麗水青田縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷

1、第 頁(yè) 麗水青田縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷一、單選題1測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，屬于（）A、組織策略 B、監(jiān)視策略 C、調(diào)節(jié)策略 D、精細(xì)加工策略 答案：C解析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。 2李老師認(rèn)識(shí)到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。這表明其處于教師角色發(fā)展的( )。A.角色認(rèn)知階段B.角色認(rèn)同階段C.角色信念階段D.角色完善階段 答案：A解析：角色認(rèn)知指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的 其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。題干表述李老師處于角色認(rèn)知階段。3王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守中學(xué)生守則

2、，上課不再遲到?？墒且坏蕉煲焕洌踯娺t遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）。A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平 答案：C解析：道德意志就是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服內(nèi)外困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。自覺(jué)抗拒來(lái)自內(nèi)外部的各種誘惑，排除各種內(nèi)外部的困難，執(zhí)行決定，實(shí)現(xiàn)既已確定的道德目標(biāo)。王軍決心上課不再遲到表明已有道德認(rèn)識(shí)，因此教育的重點(diǎn)在于提高其道德意志水平。 4我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。A.學(xué)習(xí)行為B.社會(huì)理論C.

3、社會(huì)生活實(shí)踐D.文化視野 答案：C解析：我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，答案選C。 5同樣一個(gè)人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒(méi)什么改變，仍按照他的實(shí)際大小來(lái)知覺(jué)。這是知覺(jué)的( )。 A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：D解析：本題考察知覺(jué)的恒常性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征，稱

4、為知覺(jué)的恒常性。 6某學(xué)生發(fā)明了一種充氣雨衣，雨衣下面是一個(gè)氣圈，充氣后雨衣張開(kāi)，雨水便不會(huì)灌進(jìn)鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)裙和游泳圈得來(lái)的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )。 A.思維定勢(shì)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.原型啟發(fā)答案：D解析：原型啟發(fā)指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。生活中所接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中都可形成“原型”。在問(wèn)題解決過(guò)程中，問(wèn)題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。題目中的芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)裙和游泳圈就是“原型”，由此發(fā)明了充氣雨衣體現(xiàn)了原型啟發(fā)的作用。 7我國(guó)現(xiàn)階段的教

5、育目的提出，教育應(yīng)培養(yǎng)( )。 A.又紅又專的社會(huì)主義新人B.有社會(huì)主義覺(jué)悟，有文化的勞動(dòng)者C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人D.德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人答案：D解析：我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的落腳點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，與此相符的應(yīng)是D項(xiàng)。 8人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、態(tài)度D、性格 答案：D解析：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。 9“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是( )。A、 說(shuō)服教育法B、 榜樣示范法C、 實(shí)際鍛煉法D、 個(gè)人修養(yǎng)法 答案：D解析：“君子博學(xué)而日

6、參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”的意思是：君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常把學(xué)到的東西拿來(lái)檢查自己的言行，（遇到事情）就可以不糊涂，行為也就沒(méi)有過(guò)失。這句話倡導(dǎo)要多學(xué)習(xí)、常反省，從而提高個(gè)人修養(yǎng)，體現(xiàn)的德育方法是個(gè)人修養(yǎng)法。 10小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢?）A、成績(jī)趨近B、成績(jī)回避C、掌握趨近D、掌握回避 答案：C解析：成就目標(biāo)包括掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)。掌握目標(biāo)可以劃分為掌握趨近目標(biāo)和掌握回避目標(biāo)。成績(jī)目標(biāo)分為成績(jī)趨近目標(biāo)和成績(jī)回避目標(biāo)。在掌握趨近目標(biāo)狀態(tài)下，個(gè)體關(guān)注的是任務(wù)掌握，學(xué)習(xí)和理解，根據(jù)自己的進(jìn)步和提高，以及對(duì)任務(wù)的理解

7、深度來(lái)評(píng)價(jià)自身的表現(xiàn)；在掌握回避目標(biāo)下，個(gè)體關(guān)心的是如何避免不理解，個(gè)體判斷成功的標(biāo)準(zhǔn)是在自我比較的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無(wú)誤地完成任務(wù)；在成績(jī)趨近目標(biāo)狀態(tài)下，個(gè)體關(guān)注的是如何超越他人；在成績(jī)回避目標(biāo)狀態(tài)下，個(gè)體關(guān)心的是如何不讓自己顯得低能。11學(xué)生對(duì)遺傳與變異之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于(）A.組合學(xué)習(xí)B.上位C.下位D.歸屬 答案：A解析：并列組合學(xué)習(xí)是指新概念與已有的觀念沒(méi)有上位和下位的關(guān)系。遺傳與變異沒(méi)有上下位關(guān)系，故選A。 12追求成功者傾向于選擇成功概率為（）的任務(wù)。 A、25B、50 C、75D、100 答案：B解析：高成就動(dòng)機(jī)者往往選擇有50機(jī)率成功的任務(wù)。 13注意的轉(zhuǎn)移是指（） A、注意的對(duì)象由

8、一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一個(gè)事物B、意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象上C、任務(wù)要求時(shí)意識(shí)由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象D、同一時(shí)間內(nèi)把意識(shí)指向不同的對(duì)象 答案：C解析：注意的轉(zhuǎn)移是指人能根據(jù)一定的目的，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。故本題選C。 14優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強(qiáng)（）。A.教學(xué)意識(shí)B.育人意識(shí)C.成就意識(shí)D.創(chuàng)新意識(shí) 答案：B解析：班主任的工作最終指向?qū)W生個(gè)人的發(fā)展，故班主任必須有良好的育人意識(shí)。 15教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（ ）A、實(shí)物直觀 B、模像直觀 C、抽象直觀 D、言語(yǔ)直觀 答案：D解析：D。題干描述的言語(yǔ)直觀的內(nèi)涵。 16有關(guān)環(huán)境與教育

9、的關(guān)系敘述不正確的一項(xiàng)是（）A.社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)B.人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是被動(dòng)的C.環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力D.環(huán)境不決定人的發(fā)展 答案：B解析：環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：(1)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；(2)環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。 172013年單項(xiàng)選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )A、幼兒階段 B、青少年階段C、成年階段 D、老年階段 答案：B解析：少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。 18十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”隱喻

10、了教師勞動(dòng)具有（ ）。A.連續(xù)性 B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性 D.示范性 答案：B解析：人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。因此，教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為，而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。專家點(diǎn)撥：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要包括：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、群體和個(gè)體的統(tǒng)一性?？忌谧鞔鸫祟}時(shí)，要緊扣題干中的“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”進(jìn)行分析。另外，關(guān)于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，還可以分析題iI和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。 19在頭腦中提煉出各種事物與現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程稱作（） A.分類B.概括C.抽象D.比較 答案：C解析

11、：題干描述的是抽象的概念。 20琳琳看到同桌小鐘由于學(xué)習(xí)認(rèn)真努力而得到各科老師的一致好評(píng)后也暗自下定決心要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這種影響對(duì)琳琳來(lái)說(shuō)屬于( )。 A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.直接強(qiáng)化 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】強(qiáng)化的分類替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。 21蘇聯(lián)教育家( )在其著作給教師的一百條建議和把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子中闡述了其和諧教育思想。A.凱洛夫B.蘇霍姆林斯基C.贊科夫D.布魯納 答案：B解析：題干中的兩本著作是蘇霍姆林斯基的代表作。 22在情緒ABC理論中，B指的是（） A.誘發(fā)性事件B.個(gè)體的情緒C.對(duì)事件的看法D.個(gè)體的行為反應(yīng)

12、 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家艾里斯的ABC理論中A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件；B代表個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)；C代表事件造成的情緒結(jié)果。 23“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話。”這是充分運(yùn)用了( )的德育方法。A.陶冶教育B.說(shuō)服教育C.榜樣示范D.品德評(píng)價(jià) 答案：A解析：陶冶教育：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。 24兒童的大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期是出生后第5個(gè)月到第11個(gè)月之間，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有( )。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性 答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，表現(xiàn)之一就是同一方面的發(fā)展在不同的年

13、齡階段是不均衡的。 25下列對(duì)于教育測(cè)量法的缺點(diǎn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )A.編制測(cè)驗(yàn)難度大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力B.研究過(guò)程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性C.教育測(cè)驗(yàn)通常是間接測(cè)量，測(cè)量的結(jié)果往往是相對(duì)的D.靈活性差，難以揭示變量之間的因果關(guān)系 答案：B解析：B項(xiàng)的描述是行動(dòng)研究法的缺點(diǎn)。 26學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績(jī)效D.政治影響 答案：C解析：C【解析】學(xué)?？?jī)效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。 27人們對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三，不包括( )A.對(duì)美育的直接功能的認(rèn)識(shí)B.對(duì)美育的間接功能的認(rèn)識(shí)C.對(duì)美育的超美育功能的探究D.對(duì)美育的美育功能的探究

14、答案：D解析：人們對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三：(1)對(duì)美育的直接功能(即“育美”)的認(rèn)識(shí)；(2)對(duì)美育的間接功能(或附帶功能、潛在功能，具體說(shuō)就是美育的育德、促智、健體功能等)的認(rèn)識(shí)；(3)對(duì)美育的超美育功能(即美育的超越性功能)的探究。 28（ ）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。A.調(diào)查法 B.問(wèn)卷法C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育研究方法”。【名師詳解】觀察法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法。 29陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木

15、條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A、實(shí)驗(yàn)法B、講授法C、演示法D、談話法 答案：C解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。 解析：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。 31簡(jiǎn)述三維課程目標(biāo)的內(nèi)容及其關(guān)系。 解析：(1)三維課程目標(biāo)是指：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”；“過(guò)程與方法”目標(biāo)突出的是

16、讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。 (2)三維目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。 32何謂主題班會(huì)?主題班會(huì)的形式主要有哪些? 解析：(1)主題班會(huì)的定義。主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。 (2)主題班會(huì)的形式。主題報(bào)告會(huì)。選定一個(gè)主題，請(qǐng)人作專題報(bào)告。這種形式聽(tīng)者處于被動(dòng)地位，具有灌輸性。主題匯報(bào)會(huì)。組織學(xué)生進(jìn)行一定的活動(dòng)(如參觀、讀一本書(shū)、訪問(wèn)等)以后，班主任組織學(xué)生將所見(jiàn)、所聞、所思在班上交流匯報(bào)。主題討論會(huì)。為解決某一問(wèn)題或達(dá)成某種共識(shí)而進(jìn)行的討論會(huì)。這種形式具有廣泛的民主性?？萍夹≈谱鞒晒乖u(píng)會(huì)。這種形式具有明顯的競(jìng)技性。主題競(jìng)賽。如智力競(jìng)賽、演講比賽、跳棋比賽等，這種形式具有很強(qiáng)的趣味性。主題晚會(huì)。如詩(shī)