寧德蕉城區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 寧德蕉城區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試全套試題及答案一、單選題12011年單項選擇：教師以微笑點頭的方式贊許王芳主動幫助同學解決矛盾，這體現(xiàn)了情緒的( )功能。A.信號 B.感染 C.調節(jié) D.激勵 答案：A解析：情緒的信號功能體現(xiàn)在個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。 2制約德育方法的個體因素是（）。A.生產力與科技發(fā)展水平B.政治經濟制度C.學生品德形成發(fā)展規(guī)律D.社會意識形態(tài) 答案：C解析：制約德育方法的個體因素是學生品德形成發(fā)展規(guī)律，其他三項都是社會因素。 3電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）。A.誘發(fā)運動B

2、.動景運動C.自主運動D.運動后效 答案：B解析：動景運動是當兩個刺激按一定空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視、電影運用的就是這個原理。 4德國教育家凱興斯泰納主張“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于（）。A.個人本位論B.社會本位論C.集體本位論D.階層本位論 答案：B解析：社會本位論認為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。 5有些學生不想認真學習，但又想成績名列前茅。這種心理沖突是( )。 A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指個體對一個事物同時產生兩

3、種相反的態(tài)度取向時內部的動機沖突。不想學習，又想取得好成績屬于兩種相反的態(tài)度取向，屬于趨避沖突。 6顯性課程和隱性課程是根據( )不同而劃分的 A.課程內容的固有屬性B.學生的學習要素C.課程的呈現(xiàn)方式D.課程的任務答案：C解析：根據課程的呈現(xiàn)方式不同，將課程分為顯性課程與隱性課程。 7根據課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內容和教學基本要求的指導性文件是( )。 A.課程標準B.課程資源C.課程目標D.課程結構答案：A解析：根據課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內容和教學基本要求的指導性文件是課程標準。 8小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在

4、差異？（） A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉移答案：A解析：注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間 內能夠清楚地把握注意對象的數量。如“一目十行” “耳聽八方”“ 眼觀六路” 9英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學生把后者納入到前者的類別中。這種知識學習屬于（）。 A.下位學習B.上位學習C.組合學習D.并列學習答案：A解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。

5、10個體有的方面在較早的年齡階段就達到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。 A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個別差異性 答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。本題所 指的不平衡是后者。 11評價教學結果的最客觀和可靠的標準是()。A、教學目標B、教育目的C、教學計劃D、教學策略 答案：A解析：教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。 12下

6、列不屬于教師上課前的“三備”內容的是（）。A、備教案B、備教材C、備學生D、備教法 答案：A解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生和設計教法。故選A。 13“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A.算法 B.手段一目的分析法 C.爬山法 D.逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經過評價當前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，這樣經過迂回前進的過程最終達到解決問題的總目標。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。 14在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學實驗事故)作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這

7、反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性 答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。 15教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（ ）A.實物直觀 B.模像直觀 C.抽象直觀 D.言語直觀 答案：D解析：D。題干描述的言語直觀的內涵。 16譚老師為了在班級上采取分組方式進行教學，在新學期第一堂課就對學生進行了一次學科測試，并將學科測試的結果作為分組的重要依據。譚老師的這種教學評價屬于( )。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.個體內差異評價 答案：A解析：診斷性評價也稱教學性評價、準備性

8、評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據。 17蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有教育詩論共產主義教育的教育家是（）。A.克魯普斯卡婭 B.加里寧C.馬卡連柯 D.凱洛夫 答案：C解析：教育詩和論共產主義教育的作者是蘇聯(lián)教育家馬卡連柯。集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要方面。專家點撥：考試大綱中指出，考生要了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想，此類型題的考查頻率比較高。在復習時應結合各教育家的教育思想理解記憶，

9、避免混淆。 18捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為（ ）。A.人類靈魂的工程師 B.心靈的建筑師C.太陽底下最光輝的職業(yè) D.辛勤的園丁 答案：C解析：夸美紐斯，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他把教師贊譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這是對教師作用的高度評價。 19中國教育改革和發(fā)展綱要提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指（） A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革 答案：C解析：“兩基”指基本

10、普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量；“兩重”指要建設好一批重點學校和一批重點學科。 20以（）為主的教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點。 A.語言傳遞B.直觀感知C.實際訓練D.探究活動 答案：B21在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。A.德國的赫爾巴特 B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿倍爾 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制”?！久麕熢斀狻靠涿兰~斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。 22新課改規(guī)定，教材管理實行( )。 A.

11、國編制B.國審制C.校編制D.校審制 答案：B解析：【知識點】新課程改革新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。 23小明在學習“三角形”這一概念時，聯(lián)系之前學過的“角”的概念弄清楚三角形的意義。最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于( )。A.無意識記B.有意識記C.機械識記D.意義識記 答案：D解析：意義識記是在對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯(lián)系所進行的識記。小明的記憶屬于意義識記。 24接收、加工、儲存和應用信息的能力，指的是( )A.操作能力B.認知能力C.創(chuàng)造能力D.社交能力 答案：B解析：認知能力是指人腦存儲、加工和提取信息的能力，

12、即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。 25教學的首要任務是()。A.傳授基礎知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.促進學生的個性發(fā)展D.培養(yǎng)品德和審美情操 答案：A解析：A【解析】教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。 26有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是()。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程 答案：A解析：學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導價值在于傳承人類

13、文明，強調使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產。學科課程有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識。所以，本題的正確答案為A。 27荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學原則是( )。 A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則答案：D解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。荀子這句話強調實際觀察的重要性。體現(xiàn)的是直觀性教學原則。 28我國學者把學習分為：知識的學習、技能的學習和（）A.言語信息的學習B.認知策略的

14、學習C.接受學習D.行為規(guī)范的學習 答案：D解析：按學習的內容，我國學者一般把學習分為：知識的學習、技能的學習、行為規(guī)范的學習。 29教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（ ）A.教育的終身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 答案：C解析：。略。 二、問答題30結構主義課程理論是與活動課程理論相對立的一種課程理論。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)結構主義課程理論與活動課程理論存在本質的差別。結構主義課程理論是在學科課程理論的基礎上發(fā)展起來的，強調學科結構的重要性，它主張課程要分科設置，每門學科的課程要根據科學的聯(lián)系性、連貫性進行編制。活動課程理論是和結構主義

15、課程理論相對立的一種課程理論，它主張課程內容要適合兒童的需要和接受能力，要求以活動為中心組織教學，沒有固定的課程標準和教材。 31自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。 解析：這種說法是錯誤的。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習并沒有忽略教師的主導作用。沒有教師的教育、組織和領導，學生的潛能是得不到充分發(fā)揮的。 32什么是循序漸進原則?貫徹此原則的要求是什么? 解析：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使

16、學生系統(tǒng)掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力，能力得到充分發(fā)展。 貫徹此原則的要求：(1)按教材的系統(tǒng)性進行教學。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。(3)按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁。（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來。三、簡答題33簡述激發(fā)學生學習動機的基本方法。 解析：激發(fā)學生學習動機可從以下幾個方面來進行：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。一般來說，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。通常引導學生將成績歸因于主觀努力。 34開學第一天，新任班主任楊老師走進初二(5