超微形態(tài)教學(xué)引入《組織學(xué)與胚胎學(xué)》初探

1、超微形態(tài)教學(xué)引入?組織學(xué)與胚胎學(xué)?初探超微形態(tài)教學(xué)引入?組織學(xué)與胚胎學(xué)?初探?組織學(xué)與胚胎學(xué)?是中醫(yī)學(xué)院校的根底課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)的掌握人體的微細(xì)構(gòu)造。眾所周知，組織學(xué)的開展與顯微鏡的開展關(guān)系親密，隨著當(dāng)代顯微鏡制造業(yè)的繁榮，電子顯微鏡、超薄切片機也逐漸被各大高校引入，并且廣泛用于教學(xué)和研究活動中。電鏡技術(shù)的開展使組織學(xué)的研究進入到亞細(xì)胞程度，許多細(xì)胞的超微形態(tài)構(gòu)造已經(jīng)被我們熟知，包括線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基復(fù)合體等細(xì)胞器也經(jīng)常被我們引入到?組織學(xué)與胚胎學(xué)?的教學(xué)內(nèi)容。隨著組織學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)、腫瘤學(xué)、免疫學(xué)等多學(xué)科相關(guān)穿插、浸透1，在現(xiàn)有?組織學(xué)與胚胎學(xué)?課程根底上專門引入超微形態(tài)

2、教學(xué)是符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)開展趨勢的要求。1中醫(yī)院校?組織學(xué)與胚胎學(xué)?課程的現(xiàn)狀目前?組織學(xué)與胚胎學(xué)?理論課39學(xué)時，實驗課16學(xué)時，理論課授課過程中關(guān)于細(xì)胞、纖維或細(xì)胞連接等超微構(gòu)造的展示都是借助圖片的形式介紹，經(jīng)教學(xué)信息反響得知，同學(xué)們對于這一類超微形態(tài)照片承受才能不強，認(rèn)為非常抽象和難理解。目前，本門課程的實驗課安排學(xué)生自己動手使用顯微鏡觀察組織切片，并進展鏡下繪圖，標(biāo)記相應(yīng)的細(xì)胞和構(gòu)造名稱，然而隨著如今電子顯微鏡技術(shù)的不斷推廣，超微形態(tài)教學(xué)也應(yīng)該逐步被引入?組織學(xué)與胚胎學(xué)?的課堂。2超微形態(tài)教學(xué)的內(nèi)容和意義超微形態(tài)教學(xué)是建立在電鏡技術(shù)的根底上的，它被譽為翻開超微世界的眼睛，其作用和價值在生物學(xué)

3、、醫(yī)學(xué)、微生物學(xué)等多個領(lǐng)域得到表達，借助這項工具人們明晰的觀察了人體多種組織和細(xì)胞的超微形態(tài)構(gòu)造2-3。目前，我校電鏡室擁有透射電鏡、超薄切片機等設(shè)備，一直承擔(dān)著全校的教學(xué)和科研任務(wù)，制片技術(shù)和操作技術(shù)已經(jīng)非常成熟。為了培養(yǎng)具備全面的醫(yī)學(xué)理論知識和實驗技能的人才，在本科階段，有意識的、有針對性的將超微形態(tài)教學(xué)引入到?組織學(xué)與胚胎學(xué)?的課堂勢在必行。3超微形態(tài)教學(xué)的施行過程3.1授課專業(yè)選擇超微形態(tài)教學(xué)部分的導(dǎo)入首選選擇醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)作為授課對象，該專業(yè)的目的是培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)檢驗工作的高級人才，要求學(xué)生掌握更加全面的理論知識和專業(yè)實驗技能，具備一定的科學(xué)思維才能和科學(xué)研究才能4。本文由論文聯(lián)盟搜

4、集整理3.2授課內(nèi)容安排超微形態(tài)教學(xué)部分在不影響總學(xué)時的根底上，安排理論課4學(xué)時，實驗課4學(xué)時，經(jīng)過組胚學(xué)科教師對現(xiàn)行?電鏡技術(shù)?和?組織學(xué)與胚胎學(xué)?教材的綜合分析，制定超微形態(tài)教學(xué)部分的主要內(nèi)容。其中理論課選擇如下內(nèi)容：1透射電鏡和掃描電鏡的工作原理及在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用2學(xué)時；2電鏡標(biāo)本常規(guī)制備方法、電鏡結(jié)果分析2學(xué)時。實驗課由于學(xué)時的限制，采用學(xué)生動手操作與參觀示教相結(jié)合的方式進展，開展如下內(nèi)容：1制備動物肝臟的透射電鏡標(biāo)本2學(xué)時，其中包括電鏡樣品的取材、修塊、固定步驟后續(xù)步驟如脫水、后固定、包埋等由于步驟耗時較長，選擇在課外時間完成，同時課堂上安排超薄切片、染色和觀察步驟；2教師帶教演示2

5、學(xué)時，內(nèi)容選擇與組胚教學(xué)親密相關(guān)的典型構(gòu)造和細(xì)胞，如：微絨毛、細(xì)胞連接、突觸、巨噬細(xì)胞、肥大細(xì)胞等。由教師負(fù)責(zé)電鏡的調(diào)試、上樣與拍照，對同時電鏡操作的步驟詳細(xì)介紹，并對本卷須知進展講解。3.3成績考核針對超微形態(tài)教學(xué)部分以實驗課考核的方式進展，占實驗成績的20%，總成績的4%，根據(jù)學(xué)生實驗課堂表現(xiàn)、制備標(biāo)本的質(zhì)量以及實驗報告的書寫情況作為打分根據(jù)。4超微形態(tài)教學(xué)探究經(jīng)歷小結(jié)4.1將超微形態(tài)理論課教學(xué)內(nèi)容整合、精簡并實現(xiàn)與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容無縫對接對于超微形態(tài)部分的教學(xué)內(nèi)容，教研室教師反復(fù)論證，主要參考書籍包括：國家十二五規(guī)劃新教材?組織學(xué)與胚胎學(xué)?，上海普通高校九五重點教材?細(xì)胞超微構(gòu)造與電鏡技術(shù)?

6、以及?超微病理診斷學(xué)?，針對本科生學(xué)習(xí)的特點，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的安排教學(xué)方案，同時采用形象化、鼓勵式教育形式積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課件制作上以圖片、視頻為主，文字介紹為輔，使學(xué)生對超微形態(tài)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并消除對學(xué)習(xí)的壓力和恐懼5。4.2實驗課內(nèi)容合理安排對于實驗課內(nèi)容的選擇，采用學(xué)生動手、教師帶教、課堂與課下同時進展的方式進展。其中學(xué)生需動手采集大鼠肝臟的透射電鏡標(biāo)本，獨立完成取材、修塊、以及固定步驟，后續(xù)步驟在課下分組完成，如脫水、后固定、包埋等。課堂由教師帶教示范超薄切片、染色和上機觀察步驟，觀察23個已經(jīng)制備好的電鏡標(biāo)本：1小腸上皮細(xì)胞標(biāo)本，觀察游離面的微絨毛、側(cè)面的細(xì)胞連接

7、；2神經(jīng)組織的突觸標(biāo)本；3結(jié)締組織標(biāo)本：觀察成纖維細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、膠原纖維等。由教師負(fù)責(zé)電鏡的調(diào)試、上樣與拍照。學(xué)生以小組為單位在課下協(xié)助教師完成照片的曝光與顯影工作。實驗完畢后人手一張電鏡照片，在報告冊上指明相應(yīng)的構(gòu)造或細(xì)胞名稱。在有限的時間完成實驗課教學(xué)的全部內(nèi)容，需要合理規(guī)劃、認(rèn)真協(xié)調(diào)、充分做好師生互動。4.3調(diào)動學(xué)生的主動性架構(gòu)科研思維雛形?組織學(xué)與胚胎學(xué)?課程主要開設(shè)在大一新生入學(xué)的第一、第二學(xué)期，這樣一個學(xué)生群體求知欲強、好奇心強，假設(shè)可以合理引導(dǎo)，可以大大進步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我們結(jié)合中醫(yī)院校的特點，引入科研實例，如?不同中藥配伍對腦缺血大鼠梗死區(qū)的修復(fù)研究?，對于實驗技術(shù)道路、實驗動物造模、實驗方法以及結(jié)果的判斷及分析進展介紹，通過電鏡觀察比較正常神經(jīng)元與病變神經(jīng)元超微形態(tài)上的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮、查閱資料、設(shè)計小實驗的主動性，架構(gòu)科研思維的雛形。最后，在理論中我們發(fā)現(xiàn)了