科幻外衣下的人文情懷-2023年中考語文專題研究閱讀課《三體》教學實錄(部編版九年級)

1、科幻外衣下的人文情懷2023年中考語文專題研究閱讀課三體教學實錄(部編版九年級) 【設計思路】 三體被譽為中國科幻小說“天花板”，其中不乏科幻小說的精彩情節(jié)，更包含著作者的人文情懷。我采用專題研究的方式帶領學生深度閱讀三體，找尋科幻外衣包裹著的人文情懷，設置有趣、有深度的話題，激發(fā)學生閱讀科幻小說的興趣，感受作者的宏大敘事視野和博大胸襟，引導學生思考宇宙、人類和未來，提升學生的語文核心素養(yǎng)。 【教學實錄】 師：同學們，今天我們來聊一聊班級“三體熱搜榜”最火話題“罪惡黑名單”。大家已經完成了情節(jié)整理和人物歸納，那就來分享一下你手里的“黑名單”吧。 生1：在我的“罪惡黑名單”中，三體1地球往事中的

2、殺人犯潘寒、“人類背叛者”伊文斯，三體2黑暗森林中的破壁人山杉惠子，三體3死神永生中的實體化的女性智子都是毋庸置疑的罪犯。但我想了想，還是把章北海放了進去。因為他為了改變人類飛行器的研究方向，狙殺了3名地球高層科學權威，是不折不扣的“殺人犯”。但他也做出了巨大貢獻，成立了星艦地球，為人類保留了最后一點血脈。所以我有點猶豫。 師：人本來就是復雜的，能找出有爭議的人物，說明你讀得很仔細。 生2：我也有一個人選。三體3中的托馬斯維德不僅謀殺了PIA的瓦季姆，而且謀殺程心未遂，還私自制造大量反物質武器對抗聯(lián)合國。但他也研制出第一架光速飛船，幫助太陽系二維化中的兩名幸存者成功逃離，保留了地球人類的文明種

3、子。 師：有趣的情況出現(xiàn)了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，越是“罪大惡極”的人，對地球的貢獻越大。難道“罪惡黑名單”上的殺人犯反而是人類的救世主嗎？ 生3：我想說一說所謂的正面人物，例如“圣母”程心。她的本意是用慈愛和包容來拯救世界、感悟世人，然而正是慈愛外表下的柔弱導致她制造了多個“罪惡”。首先，她身為“執(zhí)劍人”卻在關鍵時刻過于軟弱，導致黑暗森林威懾失敗，人類遭遇大移民災難，生靈涂炭;其次，她阻止維德研究反物質武器，削弱了人類軍事發(fā)展?jié)摿?再次，她耽誤了人類制造光速飛船的計劃整整35年，導致人類無法逃離二維化的太陽系而幾乎全部滅絕。 師：非常棒！從你們如數(shù)家珍的回答中，我發(fā)現(xiàn)大家不僅勾連了三體三本書中的重

4、要人物和關鍵情節(jié)，還譜寫了章北海、維德和程心兩面人性的“冰與火之歌”。但按照這個邏輯推理，人類想要生存，難道更需要“惡人”？ （學生討論。） 生4：我們當然更需要善人。這個問題的關鍵在于，其實章北海、維德并非“惡人”，他們只是“為了拯救全人類不惜犧牲少部分同類”的人。他們是理性而冷酷、堅韌而執(zhí)著的英雄。與那些頭戴道德光環(huán)、拯救世界的英雄相比，這類“惡人英雄”顯得尤為悲壯與崇高。 師：自我黑化，卻心系天下，你想到了哪部科幻電影？ 生4：蝙蝠俠黑暗騎士崛起中的蝙蝠俠，為了人們心中仍有希望和光明，幫哈維丹特頂了殺人罪，自己成了“背鍋俠”，特別悲壯而高尚。 師：只有真正的英雄，才能擔負起如此冷酷決絕的

5、重任。請大家看屏幕。 【PPT展示】嚴鋒教授說過：“為了總體而犧牲個體，為了目標而不擇手段。他們具有超人的意志、超人的智商、超人的手腕。他們拯救的甚至不是一個國家，而是整個地球，甚至整個宇宙。如果說，狂人在中國文學中是從魯迅那里開始出現(xiàn)的，那么，超人則是從劉慈欣那里開始的?！?師：所以從人性本質上講，善與惡并沒有明顯的區(qū)分。表面上看起來罪大惡極的人，如“青銅時代號”吃人肉的艦長和船員，所做的貢獻也絲毫不比地球人類高層道貌岸然的君子少。拯救與毀滅、善與惡，都只是一念之差而已。一念成佛，一念成魔。最像天使的程心卻最終毀滅了人類，成了魔鬼;最冷酷無情的羅輯最終拯救了人類，成為天使?，F(xiàn)在你們能不能感受

6、到劉慈欣想表達的（內容）？ （生議論紛紛。） 生5：我覺得，劉慈欣是想表達一個事實，那就是佛祖和耶穌拯救人類很正常，撒旦和魔鬼毀滅人類也很正常，但是“圣母”程心毀滅人類，才真的讓人觸目驚心。 師：說得真好。這才是三體和其他科幻小說不一樣的地方。這種對人性的深刻挖掘，你們在其他哪些類型片中也能看到？ 生6：金庸的連城訣，花鐵干吃人那段，還有美國的行尸走肉、韓國的釜山行等災難片，好多呢。 師：當僵尸襲來，究竟是不顧別人的安危各求自保，還是該齊心協(xié)力共渡難關？救，還是不救？吃，還是不吃？你們想不想知道劉慈欣怎么說的？請看屏幕。 【PPT展示】劉慈欣本人在與江曉原的對話中，指著為他們記錄的女士發(fā)問：“

7、假如人類世界只剩你我她了，我們三個攜帶著人類文明的一切。而咱倆必須吃了她才能生存下去，你吃嗎？”就他自己而言，他的回答是肯定的。 生7：這些難題似乎沒有正確的答案。 師：是的。劉慈欣最終還是在拷問人性，這也是三體最偉大的地方。大家還能不能從羅輯的故事中得到更深刻的啟示？ （學生翻閱三體2并討論。） 生8：羅輯作為人類真正的英雄，由于在建立黑暗森林威懾后長期“沒有作為”，于是在公眾眼中，他的形象由一個救世主漸漸變成普通人，然后變成“大騙子”。居民們甚至以影響他們的正常生活為由，將羅輯驅逐出小區(qū)。當他把執(zhí)劍人的掌控權交給程心時，人類不僅不感謝羅輯，反而指控他是個“暴君”并“犯有世界滅絕罪”，打算逮

8、捕他。 師：忘恩負義，卸磨殺驢。柏楊曾經寫過一篇文章，叫丑陋的中國人。他可以和大劉合著一本，叫 生8：丑陋的地球人。 生9：干脆叫丑陋。 （生笑。） 師：還有沒有能體現(xiàn)人類“丑陋”的案例？ 生9：對于維德和章北海這樣的人，人類以“民主”“道德”的名義審判他們，或者僅僅把他們當作工具，等到沒有價值時，便一腳踢開，真是“狡兔死，走狗烹;飛鳥盡，良弓藏”??！ 生10：還有臭名昭著的黑暗戰(zhàn)役，“正義”的群眾亂石砸死雷迪亞茲，移民澳大利亞后爭搶資源。特別是偽警報來襲，有的人居然直接開動穿梭機殺人。這段情節(jié)特別可怕，我想重點談一談。 【PPT展示】有人竟然在停泊區(qū)的人群中啟動發(fā)射了！核聚變發(fā)動機噴出的等離

9、子體的溫度半徑三十米內無人能存活。人群瞬間寂靜下來。人們抬頭看著，那架可能燒死了幾十人的穿梭機轟鳴著從停泊區(qū)升起，拖著白色的尾跡直上高空，然后轉向東方第三架，第四架，停泊區(qū)的穿梭機相繼強行發(fā)射，團團烈焰中，焦黑的人體拖著煙火在空中橫飛，停泊區(qū)變成了火葬場！在世界各地的上千個太空發(fā)射港中，大部分都發(fā)生了穿梭機從人群中強行發(fā)射的罪行，有一萬多人死于核發(fā)動機的烈焰。 節(jié)選自重慶出版社三體3死神永生第325頁 生10：當人類的道德水準遠低于科技發(fā)展水平時，“人吃人”將不再只是傳聞?？萍荚桨l(fā)達，傷害越可怕。戰(zhàn)國的白起坑殺四十萬趙卒已經是駭人聽聞，但冷兵器時代的“屠城”和“廣島原子彈”比，真是小巫見大巫。

10、21世紀以來，核武器的力量更讓人擔心不已。人類世界很有可能變成動物世界了。 師：說得非常好。如果人類未來真的能達到“三體”的科技水準，那究竟靠什么來約束這種能毀滅太陽系的絕對力量呢？道德，法律，宗教，還是其他什么？這值得我們深思。這節(jié)課就到這里，期待你們在閱讀中繼續(xù)挖掘更有趣也更有意義的話題。下課！ 【教學反思】 劉慈欣認為，科幻最本質、最核心的東西就是與科學技術有關的創(chuàng)意。確實，初中生閱讀科幻小說的目的，一是欣賞具有超一流想象力的“黑科技”，二是感知精彩紛呈的人物和故事。相對于大量“硬科幻”作品沉迷于科學知識的輸出，人物卻如同符號和臉譜一般僵化，三體有著非常高級的審美和人文價值。這堂專題研究課目標明確，就是讓學生在深度閱讀中體會“科幻”的精彩，豐富想象力;通過對情節(jié)的賞析和人性的探討，這堂課可以提升學生的思維品質。 課前準備需要學生自主閱讀，歸納整理三本書中和“罪惡黑名單”相關的人物和情節(jié)，并作簡單分析。對章北海、維德、程心這些主要人物的辯證思考是本堂課的重點和難點，學生很容易陷入人物非黑即白的單一評價中，因此，我在課堂上幫助學生感受“這一類