他們的成績(jī)上還要選用適宜的方法。我結(jié)合十幾年的教育工作，淺談在進(jìn)步后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)中的幾點(diǎn)體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)后進(jìn)生素質(zhì)教育一、尊重和接納后進(jìn)生一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種，他們都有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。假設(shè)教師總認(rèn)為他們是“朽木不可雕也，一再對(duì)他們

2、冷落、挖苦、挖苦、歧視、放任自流，最終，只能是“破罐子破摔，數(shù)學(xué)科目必將成為他們的“厭惡科。因此教師要有顆愛(ài)心，熱愛(ài)和尊重他們，對(duì)他們多關(guān)心，多保護(hù)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。如于課余時(shí)間和他們聚在一起“閑談，在這種無(wú)拘無(wú)束的漫談中，教師既可給他們解難釋惑，又能和他們交談理想、人生、家事、國(guó)事的看法，就在著日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，和學(xué)生交流了思想，融洽了感情。只有教師用真誠(chéng)的態(tài)度接納他們，從而讓他們接納教師，接納數(shù)學(xué)課，這樣，才能喚起后進(jìn)生的進(jìn)取心。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)步他們的解題才能教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，催促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作

3、業(yè)做的較好或作業(yè)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意抑制急躁情緒如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，對(duì)后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原那么，諄諄教導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心的輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步進(jìn)步。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)教師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心保護(hù)和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以

4、成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，催促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性數(shù)學(xué)后進(jìn)生主要是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們數(shù)學(xué)根底差，總認(rèn)為數(shù)學(xué)煩瑣，懼怕數(shù)學(xué)，總認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，與實(shí)際脫節(jié)，總認(rèn)為沒(méi)物理、化學(xué)科直接、有用，提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師要改變他們的片面認(rèn)識(shí)，在講課中就必須注意由深化淺，由易到難，語(yǔ)言易通俗易懂，生動(dòng)活潑，另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性教學(xué)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如講

5、三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，用三種顏色將三個(gè)內(nèi)角表現(xiàn)出來(lái)，再用剪刀把三個(gè)內(nèi)角剪出來(lái)，然后提問(wèn)：把三個(gè)角拼在一起得出一個(gè)什么結(jié)果？是不是每個(gè)同學(xué)都一樣？你能得出什么結(jié)論？可用幾種方法證明？這樣，把學(xué)生引導(dǎo)到樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與探究方面來(lái)，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)榕d趣性的東西，抑制了照本宣科的教學(xué)方法。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)樂(lè)于在數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力，更會(huì)熱情的研究數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技巧。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須關(guān)心保護(hù)每一個(gè)后進(jìn)生，做后進(jìn)生的知心朋友。對(duì)待后進(jìn)生，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥、嘲笑、和鄙視，也不能聽(tīng)之任之，一定要精心護(hù)理；同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)他們的“

6、閃光點(diǎn)，及時(shí)給予“助燃劑，以點(diǎn)燃他們智慧的火花。對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)要“如數(shù)家珍，對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)問(wèn)題要“如疾在身。只有這樣，才能溝通師生感情；只有當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，他才自然回喜歡這位教師所教的學(xué)科知識(shí)。教師要滿懷激情，興致勃勃的出如今后進(jìn)生面前，熱誠(chéng)熱心的為后進(jìn)生效勞，使后進(jìn)生提快樂(lè)趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和信心。在教學(xué)中，為使后進(jìn)生有決心、有恒心堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我們教師必須加強(qiáng)責(zé)任感，想盡方法，通過(guò)多種途徑，不但激發(fā)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意保持、穩(wěn)固和開(kāi)展他們的學(xué)習(xí)興趣。四、堅(jiān)持因材施教，奠定學(xué)習(xí)根底所謂后進(jìn)生，主要是知識(shí)破綻過(guò)多，導(dǎo)致

7、承受才能低，要轉(zhuǎn)化，首先就得查差補(bǔ)漏，看他們對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)分別是哪些內(nèi)容還沒(méi)有掌握，從而進(jìn)展“因材施教。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂得問(wèn)題，教師熱情為后進(jìn)生答疑解難，使后進(jìn)生享受到既緊張又活潑的課堂氣氛。教師在設(shè)問(wèn)時(shí)，一是要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，二是要在后進(jìn)生以掌握的知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)與矛盾上提出問(wèn)題。要促使后進(jìn)生起步，讓后進(jìn)生“跳一跳摘到果子，這就要求教師結(jié)和后進(jìn)生實(shí)際，找出后進(jìn)生的知識(shí)構(gòu)造，由深化淺的提問(wèn)，引導(dǎo)后進(jìn)生的積極考慮，使之延伸、擴(kuò)展和遷移，到達(dá)學(xué)懂新內(nèi)容的目的。布置作業(yè)時(shí)，不能全班“一刀切，對(duì)后進(jìn)生從知識(shí)的根本點(diǎn)開(kāi)始，讓他們解答一些較簡(jiǎn)單的題

8、目。我們輔導(dǎo)后進(jìn)生，特別要抓住課堂練習(xí)這個(gè)較好的時(shí)機(jī)，經(jīng)常巡視在幾個(gè)后進(jìn)生面前，耐心細(xì)致的進(jìn)展點(diǎn)撥。在后進(jìn)生的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)后進(jìn)生的作業(yè)書寫不工整、解題的方法錯(cuò)亂無(wú)規(guī)律，教師修改到他們的作業(yè)時(shí)要特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)多使用面批，引導(dǎo)后進(jìn)生分析解題中錯(cuò)誤的原因，找到正確的解題方法，并制定出糾正錯(cuò)題的措施，讓后進(jìn)生逐步檢驗(yàn)自己作業(yè)中解題符號(hào)的正誤，從而掌握和穩(wěn)固每一節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。五、強(qiáng)化成功，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心要特別注重給學(xué)生以成功感，往往成功次數(shù)越大，動(dòng)力就足。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)機(jī)，使沒(méi)一個(gè)學(xué)生都能在不同根底上獲得不同層次的成功，體味到通過(guò)自己的努力獲得成功的快感。例如每講完一章后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，可設(shè)幾組綜合訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而進(jìn)，題目難度要形成梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摸的著，對(duì)中差生要時(shí)刻留意，耐心啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他們獲得的每一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)、真誠(chéng)地給于充分肯定和表?yè)P(yáng)，并多為他們創(chuàng)造成功時(shí)機(jī)，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。理論證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)進(jìn)步后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積