西寧湟源縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺強化題庫練習(xí)卷

1、第 頁 西寧湟源縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力沖刺強化題庫練習(xí)卷 一、單選題1教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森 答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。 2科學(xué)地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的( )。A.物質(zhì)前提B.決定因素C.主導(dǎo)作用D.無關(guān)因素 答案：A解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能夸大遺傳的作用將其作為人身心發(fā)展的決定因素。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 3班主任的基本素質(zhì)不包括（）。 A.能力

2、素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.知識素質(zhì)D.體育素質(zhì)答案：D解析：班主任的基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)。 4受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。這屬于( )。 A.皮格馬利翁效應(yīng)B.瓦拉赫效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.培哥效應(yīng)答案：A解析：皮格馬利翁效應(yīng)，也稱羅森塔爾效應(yīng)，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，也叫作教師期望效應(yīng)；瓦拉赫效應(yīng)是指學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績；

3、首因效應(yīng)有時又稱為第一印象作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用；培哥效應(yīng)是通過主觀的編碼聯(lián)想，使記憶任務(wù)變得不枯燥。 5教學(xué)過程中最基本的部分是（）。 A.檢查復(fù)習(xí)B.布置課外作業(yè)C.講授新教材D.鞏固新教材答案：C解析：講授新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最基本、最重要的部分。 6兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在( )教養(yǎng)方式下形成的人格特點。 A.放縱型B.權(quán)威型C.民主型D.自由型答案：B解析：采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)的過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長大的孩子容易形成消極、被動、

4、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性的人格特征。 7元認知策略總是和（）共同起作用的。 A.監(jiān)視策略B.認知策略C.資源管理策略D.計劃策略答案：B解析：元認知策略總是和認知策略一道起作用的。 8“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的作用?( ) A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動答案：C解析：原文出自于荀子?勸學(xué)。大意為：干國、越國，夷族和貉族的孩子，生下來時他們的哭聲是一樣的，然而，他們長大后習(xí)俗卻不同，這是因為后天的教育使他們這樣的。 9（2022上半年真題）郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種

5、注意品質(zhì)（ ）。 A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移 答案：B解析：注意的分配是同一時間做不同的活動，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關(guān)。題干中郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，就是注意的分配的表現(xiàn)。 10德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法認識學(xué)生的德育原則是（）。A、發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合B、理論與實踐相結(jié)合C、集體教育與個別教育相結(jié)合D、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合 答案：A解析：“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學(xué)生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進學(xué)生品德發(fā)展。故本題選A。 11羅森塔爾效應(yīng)強

6、調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重要影響？（ ）A、教師的知識B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望 答案：D解析：羅森塔爾效應(yīng)又稱期待效應(yīng)，強調(diào)教師期望對學(xué)生發(fā)展有重要的作用。 12口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（ ）。A、指向功能B、激活功能C、強化功能D、調(diào)節(jié)與維持功能 答案：B解析：動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。 13中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段？（）A. 相對功利取向B. 懲罰服從取向C. 尋求認可取向D. 遵守法規(guī)取向 答案：B解析：科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論將兒童的道德發(fā)展分為三水平六階

7、段。其中，懲罰服從取向階段的兒童在做出道德判斷時，以免去懲罰與服從權(quán)力為依據(jù)，認為凡是造成較大損失、受到較嚴厲懲罰的行為都是壞的行為。題干中小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律，說明其道德認知發(fā)展處于懲罰服從取向階段。 14教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷稱為（）。A.教師的教學(xué)效能感B.教師的教學(xué)監(jiān)控能力C.教師的自我強化能力D.教師的自我校正能力 答案：A解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷，這對教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)效果的改善起到重大作用，教師應(yīng)著重加強教學(xué)效能感的訓(xùn)練。故選A。 15認為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經(jīng)

8、驗上的教育家是( )。A、洛克B、盧梭C、斯賓塞D、夸美紐斯 答案：A解析：題干描述的是洛克的“白板說” 16“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?()A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價 答案：A解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點。 17學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）A.連鎖學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.辨別學(xué)習(xí) D.規(guī)則學(xué)習(xí) 答案：B解析：概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。 18西方教育史上，提出“

9、泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是( )。 A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的教育C.夸美紐斯著有大教學(xué)論D.赫爾巴特的教育學(xué) 答案：C解析：夸美紐斯對教育學(xué)的主要貢獻：(1)教育適應(yīng)自然；(2)泛智教育；(3)首次提出并論證直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則；(4)提出學(xué)年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。 19小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是()。 A.宣泄B.升華C.補償D.認知重組答案：D解析：認知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸?/p>

10、的方式過程。小強考試失利，并沒有氣餒。而是認真反思。這就是屬于認知重組。 20孫老師在用同一套心理測試對初二年級的小珍進行的數(shù)次測試中.發(fā)現(xiàn)小珍的分數(shù)忽高忽低，這說明該測試缺乏( )。 A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度 答案：A解析：【知識點】衡量測驗的質(zhì)量指標信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。即某-N驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。題目中小珍的成績不穩(wěn)定，說明缺乏信度。 21李老師在教落花生一課時，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜恕＠罾蠋熯\用的教學(xué)方法是( )。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法 答案：B解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題進行探討、辯論從而

11、獲取知識的方法。題目中教師讓學(xué)生各抒己見，就該做哪種類型的人這一問題進行討論屬于討論法。 22紅麗去商場逛街，覺得一條連衣裙特別漂亮。但最終沒有買下它，回到家后紅麗總是能夠想起那條連衣裙具體的樣子來。紅麗的這種記憶屬于( )。 A.形象記憶B.動作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶 答案：A解析：【知識點】記憶的分類形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。紅麗對連衣裙具體形象的記憶屬于形象記憶。 23以下不屬于安全教育的基本途徑的是（） A.課堂教學(xué)B.專題活動C.綜合實踐活動D.心理健康教育 答案：D解析：安全教育的基本途徑主要有：日常生活、課堂教學(xué)、專題活動、實踐鍛煉、綜合實踐活動等。心理健康教

12、育不屬于安全教育途徑的范疇。 24形式訓(xùn)練說所涉及的遷移本質(zhì)上是( )。A.水平遷移B.垂直遷移C.特殊遷移D.一般遷移 答案：D解析：一般遷移，也叫普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。 25對受教育權(quán)具有決定作用的是()。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù) 答案：C解析：C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟制度決定的。 26在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）。A.赫爾巴特 B.盧梭C.洛克 D.杜威 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“國外著名教育家及其歷史地位”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】

13、在西方教育史上，杜威被認為是現(xiàn)代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針鋒相對，主要內(nèi)容有：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造。本題正確答案為D。 27以下哪項不屬于教材的內(nèi)容?()A.視聽材料B.參考書C.幻燈片D.課外活動 答案：D解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義稱為教材。教科書又稱為課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。隨著科技的發(fā)展，除教科書外，還有各類指導(dǎo)書和補充讀物;工具書、掛圖、圖標和其他教學(xué)輔助用具，教學(xué)程序軟件包;

14、幻燈片、電影片、音像磁盤等。因此本題的正確答案為D。 28在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是()。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威 答案：D解析：杜威被認為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強調(diào)兒童在教育中的中心地位。 29學(xué)會寫“石”字后，有助于寫“磊”字，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移 答案：B解析：具體遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如學(xué)會寫“石”字后，有助于寫“磊”字，時，即可以產(chǎn)生具體遷移。因此，答案選B。 二、問答題30“勤能補拙”就是

15、說性格對能力的補償作用。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)優(yōu)良的性格特征往往能夠補償能力的某種缺陷，“笨鳥先飛早入林”“勤能補拙”就是說性格對能力的補償作用。 31非正式群體在班級管理中只有消極作用。 解析：正確答案 這種說法是錯誤的。非正式群體指的是沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。非正式群體有積極型和消極型之分，在班里管理中，積極型的非正式群體有助于班級管理與建設(shè)，消極型的非正式群體對班級管理起阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克服其消極作用。文字解析 本題考查非正式群體在班級管理中的作用。 32根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階段。 解析：此說法錯誤。皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段：感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)，這四個階段都有對應(yīng)的年齡階段，每個階段都有相應(yīng)的年齡特征，具有不可逾越性和不可逆性。 三、簡答題33簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。 解析：(1)學(xué)習(xí)情境