技術(shù)報告“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《Java程序設(shè)計》課程混合式教學(xué)改革

1、計劃類別 項目編號 項目技術(shù)報告課題名稱 項目主持人 承擔(dān)單位 題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下Java程序設(shè)計課程混合式教學(xué)改革研究隨著我國教育事業(yè)不斷深化改革，對高職類院校中開展Java程序設(shè)計課程教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。Java程序設(shè)計作為一門專業(yè)性較強的課程，對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸苍絹碓矫黠@。另一方面，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速崛起，在Java程序設(shè)計課程開展混合式教學(xué)改革成為課程發(fā)展的必然趨勢。本文首先對當(dāng)前我國高職院校開展Java程序設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及混合式教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，進(jìn)一步提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下Java程序設(shè)計課程混合式教學(xué)改革的途徑和具體做法，旨在為我國高職院

2、校高效的開展Java程序設(shè)計教學(xué)提供一定的理論幫助。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；Java程序設(shè)計；混合教學(xué)；改革Abstract：With the deepening reform of education in our country，new requirements and challenges have been put forward for the teaching of Java Programming in Higher Vocational colleges.The potential impact of Java Programming，a professional course，on

3、 peoples daily life becomes increasingly obvious.On the other hand，with the rapid rise of Internet information technology in China，the mixed teaching of Java Programming has become the main direction of the course in Higher Vocational Colleges in the future.This paper first analyzes the current situ

4、ation of the teaching of Java Programming and the mixed teaching mode in Higher Vocational Colleges in China，and further puts forward the ways and specific methods of the mixed teaching reform of the Java Programming course under the background of Internet+，aiming at providing efficient theoretical

5、help for the teaching of the Java Programming course.Keywords：Internet+；Java Programming；mixed teaching；reform1 引言（Introduction）在2015年的政府工作報告中，李克強首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，自此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向我國各行業(yè)各領(lǐng)域的滲透融合速度越來越快。對于教育領(lǐng)域而言，不論是義務(wù)教育階段，是高中教育或是高等教育階段，對借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)都進(jìn)一步提出了更高的要求。在這種大背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高教學(xué)效率成為高職院校Java程序設(shè)計課程教學(xué)的必然趨勢。Java

6、程序設(shè)計作為培養(yǎng)學(xué)生計算機專業(yè)技術(shù)的主要課程，通過開展混合式教學(xué)改革是當(dāng)下時代對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出的基本要求，教師要從創(chuàng)新教學(xué)模式出發(fā)，不斷推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展，讓Java程序設(shè)計的課程價值得以最大化發(fā)揮。在高職院校中開展混合式Java程序設(shè)計教學(xué)，讓課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充分融合，通過不斷的實踐和探索，在高職院校Java程序設(shè)計教學(xué)中能夠推動教學(xué)不斷取得新的實效。但就我國高校當(dāng)前開展Java程序設(shè)計混合式教學(xué)的實際情況來看，仍然存在諸多弊端和問題需要引起重視，因此，對高職院校開展Java程序設(shè)計混合式教學(xué)深化改革的策略進(jìn)行探討就顯得十分必要了。2 我國高職院校Java程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

7、（Teaching status of Java Programming in HigherVocational Colleges in China）Java程序設(shè)計這門課程作為我國高職院校計算機基礎(chǔ)課程的重要組成，涉及的知識范圍比較廣，包含了Java開發(fā)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)庫、Java語言、數(shù)組等方方面面的內(nèi)容，而縱觀我國高職院校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出一個很大的特點就是個體差異性明顯。其中，很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差，導(dǎo)致高職院校在開展Java程序設(shè)計教學(xué)時存在較大的困難1。2.1 Java程序設(shè)計課程缺乏體系構(gòu)建對于很多高職院校的學(xué)生來說，Java程序設(shè)計是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機專

8、業(yè)知識的起步階段，因此學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計的時候務(wù)必應(yīng)當(dāng)將初學(xué)者這個重要的因素考慮進(jìn)去。而實際上，很多高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，都忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，一味的強求學(xué)生進(jìn)行Java專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，缺乏對階段性的教學(xué)成果的反思，因此導(dǎo)致很多學(xué)生嚴(yán)重缺乏對課程的反思，以及將理論知識運用到生活實踐的意識和能力。課程教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)的體系構(gòu)建還體現(xiàn)在很多院校在課程設(shè)計中缺乏對Java程序設(shè)計后續(xù)相關(guān)課程的安排，導(dǎo)致學(xué)生知識脫節(jié)，往往剛要進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)卻由于學(xué)校課程設(shè)置存在的弊端不得不從尚未牢固的知識體系中強行剝離出來，對學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)十分不利。2.2 缺乏對實驗課程的合理安排以我國高職院校中的計算機專業(yè)

9、為例，在Java程序設(shè)計實際教學(xué)的過程中，缺乏對專業(yè)課程向多樣化趨勢發(fā)展的正確把握，進(jìn)而導(dǎo)致在對Java程序設(shè)計課程設(shè)計中缺乏對實驗課程的合理設(shè)置。課程開設(shè)的時限通常為一個學(xué)期，在有限的時間內(nèi)學(xué)生對Java的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度也是有限的，因此，Java程序設(shè)計課程教材中很多知識點與專業(yè)名詞概念的連接性要很強才能滿足實際教學(xué)的需要。利用實驗課程對高職學(xué)生進(jìn)行Java教學(xué)是經(jīng)過大量教學(xué)實踐積累而來的，然而實際上在我國高職院校Java程序設(shè)計課程設(shè)計中普遍缺乏對實驗課程的合理安排；還有一種普遍情況就是為了配合基礎(chǔ)比較差的學(xué)生降低實驗課程的難度，進(jìn)一步降低了教學(xué)的實際效率。2.3 學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)意

10、識對很多高職院校的學(xué)生而言，由于尚未形成正確的就業(yè)觀念，導(dǎo)致很多同學(xué)對專業(yè)課程的重視程度不夠、對Java程序編程的重要性認(rèn)識不夠，在課堂上玩手機、打游戲、學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的大有人在，讓Java程序設(shè)計教學(xué)舉步維艱。3 混合式教學(xué)綜合分析（Comprehensive analysis ofblended teaching）3.1 學(xué)習(xí)需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教學(xué)開展的源動力，也是Java程序設(shè)計課程開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。Java程序設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)定，為后續(xù)的教學(xué)工作最大化提供便利2。一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求包括主觀需求和客觀需求。其中，以學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的需

11、求出發(fā)就是主觀的學(xué)習(xí)需求，主要指以學(xué)生的角度出發(fā)對教學(xué)成果的期望值，以及對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的期望值；客觀需求主要指的是學(xué)生通過Java程序設(shè)計學(xué)習(xí)決定了將來的職業(yè)走向，以及在社會中的地位等外在需求，并且能夠通過學(xué)生的實際水平與對職業(yè)的期望之間的差異進(jìn)行明確的比較。對于高職院校的Java程序設(shè)計課程教學(xué)學(xué)生需求分析的最終目的是平衡主觀需求與客觀需求之間關(guān)系，促進(jìn)二者相互對等。此外，教師在教學(xué)中還要注意突出混合式教學(xué)對學(xué)生的需求影響，重點對知識點進(jìn)行選擇，促進(jìn)高職學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。3.2 學(xué)習(xí)策略Java程序設(shè)計開展混合式教學(xué)的前提是隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面發(fā)展，在這種背景下，實行面對面

12、授課、線上授課等成為混合式教學(xué)的基調(diào)，并以此為中心構(gòu)建起一套新的課程教學(xué)體系。在這個教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法都能夠得到有效的創(chuàng)新，混合教學(xué)的優(yōu)勢也得到進(jìn)一步體現(xiàn)。混合教學(xué)策略與傳統(tǒng)Java程序設(shè)計教學(xué)策略有著本質(zhì)上的分別，混合教學(xué)要能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等教學(xué)的客觀影響因素，而傳統(tǒng)教學(xué)主要強調(diào)的是教學(xué)行為，屬于主觀因素。在混合課堂教學(xué)中，教師還要注重將課程教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和合理的改善，例如可以將學(xué)生按照實際學(xué)習(xí)情況或?qū)W習(xí)層次分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。3.3 教學(xué)評價在Java程序設(shè)計混合教學(xué)中建立起

13、科學(xué)的教學(xué)評價體系主要包括前期、中期和后期三個不同階段的評價工作，此外還應(yīng)當(dāng)將小組評價和綜合的總結(jié)性評價加入評價體系。教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)是貫穿整個混合教學(xué)過程的，因此教學(xué)評價要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以進(jìn)行Java全面基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，鼓勵學(xué)生自主參與教學(xué)評價，讓學(xué)生了解自身在課程中的學(xué)習(xí)狀況；最后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識的遷移能力和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評價，尤其加強對學(xué)習(xí)小組長的領(lǐng)導(dǎo)力的評價，促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍爭優(yōu)爭先3。4 Java程序設(shè)計混合教學(xué)改革思路（The mixedteaching reform of Java Prog

14、ramming）4.1 構(gòu)建完善的課程體系構(gòu)建完善的混合教學(xué)課程體系對幫助學(xué)生提高Java程序設(shè)計課程基本的理論知識和專業(yè)操作具有重要作用。在完善課程體系的同時，以Java語言應(yīng)用的基本需求為課程建設(shè)的重點思路，將前期數(shù)據(jù)庫技術(shù)中要求學(xué)生掌握的原理作為課程體系構(gòu)建的前提，循序漸進(jìn)進(jìn)行Java語言基礎(chǔ)教學(xué)；在課程的中后期，則重點進(jìn)行Web程序應(yīng)用和開發(fā)相關(guān)知識教學(xué)，提高學(xué)生在編程，以及項目開發(fā)中的專業(yè)能力，高效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。前期的數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)有利于后期的Java應(yīng)用程序教學(xué)，是整個Java程序設(shè)計開展混合教學(xué)的打基礎(chǔ)階段，而中后期的Web程序教學(xué)則是時代發(fā)展對高職院校開展Java程序設(shè)計

15、混合教學(xué)提出的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，Web板塊在Java教學(xué)中顯得越來越重要。4.2 突出實驗教學(xué)力度在Java程序設(shè)計混合式教學(xué)中，實驗教學(xué)作為一個重要的教學(xué)板塊，以及教學(xué)活動的主要突破口，在教學(xué)整體活動中的重要地位不容忽視。教師在設(shè)計混合式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重突出實驗教學(xué)的力度，充分體現(xiàn)Java程序設(shè)計教學(xué)的實用性和適用性，增加實驗教學(xué)在課程中的課時占比4。在期末考核中適當(dāng)設(shè)計實驗操作內(nèi)容，加強學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`經(jīng)驗轉(zhuǎn)換的能力。此外，在每一次實驗教學(xué)正式開展前，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間自主進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，提前將實驗教學(xué)的主要內(nèi)容和要點大致掌握，有能力的學(xué)生可

16、以自己進(jìn)行探索性實驗，促進(jìn)實驗課程取得實效，進(jìn)而提升混合式教學(xué)的教學(xué)效率。4.3 改革混合式教學(xué)課程考核辦法在開展Java程序設(shè)計混合式教學(xué)的過程中，期末考核作為檢驗教學(xué)成果的一個重要方法，在教學(xué)中一直具有重要的作用。期末考核主要是指針對課程理論知識考點，以及實驗操作等能力進(jìn)行的考核，混合式教學(xué)中提倡改革考核辦法，那么就應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)考核中加入新的考核辦法。將實驗操作考試放在平時的隨堂操作中，提高考核的真實性和客觀性，但是在隨堂測試中要注意以下幾點：一是考核的實驗項目要體現(xiàn)出Java程序設(shè)計課程的實用性和通用性；二是要能夠體現(xiàn)學(xué)生在實驗操作環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的動手操作能力，以及在操作過程中體現(xiàn)出來

17、的創(chuàng)新能力等；三是注重考核報告的簡潔性；四是要突出考核報告中學(xué)生能力和成果的展示。5 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的Java程序設(shè)計混合教學(xué)具體設(shè)計（The concrete design of mixedteaching of Java Programming based on Internetplus background）5.1 突出以構(gòu)建教學(xué)主義為理論指導(dǎo)5.1.1 合理設(shè)置教學(xué)情境尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，開展混合式Java程序設(shè)計教學(xué)更要注重為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境。注重突出教學(xué)情境的多元化設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建盡可能豐富的課程資源，具體到Java程序設(shè)計課程情境設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)課程

18、和教學(xué)情境理論進(jìn)行有機結(jié)合，大膽嘗試與高職學(xué)生實際發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)置，為深入開展Java程序設(shè)計課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)5。比如，教師可以在高職院校實際開展Java程序設(shè)計教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，基于實時通信技術(shù)對符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)情境進(jìn)行合理構(gòu)建，提高高職學(xué)生開展學(xué)習(xí)能力的深入發(fā)展。5.1.2 構(gòu)建有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的課程由于高職學(xué)生在畢業(yè)后直接面臨的是就業(yè)問題，而團(tuán)結(jié)協(xié)作能力作為學(xué)生綜合能力的一項重要指標(biāo)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力對提升學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢具有重要作用。因此，在高職院校Java程序設(shè)計混合教學(xué)開展的過程中，教師尤其要注意加強對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，可以通過將學(xué)生分成

19、若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自主決定小組中各個成員的角色，錘煉學(xué)生相關(guān)能力的同時又實現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的整體培養(yǎng)。學(xué)習(xí)小組的成立大大降低了教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)過程中的干預(yù)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主體作用，為學(xué)生發(fā)展提供了更多的機會。小組學(xué)習(xí)模式是很多教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的有效辦法，在混合教學(xué)中同樣占有重要地位，比如有的教師在小組中會推選一位學(xué)習(xí)能力或組織能力較強的學(xué)生成為小組長，對小組開展學(xué)習(xí)活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排，增強小組學(xué)習(xí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)取得實效。5.2 突出以認(rèn)知理論為理論指導(dǎo)5.2.1 突出知識的關(guān)聯(lián)性Java程序設(shè)計課程教學(xué)的實質(zhì)屬于一種對信息的加工，因此在教學(xué)中要重點

20、突出概念和方法的教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”全面來臨的時代下，這種以概念和方法為主的陳述性教學(xué)要注重將知識和受教育者的行動進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)，著重突出知識與行為之間的關(guān)聯(lián)性，增強學(xué)生的行為自覺，最大化促進(jìn)教學(xué)取得實效6。例如，在Java程序設(shè)計課程中，很多理論知識點與實際操作的關(guān)聯(lián)看似不大，知識點相對比較分散，因此在混合教學(xué)過程中，教師可以將實驗項目作為課程教學(xué)載體，將理論知識點的講解在實踐操作中進(jìn)行貫穿，增強實踐行為與理論知識的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)提高學(xué)生的Java程序開發(fā)能力。5.2.2 突出課程的實用性實用性指的是學(xué)生能夠通過對課程的學(xué)習(xí)實現(xiàn)將知識點進(jìn)行遷移，在遷移的過程中突出重點的能力。在Java程序設(shè)計混

21、合教學(xué)實施的過程中，混合教學(xué)的根本目的就是旨在提高學(xué)生能力，讓學(xué)生能夠利用Java程序設(shè)計解決實際問題。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合理的項目案例，讓學(xué)生在項目設(shè)計中感受課程運用到實際生活中的過程，重點突出知識的實用性，將重點聚焦在項目開發(fā)、框架構(gòu)建，以及技術(shù)使用等具體細(xì)節(jié)上，而不是機械的將知識進(jìn)行套用，切實提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗。5.3 體現(xiàn)板塊教學(xué)的功能互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的全面鼎盛發(fā)展，對促進(jìn)Java程序設(shè)計課程混合教學(xué)具有重要的推進(jìn)作用。其中，分版塊教學(xué)作為重要的教學(xué)手段，對混合教學(xué)而言意義重大。網(wǎng)絡(luò)課程中的板塊教學(xué)充分將學(xué)生的課余時間利用起來，促進(jìn)學(xué)生對課程資源、課程意義等重要的課程相關(guān)信息進(jìn)行客觀、全面的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在實際生活中更好的運用Java語言解決實際問題7。在不同的板塊學(xué)習(xí)中，教師要注重對學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行正面引導(dǎo)，為學(xué)生提供力所能及的幫助。比如，通過向?qū)W生介紹課程大致情況，詳細(xì)講解課程設(shè)計