歷史八年級(jí)上冊(cè)教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)新世紀(jì)（版）歷史八年級(jí)上冊(cè)教材分析郝瑞庭 （中國(guó)青年政治學(xué)院副教授）教材主線與教材體例1教材主線 依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)習(xí)主題的單元結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的初中歷史課程體系。學(xué)習(xí)主題的確定，遵循歷史發(fā)展的主線與歷史的階段性特征相結(jié)合的原則。近代中國(guó)百余年的歷史發(fā)展，呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線：其一是外國(guó)列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民反抗外來侵略的主線；其二是中國(guó)近代化的主線，即爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放、國(guó)家的發(fā)展和富強(qiáng)兩條主線。兩條主線雖互為表里并呈現(xiàn)出相互纏繞交叉之勢(shì)，但在不同的歷史時(shí)期，隨著社會(huì)

2、主要矛盾的發(fā)展和階級(jí)力量的對(duì)比變化，歷史的發(fā)展又呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。 歷史發(fā)展的階段性特點(diǎn)和歷史發(fā)展主題的提煉，對(duì)于學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，了解歷史發(fā)展的時(shí)段性特點(diǎn)，是十分有利的。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)基本上就是這樣一個(gè)思路。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫也貫徹了這樣一個(gè)基本思路，即每一冊(cè)確定若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一學(xué)習(xí)主題為一學(xué)習(xí)單元，每一學(xué)習(xí)單元由若干課組成。 具體到第三冊(cè)而言，它共由五個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成。這五個(gè)主題依次是：第一單元“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯?，第二單元“近代化的艱難起步”，第三單元“新民主主義革命的興起”，第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，第五單元“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”。依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)習(xí)

3、主題單元結(jié)構(gòu)。 2教材體例導(dǎo)語：以設(shè)問的形式對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行提示。其目的和功能有二：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；二是點(diǎn)出本課內(nèi)容的重點(diǎn)，即課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生應(yīng)該了解和把握的內(nèi)容。正文： 分宋體字和楷體字兩部分。宋體字是課文的基本內(nèi)容，也是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生必修的部分；楷體字是閱讀內(nèi)容，是對(duì)課文基本內(nèi)容的進(jìn)一步拓展或補(bǔ)充 。課后欄目：有“每課一得”“材料閱讀”“自我測(cè)評(píng)”和“活動(dòng)建議”四個(gè)學(xué)習(xí)欄?！懊空n一得”列于每課課文之后，是為配合課文而選取的有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生感興趣的歷史知識(shí)。其目的與功能是：第一，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；第二，在理解的基礎(chǔ)上再提高一步，將最新知識(shí)的傳授

4、（對(duì)學(xué)生而言）、能力的訓(xùn)練、歷史研究方法的介紹融合為一，較好地體現(xiàn)歷史觀點(diǎn)和內(nèi)容的“新”，并起到舉一反三的作用；第三，這是一個(gè)引子，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去了解與此相關(guān)的更多的知識(shí)內(nèi)容?！懊空n一得”既是面對(duì)全體學(xué)生，但更面對(duì)那些吃不飽的學(xué)生。體現(xiàn)出教材內(nèi)容的層次性?！安牧祥喿x”選取與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生從材料中提煉有效信息的能力，并為其獲取更好的學(xué)業(yè)成績(jī)創(chuàng)造條件?！白晕覝y(cè)評(píng)”題型多樣，梯度推進(jìn)，考查知識(shí)和考查能力并重，適當(dāng)側(cè)重考查能力。編排的題目難度適中，既有課標(biāo)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求的知識(shí)點(diǎn)，如填空、填圖、講述史實(shí)故事、列舉內(nèi)容等等；也有一些適當(dāng)擴(kuò)展的題目，以利于

5、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“自我測(cè)評(píng)”題是學(xué)生進(jìn)行自我考評(píng)的手段之一，也是對(duì)“以學(xué)生為主體”教育觀念的滲透?！盎顒?dòng)建議”的形式和內(nèi)容多樣化，目的之一是把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠“動(dòng)”起來，而不是去死記硬背課文內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。其次，是和自我測(cè)評(píng)相結(jié)合，對(duì)課標(biāo)中的“評(píng)價(jià)”“探討”等第一層次的內(nèi)容，在動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入一下。它的操作性較強(qiáng)，如建立“歷史學(xué)習(xí)留言板”，說成語故事、寫小論文等。這些活動(dòng)有的是集體活動(dòng)，如開小型故事會(huì)、分組議一議等，有的也可以是單獨(dú)進(jìn)行。第三，活動(dòng)建議之間采取梯度配置、前后連

6、接的排列方法。 二、單元編寫思路與課文結(jié)構(gòu)第一單元 “列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯保ǖ?5課） （單元引言：內(nèi)容、目的） 這是本冊(cè)教材中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)民族危機(jī)不斷加劇，中華民族與外國(guó)列強(qiáng)的矛盾日趨激烈，中國(guó)人民在國(guó)勢(shì)日益沉淪中頑強(qiáng)抗?fàn)?，這是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后至20世紀(jì)初年近代中國(guó)近代歷史發(fā)展的一條鮮明主線。本學(xué)習(xí)主題就是突出了這一歷史發(fā)展主線。而在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞這條主線，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了取舍。 第1課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）講述林則徐虎門銷煙的故事；簡(jiǎn)述中英南京條約的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中

7、國(guó)近代社會(huì)的影響。（2）了解魏源的主要思想。如何認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響？對(duì)內(nèi)，一是國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到破壞，一是魏源等開始睜眼看世界；對(duì)外，是卷入世界資本主義的旋渦之中。每課一得：結(jié)合課文，國(guó)家主權(quán)的解釋。材料閱讀：南京條約，反映的歷史史實(shí)是什么？“給予”一詞的理解?；顒?dòng)建議：做歷史卡片的基本方法，學(xué)習(xí)做歷史學(xué)習(xí)卡片。 第2課 劫難中的抗?fàn)巸?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）知道太平軍抗擊洋槍隊(duì)的事跡。（2）簡(jiǎn)述第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國(guó)通過不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)。（3）了解左宗棠收復(fù)新疆的基本史實(shí)。編排思路：劫難抗?fàn)幍慕惶?。太平天?guó)運(yùn)動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)主題的要求，用大字對(duì)

8、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行了介紹；同時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)較為全面的了解，我們對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的起因、定都天京（南京）做了簡(jiǎn)要介紹，對(duì)其最終失敗等內(nèi)容，則以小字即閱讀材料的方式進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的勾勒。 第3課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。（2）簡(jiǎn)述馬關(guān)條約的主要內(nèi)容，說明馬關(guān)條約與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。在對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的介紹中，重點(diǎn)則是對(duì)鄧世昌壯烈殉國(guó)的史實(shí)做了較多的敘述。這樣的處理方式，更有利于突出學(xué)習(xí)單元的重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握歷史發(fā)展的階段性主線；同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究預(yù)留了空間和時(shí)間。馬

9、關(guān)條約與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系：條約本身的理解；瓜分中國(guó)的狂潮（小字） 每課一得：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)賠款對(duì)中日兩國(guó)的影響。 材料閱讀：李鴻章談關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。 第4課 八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解八國(guó)聯(lián)軍侵華的史實(shí)；結(jié)合辛丑條約的主要內(nèi)容，分析辛丑條約對(duì)中國(guó)民族危機(jī)全面加深的影響。 義和團(tuán)背景、過渡。 每課一得：半殖民地半封建國(guó)家的解釋與辛丑條約的影響相連接；“材料閱讀”談國(guó)家態(tài)勢(shì)與辛丑條約的影響相連接。 第5課 畫地圖 講歷史（學(xué)習(xí)與探究之一）在每一學(xué)習(xí)單元都設(shè)有“學(xué)習(xí)與探究”課。學(xué)習(xí)與探究課的內(nèi)容包括四個(gè)欄目：“活動(dòng)目標(biāo)”“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)建議”和“活動(dòng)說明”等幾個(gè)欄目（欄目設(shè)置目的）?；顒?dòng)

10、目標(biāo)知識(shí)方面：了解繪圖的基本知識(shí)，了解西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的基本狀況三大條約的影響（地圖上的反映）；能力與情感方面：培養(yǎng)運(yùn)用地圖分析歷史問題和表達(dá)歷史問題的能力，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)與探究課（活動(dòng)課）直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革（目的、功能）： 第一，其設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可替代的作用。第二，活動(dòng)課是融合知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一體的課程，具有生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性的特征，可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)歷史

11、，而不是去背既定的結(jié)論。第三，活動(dòng)課中的學(xué)習(xí)與探究有助于教師觀察學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程，形成過程性評(píng)價(jià)。第二單元“近代化的艱難起步”（第612課） （歷史主線、設(shè)計(jì)思路與單元導(dǎo)言） 在中國(guó)近代歷史發(fā)展的進(jìn)程中，外國(guó)列強(qiáng)的侵略帶給中國(guó)的后果是雙重的：一方面它加重了中國(guó)的民族危機(jī)，給中國(guó)人民帶來了巨大災(zāi)難；另一方面，它給中國(guó)封建專制制度下長(zhǎng)期高度發(fā)展同時(shí)又不易變化的自給自足的自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)和君主專制體制以猛烈的沖擊，迫使中國(guó)社會(huì)逐步擺脫封建王朝循環(huán)更替的發(fā)展模式，向一個(gè)新的社會(huì)形態(tài)即工業(yè)化、資本主義化的方向緩慢邁進(jìn)。古老的中國(guó)從傳統(tǒng)的封建社會(huì)開始向資本主義邁進(jìn)，應(yīng)該說這是中國(guó)歷史的巨大進(jìn)步。近代化也正是從

12、這種意義上來講的。近代化的過程其實(shí)就是中國(guó)資本主義發(fā)生、發(fā)展和近代中國(guó)的先進(jìn)分子追求確立資產(chǎn)階級(jí)民主政治體制的歷程，這一過程與中國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的過程相互伴隨、相互促進(jìn)。但是，它與西方資本主義國(guó)家的發(fā)展歷史相比，中國(guó)的近代化歷程是在外國(guó)列強(qiáng)和本國(guó)封建勢(shì)力的雙重?cái)D壓背景進(jìn)行的，因此我們將這一過程稱之為“近代化的艱難起步”。中國(guó)的近代化歷程，從洋務(wù)派為富國(guó)強(qiáng)兵、以圖自救而創(chuàng)辦近代軍事和民用工業(yè)開始，經(jīng)康梁維新派發(fā)動(dòng)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政治改革運(yùn)動(dòng)，繼而孫中山領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)完全意義上的近代民族民主革命，到新文化運(yùn)動(dòng)掀起對(duì)封建思想文化批判的思想解放運(yùn)動(dòng)，呈現(xiàn)出明顯的層層推進(jìn)、急速深入的歷史特征，即

13、從最初學(xué)習(xí)西方的軍工、民用生產(chǎn)技術(shù)，到追求政治體制的變革，到思想文化領(lǐng)域的自覺性革命。這是一個(gè)持續(xù)的、呈螺旋式上升趨勢(shì)的過程，這已成為目前史學(xué)界的一個(gè)共識(shí)。教師在這一單元的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)、是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步的高度來看待歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 第6課 近代工業(yè)的興起 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）列舉洋務(wù)派為“求強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用。（2）知道輪船、火車、電報(bào)等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。（3）講述張謇興辦實(shí)業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況。（4）知道詹天佑等近代科學(xué)技術(shù)方面的重要人物及其

14、成就。需要注意的問題有：其一，如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？其實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有所限定“列舉洋務(wù)派為“求強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用”。從教材來講，則從“近代化的艱難起步近代工業(yè)的興起”的編排角度即可看出。其二，新式交通工具的編排問題。新式交通的興起對(duì)人們生活方式和生活觀念的影響至遠(yuǎn)且巨，它既是近代化進(jìn)程的表現(xiàn)，又是這一進(jìn)程的推進(jìn)力量，在這方面的變化尤以輪船、火車、電報(bào)最具代表性。第三，張謇作為一位清末的科舉狀元，能勇于退出官場(chǎng)轉(zhuǎn)而興辦實(shí)業(yè)，既是其實(shí)業(yè)救國(guó)、振興民族經(jīng)濟(jì)的愛國(guó)心使然，也反映了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們價(jià)值觀念的變化?？梢哉f，張謇的這種變化在當(dāng)時(shí)

15、的中國(guó)具有典型的時(shí)代意義,其創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的經(jīng)歷又成為近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的一個(gè)縮影。第7課 維新變法運(yùn)動(dòng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解嚴(yán)復(fù)的主要思想。（2）知道“百日維新”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。嚴(yán)復(fù)“警世洪鐘天演論”，變法輿論的宣傳與新社會(huì)發(fā)展觀的提出。每課一得：君主立憲制介紹。第8課 辛亥革命 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。如果大家對(duì)照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)習(xí)單元中，屬于運(yùn)用層次要求的比重相對(duì)較大。如課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義?！蔽覀冋J(rèn)為，課標(biāo)中的要求實(shí)際上是一個(gè)相互聯(lián)系與遞進(jìn)的

16、關(guān)系孫中山的主要革命活動(dòng)和武昌起義是作為一般了解層次要求提出來的，而辛亥革命的歷史意義是作為運(yùn)用層次要求提出的。對(duì)于這樣的內(nèi)容要求，我們的理解是，學(xué)生的探討必須是在了解孫中山建立興中會(huì)、開展反清斗爭(zhēng)、提出民族民主革命綱領(lǐng)及辛亥革命的史實(shí)基礎(chǔ)上來展開的，如果對(duì)前面的史實(shí)無所得知，那么探討也將成為缺乏史實(shí)支撐的無源之水。為此，我們?cè)诮滩木帉懛矫娴闹匦脑谟跉v史史實(shí)，而對(duì)于辛亥革命的歷史意義則只是做了簡(jiǎn)單的描述。在這里，歷史意義的探討是應(yīng)通過學(xué)生自己結(jié)合史實(shí)開展的思索過程來完成，教師主要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)和參謀的作用，而不是由讓學(xué)生順著教師給定的思路和結(jié)論來加以展開，使學(xué)生的討論成為既定結(jié)論的注釋而已。探討的落

17、腳點(diǎn)在辛亥革命推動(dòng)中國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程上，而探討的方法、角度、途徑和手段可以是多元的、豐富多彩的。通過這種探討活動(dòng)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的一些基本方法。每課一得：共和制介紹。材料閱讀臨時(shí)約法，與君主專制的區(qū)別。第9課 開啟思想解放的閘門內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）列舉陳獨(dú)秀、胡適等新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物，了解新文化運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代思想解放運(yùn)動(dòng)中的地位和作用。（2）知道魯迅等人的主要成就。思路：以人物帶整個(gè)運(yùn)動(dòng)陳獨(dú)秀、胡適、魯迅。意義激發(fā)青年追求新思想的熱情、促使人們沖破封建思想的羅網(wǎng)、探索救國(guó)救民的新出路，三條。第10課 清末民初的文化與教育 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）以科舉制度的廢除和

18、京師大學(xué)堂的開辦為例，了解近代新式教育發(fā)端的主要史實(shí)。（2）以申報(bào)、商務(wù)印書館等為例，了解大眾傳播媒體對(duì)近代社會(huì)生活的影響。中國(guó)近代化的過程有著多重表現(xiàn)。從社會(huì)生活和文化教育方面的內(nèi)容而言，如果說從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到新文化運(yùn)動(dòng)是這一進(jìn)程的主線的話，那么，清末民初中國(guó)各種新式教育機(jī)構(gòu)和新聞、出版機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦，以及娛樂、服飾等社會(huì)生活的嬗變，就成為與這一主線相呼應(yīng)的社會(huì)生活方面的反映。它是人們?cè)谕鈦淼纳钣^念的沖擊下，不斷求新求變的結(jié)果。同時(shí)，社會(huì)生活的演化和進(jìn)步，又推動(dòng)著近代化進(jìn)程不斷地向縱深發(fā)展。大眾傳媒不僅在歷次政治變革中肩負(fù)著輿論宣傳的重任，它在人們的日常生活中也扮演著越來越重要的角色。申報(bào)和商務(wù)印

19、書館在這方面可謂別具特色。 第11課 社會(huì)生活的變遷 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）知道照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。（2）了解民國(guó)以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。 在近代中國(guó)，剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼，不僅是社會(huì)變遷在人們?nèi)粘Ｉ钪械耐怀龇从?，同時(shí)更因其時(shí)代背景而具有了象征性意義。所有上述這些社會(huì)生活、文化教育等方面的內(nèi)容，都是一種動(dòng)態(tài)的融合于歷史過程之中的內(nèi)容。為此，在內(nèi)容編排上，編者改變了以往教科書將文化、藝術(shù)、社會(huì)生活等置于教材最末的方式，而采取了置這些內(nèi)容于歷史過程之中的編寫思路。這樣可以擺脫以往教科書歷史主線與文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活相互隔絕、互不聯(lián)系的做法，讓學(xué)生有一種鮮明的歷史進(jìn)程感

20、。第12課 社區(qū)歷史小調(diào)查（學(xué)習(xí)與探究之二） （活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、建議、說明） 目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（調(diào)查了解工礦企業(yè)、學(xué)校教育、交通運(yùn)輸、文化事業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)的發(fā)展歷史及其作用）； 能力目標(biāo)（學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查的一些基本方法，培養(yǎng)進(jìn)行歷史調(diào)查的能力，學(xué)會(huì)從歷史的角度看問題）； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（加深對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感）。第三單元“新民主主義革命的興起”（第1316課） （單元主線） 五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)革命史上具有劃時(shí)代意義的事件，它標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開端。中國(guó)新民主主義革命從開端到發(fā)展興盛起來，有著一個(gè)艱難的過程，其中既有革命高潮的涌動(dòng)，如第一次人民大革命、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)等，也有失敗的

21、痛苦和艱辛，如大革命失敗、第五次反“圍剿”失敗等。從時(shí)間斷限上，它又包含了中國(guó)革命史上兩次重要的轉(zhuǎn)折從大革命失敗到開辟井岡山革命根據(jù)地、第五次反圍剿失敗到遵義會(huì)議確立以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。“新民主主義革命的興起”這一學(xué)習(xí)單元力圖反映的就是中國(guó)革命這一艱難歷程。 第13課 偉大的開端內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）簡(jiǎn)述五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，理解五四精神。（2）簡(jiǎn)述中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)召開的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義。教學(xué)中要注意盡量使學(xué)生了解中國(guó)革命從五四運(yùn)動(dòng)開始進(jìn)入一個(gè)新階段的問題。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“新民主主義革命”作為一個(gè)歷史概念，許多學(xué)生存在著理解上的困難。因此，教師在教學(xué)

22、過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過具體的歷史史實(shí)來理解這一概念，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生死記硬背幾條結(jié)論。第14課 國(guó)民革命的洪流內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）知道黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍。（2）了解南京國(guó)民政府成立的主要史實(shí)。每課一得：三大政策，反襯國(guó)民革命的起因與發(fā)展。材料閱讀：孫中山遺囑。第15課 星星之火可以燎原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）知道南昌起義，講述朱德和毛澤東井岡山會(huì)師的故事，了解中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。（2）講述中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的故事，體會(huì)紅軍的革命英雄主義精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命歷程的艱難曲折。南昌起義、井岡山會(huì)師中國(guó)革命道路初創(chuàng)的歷程（每課一得配合之）；紅軍長(zhǎng)征歷程的艱難曲折。第16

23、課 圖說紅軍長(zhǎng)征（學(xué)習(xí)與探究之三） （活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、建議、說明） 知識(shí)目標(biāo)：紅軍長(zhǎng)征史實(shí)的了解；能力目標(biāo)：處理歷史材料、編寫歷史故事；情感目標(biāo)：鍛煉組織能力、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)“（第1721課） （單元主線）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一百多年來中國(guó)人民反對(duì)資本帝國(guó)主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，是中華民族由衰敗到重新振起的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這一單元的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。也正是從這種意義上講，我們使用了“偉大”這個(gè)字眼。教學(xué)活動(dòng)與課程資源開發(fā)的問題。學(xué)習(xí)單元中有著非常豐富的課程資源，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種課程資源如相關(guān)的影視圖片資料、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史遺跡

24、和抗日救亡歌曲等來開展教學(xué)，使學(xué)生通過開展各種形式的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族的解放戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。同時(shí)值得提出的是，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)重要組成部分，教師要通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從世界的而不是局部的、聯(lián)系的而不是孤立的角度來觀察這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷開闊學(xué)習(xí)視野；要注意結(jié)合與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，使學(xué)生在歷史探究活動(dòng)的親身參與中逐步加深對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系性的理解，學(xué)習(xí)從歷史的角度、用歷史的眼光來觀察和分析現(xiàn)實(shí)問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。第17課 “中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，

25、知道九一八事變后中國(guó)開始了局部抗戰(zhàn)。（2）知道聶耳等人的主要成就。（3）了解西安事變的概況，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。這一學(xué)習(xí)單元在內(nèi)容安排上，值得注意的是，教材將九一八事變、西安事變納入到學(xué)習(xí)單元之中，這樣有助于反映在日本帝國(guó)主義不斷擴(kuò)大侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、中華民族危機(jī)日益加劇的情況下，中國(guó)從局部抗戰(zhàn)逐步走向全民族抗戰(zhàn)的過程，也有助于學(xué)生對(duì)這場(chǎng)決定中國(guó)命運(yùn)的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)全面的了解。不朽的民族戰(zhàn)歌聶耳義勇軍進(jìn)行曲的插入課文問題。 第18課 全民族抗戰(zhàn)的興起內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，知道中國(guó)全民族抗戰(zhàn)從此開始。（2）以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。每

26、課一得：戰(zhàn)爭(zhēng)罪南京大屠殺；活動(dòng)建議：制作“日軍侵華罪行”專題板報(bào)。 第19課 把我們的血肉筑成新的長(zhǎng)城 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）講述中國(guó)軍隊(duì)血戰(zhàn)臺(tái)兒莊和百團(tuán)大戰(zhàn)等史實(shí)，體會(huì)中國(guó)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。（2）知道徐悲鴻、冼星海等人的主要成就。（3）知道侯德榜等近代科學(xué)技術(shù)方面的重要人物及其成就。課文編排的思路：第一，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)全民族的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，在中華民族面臨亡國(guó)的生死存亡關(guān)頭，中國(guó)社會(huì)各階級(jí)、各政治派別都以不同的方式投身到抗戰(zhàn)的洪流中。這是中國(guó)人民為爭(zhēng)取生存和解放而進(jìn)行的一場(chǎng)艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)場(chǎng)之廣闊、戰(zhàn)役之眾多、斗爭(zhēng)之殘酷，在中國(guó)近代史上都是前所未有的，其中可以寫入教科書的內(nèi)容

27、可謂多之又多，但我們更為關(guān)注這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族性、全民性。根據(jù)這一立意，我們?cè)谥卮髴?zhàn)役的選取上，僅選取了臺(tái)爾莊和百團(tuán)大戰(zhàn)這兩場(chǎng)具有代表性的戰(zhàn)役，即國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的內(nèi)容來展開，這樣有助于學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和全局方面來進(jìn)行總體的把握，也使學(xué)習(xí)主題線索更為簡(jiǎn)潔鮮明。 第二，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文化與科技發(fā)展問題“眾志成城”。這一內(nèi)容涉及到了課程標(biāo)準(zhǔn)中聶耳、冼星海、徐悲鴻、侯德榜等文化、科技精英人物。前面談到，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人民為爭(zhēng)取生存和解放而進(jìn)行的一場(chǎng)艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一百多年來中國(guó)人民反對(duì)資本帝國(guó)主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。這一時(shí)期也民族精神高揚(yáng)、民族文化科技艱難崛起的時(shí)期。而

28、其代表就是義勇軍進(jìn)行曲黃河大合唱的誕生，徐悲鴻藝術(shù)作品中民族精神的弘揚(yáng)和侯德榜為打破日本的封鎖而進(jìn)行的科技創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教科書中，這些內(nèi)容一般都安排在全書的最后，這種將科技文化等內(nèi)容集中在一起的編寫思路固然有其理由，但編者以為，只有將歷史人物置身于歷史的過程中，與民族、社會(huì)的發(fā)展和命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，才能使讀者對(duì)之有一個(gè)合乎實(shí)際的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，也才能對(duì)歷史人物的成就與貢獻(xiàn)有一個(gè)歷史的全面的認(rèn)識(shí)。惟其如此，編者將這些人物及其成就與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一偉大民族史詩(shī)結(jié)合起來加以討論，這有助于減少以往撇開歷史背景而空談歷史人物的不足，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。第20課 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解中國(guó)共產(chǎn)黨第

29、七次全國(guó)代表大會(huì)的主要內(nèi)容。（2）探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義。臺(tái)灣光復(fù)用小字概述，與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)相連。每課一得：日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的災(zāi)難（直接損失1000億美元，間接損失5000億美元，傷亡3500萬人）。活動(dòng)建議：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的比較。第21課 歷史的回響“抗日救亡歌曲聯(lián)唱”（學(xué)習(xí)與探究之四） （活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、建議、說明） 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)單元主題的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意充分發(fā)掘相關(guān)的課程資源，如影視資料、文藝作品、歷史紀(jì)念館、語文課本內(nèi)容等，這些資源既可以作為教師教學(xué)的參考資料，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行相關(guān)資料的收集、整理，使學(xué)生對(duì)歷史資料的豐富性、多樣性有所了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平“抗日救亡歌曲聯(lián)唱”的目的所在。第五單元“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利“（第2225課） （單元主線）人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)是關(guān)系中國(guó)前途和命運(yùn)的決戰(zhàn)，也是中國(guó)新民主主義革命迅速走向勝利的階段。與中國(guó)近代史的其他幾個(gè)學(xué)