三班級上冊語文教學(xué)反思

1、三班級上冊語文教學(xué)反思三班級上冊語文教學(xué)反思1 一、對課堂流行語的反思 隨著“敬重同學(xué)個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深化，學(xué)校語文教學(xué)中越來越留意鼓舞同學(xué)從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)同學(xué)選擇自己寵愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著學(xué)校語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個(gè)體的敬重，但冷靜下來仔細(xì)想想，吵鬧的背后有許多讓人深思的問題。 1“請用你自己寵愛的方式讀一讀”。 課堂上，老師言罷，教室里馬上人聲鼎沸，場面極為吵鬧。但同學(xué)寵愛的方式真的只有大聲朗讀么？這跟老師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在學(xué)校階段，老師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，由于，這

2、樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式同學(xué)莫非就不需要把握了么？在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使同學(xué)已經(jīng)把握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用寵愛的方式讀一讀”。同學(xué)不寵愛的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和掃瞄，要求同學(xué)將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（12班級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；其次學(xué)段（34班級）要求同學(xué)初步學(xué)會默讀，能對課文中不

3、理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（56班級）要求默讀有確定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中老師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在同學(xué)自主選擇時(shí)，往往避難就易。假如一味地用寵愛的方式讀，極易讓同學(xué)產(chǎn)生遇難躲避的不良心理。 2“你學(xué)懂了什么”。 老師話落，同學(xué)紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面喧鬧感人。老師或全盤確定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)覺，同學(xué)對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而圓滿的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對同學(xué)語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令

4、人圓滿的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深化探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開頭，很少去考慮同學(xué)已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源鋪張。 3“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。 如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，老師依據(jù)多數(shù)同學(xué)的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是老師敬重同學(xué)的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對全部的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，所以我認(rèn)為這種教學(xué)方式值得商榷。 4“你真棒”。 現(xiàn)在老師視批判如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批判就會扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為同學(xué)成長過

5、程中的“溫存殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭論的同學(xué)期盼老師的明辨是非時(shí)，老師所賜予的“你們都有確定道理”“你們都很聰慧”就會弄得同學(xué)摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)畢竟對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對同學(xué)正確理解學(xué)問造成誤導(dǎo)。用鼓舞的方式培育孩子的自信當(dāng)然是一種方式。然而，我們在提倡表揚(yáng)、嘉獎、賞識的同時(shí)，確定要留意賞識的分寸。 二、對課堂學(xué)習(xí)方式的反思 1“自主”與“自流”。 “你寵愛學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓同學(xué)自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)同學(xué)的主體精神，是物本向人本的提升，是熟識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個(gè)度

6、，當(dāng)新的課文還沒有成為同學(xué)產(chǎn)生猛烈閱讀欲望的“誘因”、同學(xué)還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓同學(xué)自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)（全班溝通）時(shí)，同學(xué)匯報(bào)什么，老師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開老師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓同學(xué)去自主，老師讓出“公正中的首席”，甚至不去組織同學(xué)學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。 2合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。 “合作學(xué)習(xí)”目前被老師視為培育同學(xué)學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)覺，老師在組織合作

7、學(xué)習(xí)時(shí)，對內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的開放、合作的組織等有些主觀任憑。只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使同學(xué)沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必需快速加入學(xué)習(xí)小組；老師覺得該匯報(bào)成果了，即使同學(xué)正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必需戛然而止合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多老師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此老師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表

8、面。 三、對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思 語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上消逝了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂留意學(xué)問內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多消逝在教學(xué)常識性課文時(shí)。有的課堂熱吵鬧鬧、唱歌跳舞，同學(xué)的活動形式多，唯獨(dú)讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。 在這紛繁的課改大潮中，作為一線老師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有寶貴的靈魂思想，擅長去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，削減在左右搖擺中的機(jī)械追隨與仿照

9、，潛心提煉，才能教出自己的特色。 三班級上冊語文教學(xué)反思2 寶貴的緘默是學(xué)校三班級人教版下冊語文第17課的一篇課文，教學(xué)本課，我覺得的一堂課很值得反思。以同學(xué)的生日為話題來引入正題讓同學(xué)知道父母的生日，在父母生日這天并且要為父母表達(dá)愛，用不同的方式向愛自己的爸爸媽媽慶賀生日。學(xué)習(xí)這篇課文，教育同學(xué)懂得關(guān)愛、愛惜父母，做一個(gè)孝順孩子。教學(xué)本課時(shí)，我先問同學(xué)：”緘默“是什么意思？很多同學(xué)不知道意思，我就進(jìn)行解釋，接著緊扣題目提問：為什么說緘默是寶貴的？這一問題一時(shí)讓同學(xué)難以回答，在同學(xué)深化學(xué)習(xí)課文后，他們會這樣理解：由于自己不知道父母的生日那是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，這說明自己都不愛父母，所以同學(xué)保持緘默在反省

10、、在認(rèn)錯(cuò)、在自責(zé)。聽了老師的建議后，同學(xué)最終明白了在感受到父母的愛的同時(shí)應(yīng)當(dāng)也要愛父母。所以說這一緘默特殊寶貴。同學(xué)理解了課文，也明白了課題的含義，也就是真正學(xué)懂了課文內(nèi)容。教學(xué)中，我在問同學(xué)：當(dāng)你們的父母生日時(shí)，你用什么方式向父母慶賀生日呢？有的同學(xué)回答：唱一首生日歌給他們聽，有的同學(xué)回答：畫一幅最漂亮的畫畫送給他們，有的同學(xué)回答：給爸爸媽媽一個(gè)吻，有的同學(xué)回答：用自己的零花錢買禮物送給他們，有的同學(xué)回答：為爸爸媽媽預(yù)備一頓豐富的生日晚餐這一問題一說出來，同學(xué)們還想再表達(dá)自己對父母的愛，此時(shí)的課堂特別吵鬧，同學(xué)都爭著向父母表達(dá)愛意慶賀生日。雖然我們現(xiàn)在還小，禮物小，但爸爸媽媽也覺得你們的生日

11、禮物寶貴，由于禮物代表了自己的最誠意的祝福，自己會表達(dá)愛了。現(xiàn)在我們的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，只有珍惜今日的讀書機(jī)會，勤奮學(xué)習(xí)，將來才能報(bào)答父母。教學(xué)本課后，我在想有時(shí)同學(xué)不回答問題保持緘默那也是一種思索方式，因此老師在同學(xué)不回答問題時(shí)別再生氣罵同學(xué)，而像文中的老師那樣有技巧提問進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)樂學(xué)好答，從中教育同學(xué)的做人道理。工作中，我們有時(shí)保持緘默也好，靜心工作，用心工作，靜靜工作，全部精力投入工作，這樣的緘默也是一種享受。生活中，有時(shí)緘默是一種寬容，一種理解。我寵愛緘默，由于緘默使我成熟，也使我變得文靜、溫存。教學(xué)寶貴的緘默一課，讓我懂得緘默是金，珍貴無比。 三班級上冊語文教

12、學(xué)反思3 小伙伴這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。 故事童趣盎然，它用兒童的視角觀看兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一班級同學(xué)大多寵愛讀。依據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓同學(xué)通過“已知概括應(yīng)用”的思維過程發(fā)覺問題，把握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與同學(xué)之間的溝通平臺，使教學(xué)過程成為同學(xué)、老師、文本之間的對話過程。 一、同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人 語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)

13、入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。并在教學(xué)中留意個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇自己寵愛的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓同學(xué)當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，關(guān)懷學(xué)困生樹立自信；讓同學(xué)“選擇你最寵愛的自然段讀給大家聽”等等。正由于關(guān)注了每個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)在課堂上提特別怪的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗(yàn)，使同學(xué)產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，樂觀、快樂地參與學(xué)習(xí)。 二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程 朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，通過讀一讀，說一說，議一議

14、、演一演等活動環(huán)節(jié)，同學(xué)由“讀通課文讀懂課文會讀課文”經(jīng)受了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓同學(xué)讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來。 當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問題，如朗讀中，同學(xué)對課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)當(dāng)要求全都，應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)有不同的語氣，語調(diào)和情感處理的方式。 三班級上冊語文教學(xué)反思4 這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的看法后，我重新思考，對教案、小黑板出示的內(nèi)

15、容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之但是，這堂課還有諸多不美之處。 從導(dǎo)入說起，就顯露出我的不少缺點(diǎn)，比如我的板書書寫較快，不適合中段同學(xué)認(rèn)知，識記字形；出示的課題的時(shí)間，挨次還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就同學(xué)的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)關(guān)懷更大；整個(gè)導(dǎo)入太過匆忙，不夠深化。 在詞語教學(xué)時(shí)，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時(shí)間太長，在有些字形方面可以提示下，以上都是我必需好好思考的。讓同學(xué)說主要內(nèi)容時(shí)，發(fā)覺大部分同學(xué)有難度，不是很能講下來，需要給同學(xué)再多些時(shí)間，或者再讓幾個(gè)中下同學(xué)來說。 說到感悟課文上，我

16、的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點(diǎn)問題很難凸顯，這也是我在設(shè)計(jì)時(shí)較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。 我的課堂，還有很多細(xì)節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有賜予同學(xué)充分閱讀、思考時(shí)間；板書還要斟酌；等等。 怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后確定、必需要思索的，同時(shí)我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。 三班級上冊語文教學(xué)反思5 課堂上把重點(diǎn)放在了讓同學(xué)在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，由于是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢

17、？讓同學(xué)通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。 同學(xué)在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此同學(xué)感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分同學(xué)說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，同學(xué)體會到孩子們勞動時(shí)是很歡快的。同學(xué)已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的力氣不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由同學(xué)具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。 下次的略讀課我預(yù)

18、備完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。 三班級上冊語文教學(xué)反思6 新課程理念下，常常提及“愛好”，把激發(fā)孩子的“愛好”擺在一個(gè)很重要的位置?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，“愛好”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)的確如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加寵愛學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更歡快、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到學(xué)問、懂得道理？”金色的草地這篇文章敘述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束歡快成長的情景，他們所做的玩耍就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩

19、笑性質(zhì)的玩耍雖然簡潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)地感受到了大自然帶給他們的歡快。接著他們無意中發(fā)覺了草地顏色變化的緣由，從而真正寵愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的歡快，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親熱的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實(shí)，情感真摯、語言平實(shí)，貼近同同學(xué)活，是一篇適合學(xué)校同學(xué)閱讀的好材料。 低段的孩子生性好動，很難在課堂四特別里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的樂觀性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。有意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子玩的機(jī)會，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們老師要把

20、握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。 三班級上冊語文教學(xué)反思7 吹泡泡是S版第五冊第一單元里的一篇精讀課文，冰心奶奶回憶自己小時(shí)候玩吹泡泡的玩耍，表達(dá)了對童年時(shí)代歡快生活的留戀之情。 在教學(xué)時(shí)，我支配吹泡泡這個(gè)活動同學(xué)們很寵愛，我讓同學(xué)們從家里帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時(shí)支配15分鐘時(shí)間讓同學(xué)們玩吹泡泡的玩耍，當(dāng)他們看到泡泡從管子里吹出來時(shí)特別的興奮，他們覺得這真是太神氣了，體驗(yàn)到自己吹泡泡的樂趣。 還有一個(gè)環(huán)節(jié)里發(fā)生了一點(diǎn)的小插曲，我在讓孩子去抓泡泡時(shí)，由于泡泡吹出來的不是很多，同學(xué)們就擠在一起你推我，我推你的很危險(xiǎn)，于是我就讓孩子們想方法，讓泡泡不要飄到地上讓它飛到天空中去，這

21、樣泡泡會很興奮的。這么一說，有的同學(xué)就趕快跑回教室取書當(dāng)扇子扇泡泡，可是一不當(dāng)心用力過猛就把泡泡給扇破了，于是我就停下來問，誰有更好的方法，同學(xué)們就想到了用嘴去吹的方法，然后我們就開頭用嘴吹，結(jié)果泡泡真的飛上天去了，同學(xué)們看得可歡樂了。然后我讓他們觀看泡泡的形狀、顏色，體會泡泡的美麗奇異。引導(dǎo)同學(xué)觀看想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？說一說你還有什么更美的想法？再回到教室讓同學(xué)們練習(xí)說一說怎樣玩吹泡泡的玩耍。先說怎樣制作肥皂水。用上放、加上、和弄等詞，說出制作的簡潔經(jīng)過。接著說怎樣吹。先是用一根吸管沾上肥皂水，接著慢慢地吹、再輕輕地提等詞具體說出吹的過程。在教學(xué)的

22、最終讓同學(xué)嘗試把吹泡泡的整個(gè)過程寫下來。 整節(jié)課下來同學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了樂趣，體會到生活當(dāng)中處處有學(xué)問，知道學(xué)問來源于生活。在觀看中體會到探究的樂趣。同時(shí)，同學(xué)們開放豐富的想象，給這篇課文賜予了更多的靈與肉。在組織教學(xué)中，間或消逝個(gè)別同學(xué)玩鬧現(xiàn)象，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)觀看，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，整體效果較好。 三班級上冊語文教學(xué)反思8 英雄查理是這一單元中一篇課文，仆人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人寵愛他，而“英雄”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時(shí)竟嚴(yán)厲地對他的伙伴杰西說：“我要做個(gè)英雄”。是什么轉(zhuǎn)變了他？這是

23、我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)體會的問題。 同學(xué)在字里行間查找答案，最終有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個(gè)沒有人寵愛的孩子，杰西在第一次與他談話時(shí)，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“英雄”而不屑，卻自然地也稱他為“英雄查理”。這一切讓查理第一次感到被人敬重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理嚴(yán)厲地對杰西說：“我要做個(gè)英雄”時(shí)，杰西那句“我從來都信任”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的確定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中轉(zhuǎn)變了一個(gè)小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與敬重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和轉(zhuǎn)變了他。 在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的轉(zhuǎn)變而興奮著，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。 聰慧而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說：“我以前犯了錯(cuò)誤，總是被爸爸打罵，我很反感?，F(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想方法改正錯(cuò)誤”。我隨即問：“你寵愛哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，由于我知道姑姑信任我確定能改的?！?這時(shí)，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說：“我覺得