《滕王閣序》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高二必修三)

1、滕王閣序優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高二必修三) 王長(zhǎng)福 三維教學(xué)目標(biāo)： 1、了解駢文的文體特點(diǎn)。 2、積累“故、盡、屬、即”等實(shí)詞的義項(xiàng)和“且、矣”等虛詞的用法。 3、理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法。 4、玩味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，理解作者復(fù)雜的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 文言實(shí)詞和虛詞意義、用法的積累與整理； 體味文中寫景狀物的句子內(nèi)涵及創(chuàng)設(shè)的意境； 深入理解文章，誦讀全文； 揣摩文中多處用典，體會(huì)其中的寓意。 教學(xué)方法及手段： A、誦讀法B、分組討論、探究法C、多媒體影像設(shè)備 課時(shí)安排： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課時(shí)重點(diǎn)： 整體感知序文內(nèi)容，整理并積累文言字詞及句式。 一、導(dǎo)學(xué)新

2、課 1、影像展示，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入 【播放影像資料四大名樓】岳陽(yáng)樓、黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓 這些古代名勝建筑均有傳世美文。請(qǐng)同學(xué)激活大腦中的記憶，說(shuō)說(shuō)有哪些文人墨客寫下了贊譽(yù)的詩(shī)文？ 【多媒體課件展示】 岳陽(yáng)樓岳陽(yáng)樓記范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) 黃鶴樓黃鶴樓崔顥黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠 鸛雀樓登鸛雀樓王之渙欲窮千里目，更上一層樓 滕王閣？ 板書： 滕王閣序唐.王勃 2、關(guān)于王勃和他的滕王閣序 王勃（公元650-675），英才早逝的年輕詩(shī)人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”，為振興初唐詩(shī)壇，轉(zhuǎn)變魏晉形成的萎靡詩(shī)風(fēng)，促進(jìn)近體格律詩(shī)的成熟作出了積極的貢獻(xiàn)。 其有眾多的傳世佳作和名句，如

3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，又如本序中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等。 簡(jiǎn)介本文的寫作背景 王勃于上元二年（675）秋，前往交趾省父，路過(guò)洪州（今南昌），恰逢洪州都督閻公于重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃借此一展才情，祈望大志得申。（有人稱此文為王勃的“投名帖”，盼望得到賞識(shí)。） 二、整體感知全文 1、播放配樂(lè)朗讀滕王閣序MTV【多媒體影像顯示】 關(guān)于駢文的小知識(shí)：駢文，又稱駢儷文，多以四、六字句為主，也稱“四六文”。駢文講究對(duì)偶，注藻飾、用典。 本文全篇以四六句為主，雜以六四句、七字句、六字句、四字句等，要把握好全篇的朗讀節(jié)奏。 2、師作范讀并做長(zhǎng)句停頓指導(dǎo) 句讀指導(dǎo)示例： A、豫章/故

4、郡，洪都/新府 B、騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電青霜，王將軍/之武庫(kù) C、臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館 D、襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越 3、整體內(nèi)容理解點(diǎn)撥 前三段：登滕王閣觀賞風(fēng)光 中間一段：承上啟下 后三段：臨滕王閣抒寫情懷 4、學(xué)生隨課文錄音一起讀文 三、討論整理文言知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)課文理解 1、結(jié)合課文下面的注釋，初步理解文本； 2、分組討論并整理文言知識(shí)點(diǎn) 第一小組整理本文古今異義的詞 第二小組整理詞類活用 第三小組整理本文的文言句式 部分示例：【多媒體課件顯示】 古今異義：北海雖賒，扶搖可接（遠(yuǎn)賒欠） 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（處境困窘貧困） 千里逢迎，高朋滿座（迎接言行迎合

5、別人） 儼驂騑于上路（高高的路動(dòng)身） 詞類活用：目吳會(huì)于云間（名詞作動(dòng)詞，看、望） 雄州霧列，俊采星馳（名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣） 文言句式：童子何知（賓語(yǔ)前置） 楊意不逢，撫凌云而自惜（賓語(yǔ)前置） 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿（介詞結(jié)構(gòu)后置） 都督閻公之雅望（定語(yǔ)后置，“之”標(biāo)志性助詞） 四、梳理文章內(nèi)容和思路 1、討論并明確各自然節(jié)的內(nèi)容 第一節(jié)：故郡新府“故”、“新” 第二節(jié)：訪閣所見(jiàn)色彩、造型（風(fēng)光篇） 第三節(jié)：登閣見(jiàn)聞建筑、聲音 第四節(jié)：興盡悲來(lái)承上啟下（過(guò)渡） 第五節(jié)：表信念不甘沉淪 第六節(jié)：言志向投筆從戎（抒懷篇） 第七節(jié)：訴心愿渴盼提攜 2、明確思路（要點(diǎn)板書）：A、寫景抒情 B、“

6、四美具，二難并”統(tǒng)領(lǐng)全篇 五、課時(shí)小結(jié) 【投影顯示一】歐陽(yáng)修新唐書.王勃傳記載：“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)。至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也!”請(qǐng)遂成文，極歡罷。 【投影顯示二】王定保唐摭言（卷五）記載：“第一報(bào)云：南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報(bào)云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色，公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。” 師述：一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”使王勃贏得了“天才”之譽(yù)；但是，滕王閣序的美不僅在于此 六、

7、課后作業(yè) 1、進(jìn)一步整理本文的字詞； 2、逐段（重點(diǎn)揣摩前三段）賞析，理解文中的景物描寫，體會(huì)作者的情感。 第二課時(shí) 課時(shí)重點(diǎn)：研讀第1-3段，理解文中的景物描寫。 一、文體特點(diǎn)導(dǎo)入 1、本文屬于駢體文，多用四六句，亦多對(duì)偶句式，用詞工整，注重藻飾（詞語(yǔ)華美）。 2、本序?yàn)殡蹰w詩(shī)前的序言，全稱秋日登洪府滕王閣餞別序。這里應(yīng)為贈(zèng)序。（序，文體的一種，有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字；本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。）王勃前往交趾縣省父，恰逢滕王閣盛宴，名流云集，王勃揮毫作賦一展才華。 當(dāng)王勃吟出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”后，宴會(huì)主人都督閻公拍案叫

8、絕 這節(jié)課，我們一起走進(jìn)滕王閣的優(yōu)美風(fēng)光中 二、合作學(xué)習(xí)第一部分（前三節(jié)） 風(fēng)光篇 （一）、研讀第一自然節(jié) 1、學(xué)生自讀本節(jié)文字，并疏通文句 開展討論交流 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括洪都的地理環(huán)境、人文景觀 2、師生合作，整合理解【多媒體課件顯示】 豫章故郡歷史悠久 洪都新府面貌一新 星分、地接 三江、五湖位置優(yōu)越 雄州霧列閻公雅望 夷夏之交宇文懿范 俊采星馳人才輩出勝友高朋 東南之美學(xué)士將軍 明確（板書）：地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異，人才杰出、賓主尊貴 （二）、研讀文中的寫景文字 師述：少年失志的王勃，此次南下省親，幸遇滕王勝宴，面對(duì)名流云集，自然要有所顯示其才華之高。據(jù)說(shuō)，王勃寫出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)

9、天一色”時(shí)，意在夸耀女婿孟學(xué)士的閻公不禁為之拍案叫絕。 “落霞”一句實(shí)為寫景之經(jīng)典名句。 探究1：“落霞”二句寫景之妙趣。 “落霞”對(duì)“秋水”，“孤鶩”對(duì)“長(zhǎng)天”，這兩句不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”。對(duì)仗工整貼切，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。 從文意上理解，秋水長(zhǎng)天，水天一色，兩相襯映，落霞流金，自上而下；孤鶩凌空，自下而上。 意境開闊高遠(yuǎn)，情致深婉飄逸，充滿了喜悅、歡暢、曠達(dá)的意蘊(yùn)和情調(diào)。 這是一幅大自然和諧、優(yōu)美相融合的秋暮水墨畫面，千百年來(lái)盛傳不衰，可謂“千古絕唱”。 師述：王勃在下文更是以“四美具，二難并”，表達(dá)對(duì)滕王閣周遭美景、勝宴場(chǎng)面的贊美。 探究2：王勃所言“

10、四美具”的內(nèi)涵。 學(xué)生齊讀第1、2、3自然段。 思考：王勃所言“四美具”在文中指什么？ 交流明確：“四美具”指良辰、美景、賞心、樂(lè)事。 分組討論 【多媒體課件顯示】 時(shí)維九月，序?qū)偃铮ㄖ星飼r(shí)節(jié)） A、“良辰”的體現(xiàn)十旬休假、勝友如云（喜逢假日） “潦水盡”“寒潭清”（雨后傍晚） 一組美麗的意象：潭水、山巒、樓閣、 鶴鳧、山原、落霞、孤鶩、秋水、 漁舟、雁陣 B、“美景”的體現(xiàn)一組鮮亮的色彩：清、紫、翠、丹 一組多樣的動(dòng)作：上出、下臨、撲地、 彌津、齊飛、唱晚、驚寒 一串悅耳的音符：鐘鳴、漁歌、雁聲 C、“樂(lè)事”的體現(xiàn)閻公設(shè)宴、躬逢勝餞 師述：如此“良辰、美景、樂(lè)事”，豈能不“賞心”？那么，王

11、勃的“賞心”之感又體現(xiàn)在哪些方面呢？ （討論后，明確） D、“賞心”的體現(xiàn)風(fēng)光之美、宴飲之歡 探究3：品味一組寫景的句子。 句一：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。 （交流，明確要點(diǎn)）：這兩句寫出了色彩變化之美：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色；上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出了秋日景物的特征?？芍^“寫盡九月之景”。 句二：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。 （交流，明確要點(diǎn)）：這四句借不同視角，寫出了上下渾成之美：上聯(lián)寫出了閣前仰望，群峰競(jìng)秀、聳入云霄之勢(shì)；下聯(lián)寫出了閣前俯看，滕王閣凌空而起，“流丹”寫出了倒影之美，“無(wú)地”寫出了懸空之感。

12、句三：“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，就岡巒之體勢(shì)?！薄吧皆瓡缙溆?，川澤紆其駭矚。”“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。” （交流，明確要點(diǎn)）：作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，猶如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖，寫出了遠(yuǎn)近變化之美。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫登閣所見(jiàn)山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“閭閻撲地”四句則寫遠(yuǎn)景。 句四：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。 （交流，明確要點(diǎn)）：“漁舟唱晚”四句，即憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫

13、景之能事，盡現(xiàn)虛實(shí)相襯之美。 探究4：王勃之言“二難并”，何以見(jiàn)得？ 結(jié)合注釋，并聯(lián)系第一自然段思考 提問(wèn)交流，師作明確：“二難”指賢主、嘉賓。 “二難并”意指自己既遇閻公、宇文這樣的“賢主”，又遇勝友高朋、孟學(xué)士（文）、王將軍（武）等。 師述：如此天賜良機(jī)，不知王勃等了多久，豈能錯(cuò)過(guò)？（欲知王勃在“滕王閣”這個(gè)舞臺(tái)上還將會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？且看下節(jié)課分解！ 三、課堂小結(jié) 文章前三段從滕王閣的背景（洪州的人文歷史、地理位置）到滕王閣的風(fēng)光，既寫出了人文景觀之美，又見(jiàn)王勃才華橫溢，還體現(xiàn)出駢文重藻飾的特點(diǎn)。 四、課后作業(yè) 1、熟讀前三段，并背誦。 2、自主學(xué)習(xí)后四段（抒懷篇）。 第三課時(shí) 課時(shí)重點(diǎn)：

14、理解作者抒發(fā)的復(fù)雜情感，體會(huì)本文用典的意蘊(yùn)。 一、導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容 1、檢查對(duì)前三段的背誦情況 2、師作背誦點(diǎn)評(píng)并導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容： 一篇滕王閣序可謂是王勃大才的集中展示，其才大、志高、情深，在文中得以淋漓盡致的再現(xiàn)。 文章前三段的“風(fēng)光篇”，可見(jiàn)其“大才”；那么，失意不得志的王勃又是怎樣抒發(fā)他的“大志”呢？ 二、合作學(xué)習(xí)第二部分（第4-7節(jié)） 抒懷篇 （一）、研讀第四自然節(jié) 1、學(xué)生齊讀本節(jié)文句 2、指生譯解本段文句 3、思考：本段主要寫什么？在全文中有何作用？ 學(xué)生討論 交流明確并作要點(diǎn)板書：宴飲之樂(lè)（過(guò)渡）人生之悲 【多媒體課件顯示】 遙襟甫暢，逸興遄飛心情好 爽籟發(fā)清風(fēng)生，纖歌凝白云遏氛圍

15、濃 宴飲之樂(lè)氣凌彭澤之樽，光照臨川之筆品位高 四美具二難并，中天暇日時(shí)機(jī)佳 承上 啟下 宇宙無(wú)窮、盈虛有數(shù)人生無(wú)常 人生之悲望長(zhǎng)安、目吳會(huì)，極深高遠(yuǎn)報(bào)國(guó)無(wú)門 失路之人不見(jiàn)、他鄉(xiāng)之客何年懷才不遇 （二）、研讀第五自然節(jié) 1、找一組同學(xué)齊讀本段（師生互動(dòng)，提出齊讀中的不足） 2、再找一組同學(xué)串解本段文字（采用“接龍”的方法） 3、討論：從“抒懷”的角度看，本段中王勃針對(duì)上文的“悲”，抒發(fā)了怎樣的情懷？ 學(xué)生交流 師作明確并板書：表信念不甘沉淪 【多媒體課件展示】 馮唐、李廣君子見(jiàn)機(jī) 列舉先賢以自慰賈誼、梁鴻達(dá)人知命 表信念不甘沉淪 老當(dāng)益壯、窮且益堅(jiān)追趕時(shí)間 直抒胸臆而自勵(lì)扶搖可接、桑榆非晚超越空

16、間 （三）、研讀第六自然節(jié) 1、師述導(dǎo)學(xué)本節(jié)文字：王勃胸懷大志，不甘沉淪，要學(xué)“孟嘗高潔”，不學(xué)“阮籍猖狂”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)閻公，面對(duì)這一幫“勝友”“高朋”，他大言“不墜青云之志”，意在何為？ 2、師范讀本節(jié)文句，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀后用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括 學(xué)生交流 師作明確并板書要點(diǎn)：言志向投筆從戎（報(bào)國(guó)） 【多媒體課件顯示】 對(duì)比：微命書生請(qǐng)纓投筆志向大 言志向用典：巧接芳鄰喜托龍門機(jī)會(huì)好報(bào)國(guó) 用典：自況相如、俞伯牙才華高 3、學(xué)生誦讀本節(jié)文字，加深理解。 （四）、研讀第七自然節(jié) 1、學(xué)生齊讀本節(jié)文字 2、結(jié)合注釋，指導(dǎo)學(xué)生譯解本節(jié)文字；并思考王勃在文中表達(dá)了怎樣的訴求？ 討論交流 師作明確并板書要點(diǎn)：

17、訴心愿渴盼提攜 【多媒體課件顯示】 勝地不常、盛宴難再蘭亭已、梓澤墟（一切都將過(guò)去） 訴心愿（投名帖） 幸承恩、是所望敢竭鄙懷、請(qǐng)灑潘江（期望群公提攜） （五）、梳理第二部分的情感發(fā)展脈絡(luò)（板書要點(diǎn)） 宴飲之樂(lè) （風(fēng)光篇）抒懷篇不甘沉淪 人生之悲投筆報(bào)國(guó) 渴盼提攜 三、探究：本序與滕王閣詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系 1、多媒體展示王勃的滕王閣詩(shī) 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。 2、學(xué)生反復(fù)誦讀，體味序與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系。 3、師述：滕王閣序和滕王閣詩(shī)是同時(shí)創(chuàng)作的，滕王閣詩(shī)附于滕王閣序后，序末“四韻俱成”一句中的

18、“四韻”即指滕王閣詩(shī)。 序與詩(shī)都寫到了詩(shī)人的感慨：序中，先喜后悲，抒發(fā)了人生感慨；詩(shī)中抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常的悵惘。 序與詩(shī)所表達(dá)的感慨的豐富度不同：序細(xì)膩地抒寫了王勃的人生之悲，既有報(bào)國(guó)無(wú)門的濟(jì)世之悲，也有懷才不遇的失意之悲，也有處境艱難的困頓之悲，還有盛宴難再的離別之悲；而詩(shī)所表達(dá)的人生感慨要單一些，主要是人生盛衰無(wú)常的悵惘。 序與詩(shī)寫景狀物的細(xì)膩程度不同：詩(shī)限于詩(shī)，不能像序文那樣，大開大合，縱橫出沒(méi)，既寫滕王閣的地理位置、形勢(shì)及其勝景，還寫洪州的物產(chǎn)與文化以及滕王閣歡宴的盛況。 盡管詩(shī)在內(nèi)容上不如序豐富，但這并不能小視詩(shī)，不能只知序而不知詩(shī)。詩(shī)本就是序的有機(jī)組成部分，它有著序不能替代的藝術(shù)價(jià)

19、值。一方面，只有參讀附于詩(shī)前的序文才能更深地把握詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)；反過(guò)來(lái)，只有注重詩(shī)的細(xì)細(xì)品味，我們才能對(duì)序有個(gè)深刻的把握，才能對(duì)才華卓著的王勃有個(gè)全面的了解。 四、拓展：突破難點(diǎn)本文多處用典 1、師述：滕王閣序作為王勃生命的絕唱，韻文的高標(biāo)，而傳頌千古。這篇序言立意積極、辭采華美、用典豐實(shí)，生動(dòng)感人。用典是本文的一大特色和亮點(diǎn)，全文八百來(lái)字，用典多達(dá)四十二處。用典即用古人古事來(lái)委婉表情達(dá)意。 2、師生合作，探索本文用典處的意蘊(yùn) 【多媒體課件顯示】 含蓄蘊(yùn)藉精練典雅 例說(shuō)滕王閣序的用典藝術(shù) 五、課時(shí)總結(jié) 1、本文的主旨情感：初唐文人都有以天下為己任的遠(yuǎn)大理想，以及勇于進(jìn)取、積極向上的精神。王勃也不例外

20、。但王勃更“偉岸”之處在于，面對(duì)人生困境，王勃的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格在滕王閣的秋水長(zhǎng)空之間。 2、本文的寫作特色：本文以記敘為線索，把寫景與抒情融為一體，前半部分側(cè)重抒情，以華麗的文筆，寫壯美景色，神采飛揚(yáng)；后半部分側(cè)重抒情，以跌宕之筆，寫悲壯情懷，反復(fù)曲折，真摯深切。全文辭采華美而清新流暢，多用典故而自然貼切，充分發(fā)揮了駢體文的長(zhǎng)處。 六、作業(yè)鞏固 1、熟讀全文，完成指定背誦片段。 2、把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會(huì)滕王閣序的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。 3、比較閱讀滕王閣序與蘭亭集序。 附：相關(guān)鏈接 含蓄蘊(yùn)藉精練典雅 例說(shuō)滕王閣序的用典藝術(shù) 滕王閣序一

21、文大量運(yùn)用各類典故，或以古比今，或借古抒懷，極大的增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。文中，典故的運(yùn)用手法有正用、反用、明用、暗用、連用等類型。 一、正用。指作者從典故的正面意義出發(fā)取用史實(shí)，以利于表達(dá)思想感情的一種用典方式。例如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽”，文中援引這個(gè)典故，是為了說(shuō)明在座的嘉賓好比是當(dāng)年聚集在睢園（梁園）里的文人雅士一樣飲酒賦詩(shī)，他們豪爽善飲的氣概超過(guò)了陶淵明。又如“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”，作者借典故含蓄表達(dá)自己象陸機(jī)一樣才氣高旺，也流露出仕途坎坷，報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨，是作者當(dāng)時(shí)對(duì)政治前途傷心失落情緒的真實(shí)表現(xiàn)。再如“鐘期既遇，奏流水以何慚？”作者以伯牙自比，傳達(dá)出際遇閻都督的欣喜和被舉薦的期盼。 二、反用。指作者從典故的反面意義出發(fā)取用史實(shí)，以利于表達(dá)思想感情的一種用典方式。例如：“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！本渲小澳箱椤敝改戏降拇蠛?，典出逍遙游；“天柱”指?jìng)髡f(shuō)中的擎天之柱，典出山海經(jīng)。這里作者以廣漠的宇宙襯托人生的渺小，從而引發(fā)下文的感慨。又如“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？”中“帝”指天帝，與“宣室”相對(duì)稱，都暗指當(dāng)朝皇上。作者借助典故慨嘆自己難以接近皇上建功立業(yè)，