長治長治縣教師考試招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》測試試題含答案

1、第 頁 長治長治縣教師考試招聘教師資格證中學教育教學知識與能力測試試題含答案一、單選題1福勒和布朗根據(jù)（ ）和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學生階段。A.教師的教學能力 B.教師的需要C.教師管理能力 D.教師的課堂組織能力 答案：B解析：選B。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學生階段。 2通過改變不合理信念調(diào)整自己的認知，維護心理健康的療法是（）。A.精神分析療法B.行為主義療法C.合理情緒療法D.人本主義療法 答案：C解析：合理情緒療法認為消極情緒來自不合

2、理的認知，故需改變不合理的認知，從而維護心理健康。 3成就動機理論的主要代表人物是（）。A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.班杜拉 答案：C4個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是（）。A.學習需要B.學習動機C.學習遷移D.學習期待 答案：D解析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待所指向的目標可以是成績，也可以是獎品、教師的贊揚、名譽、地位等。 5了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師（）的目的。 A.講授新教材B.上課C.批改作業(yè)D.鞏固新教材答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，它有利于教師了解

3、教學效果。 6以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是（）。 A.聯(lián)體群體B.松散群體C.正式群體D.非正式群體答案：D解析：以個人好惡為聯(lián)系紐帶、具有強烈情感色彩的群體是非正式群體。 7依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在( )水平。 A.自我中心B.權(quán)威C.前習俗D.后習俗答案：C解析：柯爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。前習俗水平包括懲罰與服從定向和相對功利取向兩個階段；習俗水平包括尋求認可定向和遵守法規(guī)與秩序定向兩個階段

4、；后習俗水平包括社會契約定向和原則或良心定向兩個階段。具備“自我為中心、服從強權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處于懲罰與服從定向階段，所以是前習俗水平。 8“人們在認知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人們對認知過程集中注意或分散注意，從而影響認知的效率”，這說明情感具有（ ）。 A.信號功能B.動機功能C.感染功能D.調(diào)節(jié)功能答案：C解析：情感的感染功能是指人與人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴。 9小平不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是發(fā)現(xiàn)學習過程本身有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾學習動機理論，小平的學習動機屬于( )。 A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我效能感C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

5、答案：A解析：認知內(nèi)驅(qū)力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。題干描述小平的學習動機來自學習過程本身的樂趣。因此屬于認知內(nèi)驅(qū)力。 10行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）。 A.操作性條件作用理論B.經(jīng)典條件作用理論C.精神分析理論D.認知理論答案：A解析：操作性條件作用理論認為，行為之后的刺激會影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運用強化原理，能有效地塑造或矯正學生的行為。 11（2021年上半年真題）在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關(guān)注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長

6、處于 A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段 答案：B解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學生。關(guān)注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。故本題選B。 12“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育 答案：B解析：“孟母三遷”的故事反映的是外部環(huán)境對人的重要影響。 13歸屬與愛的需要屬于第（）層次的需要。A、2 B、3 C、4 D、5 答案：B解析：B。美國人本主義心理學家馬斯

7、洛提出了需要層次理論。他認為，人具有五種基本需要，這五種基本需要依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。 14學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認識缺乏 答案：C解析：由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 15國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）規(guī)定，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是（）A、提高質(zhì)量 B、促進公平 C、兩基本、一進入” D、全面實施素質(zhì)教育 答

8、案：C解析：“兩基本、一進入”指：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。 16“羅森塔爾效應(yīng)”(亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”)說明了教師的( )對學生產(chǎn)生的影響。A.尊重B.期望C.責任心D.品德 答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。說明了教師的期望對學生會產(chǎn)生重要的影響。 17學生源于對學習內(nèi)容或結(jié)果的興趣引發(fā)的學習動機，屬于（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.遠景的間接性動機D.近景的直接性動機 答案：A解析：略。 18作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，

9、這說明課堂管理具有( ) A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能 答案：C解析：發(fā)展功能，又稱促進功能。指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。 19南朝學者顏之推說，“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之?！弊钸m宜這句話的教學方法是( )。 A.實驗法B.參觀法C.情景教學法D.實習作業(yè)法 答案：C解析：【知識點】教學方法情景教學法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生

10、的心理機能得到發(fā)展的教學方法。 20英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是（ ）。A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.雙重抑制 D.多重抑制 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的干擾”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻肯葘W習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來記憶單詞可以避免其他材料對記憶的干擾，故答案選A。 21我國孔子的“六經(jīng)”以及古希臘智者派所建立的“三藝”課程屬于( )。 A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.核心課程 答案：A解析：【知識點】課程的分類分科課程強調(diào)

11、不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性，孔子的“六經(jīng)”以及古希臘智者派所建立的“三藝都是分科課程。 22小鵬因為將同桌的本子、橡皮等學習用具占為己有，被崔老師叫到辦公室進行教育。他滿口答應(yīng)不再犯.可是第二周崔老師發(fā)現(xiàn)小鵬又將其他人的學習用具占為己有。這體現(xiàn)了德育過程哪個規(guī)律?( ) A.培養(yǎng)學生知情意行的過程B.促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程.是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復的、逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往.統(tǒng)一多方面的教育影響的過程 答案：C解析：【知識點】德育過程的基本規(guī)律青少年學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學生品德過程中的反

12、復是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認識和對待這種現(xiàn)象.耐心細致地教育學生,引導學生在反復中逐步前進。 23根據(jù)生物鐘安排自己的學習屬于（） A.認知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：對學習時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。 24“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了（）的觀點。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論 答案：A解析：題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點。 25評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準是()。A.教學目標B.教育目的C.教學計劃D.教學策略 答案：A解析：A【解析】教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準。 26

13、詹姆士和朗格提出了( )A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論 答案：C解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。 27最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是( )A.赫爾巴特B.洛克C.凱洛夫D.夸美紐斯 答案：D解析：l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的大教學論最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 28言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形

14、成中的()。A.記憶表象B.思維表象C.動作表象D.定向映象 答案：C解析：不斷鞏固形成中的動作表象，并使其進一步地概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。 292013年單項選擇：一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（）A、連帶學習 B、附屬學習 C、正規(guī)課程 D、顯性課程 答案：A解析：杜威將與具體知識內(nèi)容的學習相伴隨的，對所學內(nèi)容及學習本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度這種學習稱之為“附帶學習/連帶學習”。比如，一個兒童在學習數(shù)學時，養(yǎng)成對待數(shù)學學習的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即是附帶學習。題干的描述正是這一種學習的具體體現(xiàn)。 二、

15、問答題30簡述理性-情緒療法。 解析：理性-情緒療法(簡稱RET)是20世紀50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立的。它是認知心理治療中的一種療法，它也采用行為治療的一些方法，故被稱之為一種認知行為治療的方法。理性一情緒療法的理論要點是：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。這一理論又被稱作ABC理論。在ABC理論的模型中，A是指誘發(fā)性事件(Activating events)；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指在特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果(Consequences)。通常

16、，人們會認為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，RET的ABC理論指出誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而B(即人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋)才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的起因。 31義務(wù)教育又稱強迫教育或免費義務(wù)教育。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育或免費義務(wù)教育。 32“相見時難別亦難，東風無力百花殘”反映的情緒狀態(tài)是心境。 解析：這種說法是正確的。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！跋嘁姇r難別亦難，東風無力百花殘”表達了一種傷感之情，反映的情緒狀態(tài)是心境。 三、簡答題33現(xiàn)階段教育目的的基本精神是什么？ 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的的基本精神”?！緟⒖即鸢浮楷F(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是：（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持