2021年中考語文二輪專題復習訓練：文學類作品閱讀(散文閱讀)含答案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年中考語文二輪專題復習訓練：文學類作品閱讀(散文閱讀)含答案課后練習文學類作品閱讀(散文閱讀)一、閱讀下面文章，回答問題。子規(guī)的畫日夏目漱石我只有一張子規(guī)的畫。為了紀念亡友，我長時間地把它放在袋子里。隨著時間的流逝，有時簡直忘記它的所在。近來忽然記起，覺得這樣放，若是有個搬遷挪移之事，稍一不慎，便不知會散失在什么地方。所以想立刻把它送到裱糊店里，裱一裱懸掛起來。抽出包裝紙袋，撣去灰塵，打開一看，畫還是按原來的樣子，潮乎乎地疊作四折，放在那兒。在我的記憶中，袋子里除了畫以外，什么都沒有?？墒?，竟還從中發(fā)現了子規(guī)的幾封信。我從中選出最后那封和另一封不知年月的

2、信息。在兩封信中間夾上那張畫，把三者歸攏到一塊兒拿去裱褙。畫，是插在小花瓶中的關東菊。構圖是極其簡單的。旁邊還加了解釋：“把它看作行將枯萎的吧。畫得不好，須知乃病中所為。如覺得我是在撒謊，你就支著胳膊肘畫畫試試吧?！睆倪@個解釋來看，他自己并不覺得他的作品很好。子規(guī)在畫好這幅畫的時候，我已經不在東京了。他是給這幅畫題了一首短詩寄來熊本的：瓶生關東菊，菊花行將萎。君今在火國，不知何日歸。此畫掛在墻壁上，看上去實在令人感到寂寥。花、莖、葉和玻璃瓶，僅僅使用了三種顏色。開花的枝上，只有兩個花蕾，數一數葉子，才不過寥寥八九片。這孤寂的花草，籠罩在一片白色里，再加上周圍是用冷藍色畫絹裱褙的，無論怎樣看，也

3、讓你覺得心里冷冰冰的吃不消?？磥?，子規(guī)為畫這幅簡單的花草，是不惜巨大努力的。僅僅三枝花，至少費了五六個小時。畫得極其仔細，一絲不茍。費這么大的勁兒，不僅病中需要極大的耐心，即使以他那作俳句、和歌時揮灑自如的性情來講，也是個明顯的矛盾。蓋因他學畫畫之初，從不折等人那里聽到畫畫必先寫生的道理，他便在這一花一草上加以實踐。不知他在畫畫方面，是忘記了使用他的俳句上已經熟練了的方法呢，還是缺乏這方面的本領。由關東菊所代表的子規(guī)的畫，既樸拙又認真。在文筆上，憑才力他是可以一氣呵成的?？墒且唤佑|到畫具，卻忽然變得呆滯僵硬起來，筆鋒畏畏縮縮，踟躕不前。想到這里，我不禁微笑了。當虛子看到這幅畫時，他曾表揚說，正

4、岡的畫，這不是畫得很好嗎？我卻不以為然。這畫畫得是那么單調而平凡，且又付出了那么多的時間和勞動；憑正岡的頭腦和才氣，干這心余力絀而又用不著干的工作，從而泛溢著他那掩抑不住的樸拙。一幅循規(guī)蹈矩的畫，卻有其樸實穩(wěn)重之妙，古拙而蒼勁，嚴肅而認真。這正象征著其為人之剛耿和愚直。如果說子規(guī)的畫雖拙猶美，使人欽羨不厭，也許其奧秘就在于此吧。然而，畢竟由于他腕下缺乏揮灑自如之巧，手中無運筆傳神之妙；不能下筆點睛，迅即勾畫出幽香雅境來，因此不得不舍棄捷徑，而苦心孤詣地搞他的涂抹主義了。在這種情況下，一個“拙”字，對他來說，是怎么也難免的。子規(guī)作為人，又作為文學家，在他的身上，很難發(fā)現“拙”的痕跡。在我和他交往

5、多年的任何時候，從未記得他曾有過因“拙”而被人譏笑的先例。甚至連一瞬間都沒有過。在他死后即將十年的今天，從他特地為我畫的一束關東菊中，確實感受到了他“拙”相。其結果，既令我啞然失笑，又教我感懷無量。對我來說，這之中充滿無限興味值得琢磨。只是這畫卻是異常冷落孤寂，凄寒襲人。如有可能，真想讓子規(guī)為補償這一冷落孤寂，把這一“拙”勁兒，發(fā)揮得更雄渾些。(選自笑與淚外國散文名篇精品賞析，有刪改)子規(guī)：即正岡子規(guī)(18671902)，俳人、歌人，是在第一高等學校念書時的同學，也是他的俳句老師?；饑盒鼙镜难欧Q。不折：人名。與下文的“虛子”，同為與子規(guī)的友人。1下列關于子規(guī)畫作“關東菊”的表述，符合文意的一

6、項是()A此畫構圖簡單，但顏色有些繁雜。B此畫雖單調平凡，卻流暢自然。C此畫樸拙認真，但缺少美感。D此畫雖畫簡單花草，卻也遵循畫理。2子規(guī)為何特地畫了“關東菊”并寄送給“我”？閱讀全文，加以分析。_3文章最后一段先寫“我”記憶中子規(guī)的“不拙”，再寫現在感受到他的“拙”，這樣寫對情感表達有何作用？結合加點詞，聯系全文，加以闡述。_4如果傅雷讀過此文，你認為他會推薦給傅聰嗎？結合閱讀本文和傅雷家書的體會進行闡述。_二、閱讀下面文章，回答問題。送你一朵玫瑰花法阿納托爾法朗士我們住在一個堆滿稀奇古怪的東西的大套間里。墻上掛著繳獲來的裝飾著顱骨和頭發(fā)的原始武器；裝備著槳的獨木舟懸吊在天花板上，同用稻草填

7、塞的鈍吻鱷的軀殼并排放著。陳列收藏品的玻璃櫥里安放著鳥、鳥巢、珊瑚枝和許許多多似乎充滿怨恨和惡意的骨架。我不知道我父親和這些奇形怪狀的東西之間訂了什么條約。現在我知道了：這是收藏家的條約。他是那樣明智、無私，夢想把整個自然界裝進一個大櫥里。他說，這是為了科學。他這樣說，也這樣相信。其實，這是出于收藏家的癖好。整整一套房間擺滿了大自然中的稀奇古怪的東西。只有一個小客廳沒有被動物學、礦物學、人種志和畸胎學侵占。這里沒有蛇鱗，沒有龜殼，沒有骨頭，沒有燧石磨制的箭，沒有印第安人的戰(zhàn)斧，只有玫瑰花。小客廳的糊墻紙上綴滿玫瑰。這是些含苞未放、端莊淡雅、完全相仿、朵朵美麗的玫瑰。我母親非常討厭比較動物學和顱

8、骨測量，她在小客廳里打發(fā)日子。我在地毯上，在她腳下同一頭綿羊玩。這頭羊過去有四只腳，現在只剩下三只。因此，它不配同我父親收集的畸胎兩頭兔并列在一起。我也有個擺動臂膀的、有油漆味兒的雞胸駝背木偶。那時候，我準會有很多很多幻想，因為這個雞胸駝背木偶和這頭綿羊使我想起千百出奇怪的戲中的各種各樣的人物。當綿羊和木偶發(fā)生了什么很有趣的事的時候，我就去告訴媽媽，但總是白費力氣。應該說，大人永遠也聽不懂小孩子在解釋些什么。母親心不在焉，我說話她不大注意聽，這是她的一大缺點。但是，她習慣于睜大眼睛看著我，叫我“小傻瓜”，這就緩和了我們之間的關系。一天，她在小客廳里撂下她的刺繡，用雙臂把我舉起，指著一朵紙花給我

9、看，對我說：“我給你這朵玫瑰?！睘榱四軌蛘J出這朵花，她用刺繡針在上面點了一個十字。從來沒有一件禮物比這朵花更使我高興過。(選自世界最美的散文，馮漢津等譯)阿納托爾法朗士：1921年諾貝爾文學獎獲得者。1閱讀全文，完成下面表格。場所物品特點探究父親的大套間裝飾著顱骨和頭發(fā)的原始武器，裝備著槳的獨木舟，鈍吻鱷的軀殼，鳥、鳥巢、珊瑚枝、骨架(2)_的大套間(3)_母親的小客廳(1)_淡雅溫馨的小客廳文章第段羅列了父親大套間里的大量物品，有何作用？請結合全文簡要分析。(1)_(2)_(3)_2結合語境，品味文中畫線句，回答括號里的問題。(1)只有一個小客廳沒有被動物學、礦物學、人種志和畸胎學侵占。(賞

10、析“侵占”一詞的表達效果。)_(2)但是，她習慣于睜大眼睛看著我，叫我“小傻瓜”，這就緩和了我們之間的關系。(為什么母親叫“我”“小傻瓜”就緩和了“我”和母親之間的關系？)_3文章最后一段意蘊豐富，請聯系全文寫出你的理解。_三、閱讀下面文章，回答問題。雨后虹徐志摩有一天我正在房里看書，列蘭跑來說天快打陣了。我一看窗外果然完全礦灰色，一陣陣的灰在街心里卷起，路上的行人都急忙走著，天上已經疊好無數的雨餅，只等信號一動就下。我趕快穿了雨衣，飛快向校門趕去。我到校門的時候，滿天幾乎漆黑，雷聲已動，門房迎著笑道：“呀，你到得真巧，再過一分鐘，你準讓陣雨漫透！”我笑答道：“我正為要漫透來的！”我一口氣跑到

11、河邊，四圍估量了一下，覺得還是橋上的地位最好，我就去靠在橋欄上等。我頭頂正是那株靠河最大的橘樹，對面是棵柳樹，從柳絲里望見先華亞學院的一角和我們著名教堂的后背；兩樹的中間，正對校友居的大部，中隔著百碼見方齊整勻凈蔥翠的草庭。康河左岸的牧場上，依舊有幾匹馬幾條黃白花牛在那里吃草，嚙齒有聲，完全不理會天時的交遷，只曉得勤拂著馬鬃牛尾，驅逐馬蠅牛蟲。草地上有三兩只小雀，不時地跳躍；平常高唱好話者黑雀卻都住了口，大約伏在窠里看光景了。記得，橋上有我站著。來了！雷雨都到了猖獗的程度，只聽見自然界一體的喧嘩；雷是鼓，雨落草地是沉溜的弦聲，雨落水面是急珠走盤聲，雨落柳上是疏郁的琴聲，雨落橋欄是擊草聲。西南角

12、，正對校友居的云堆里，不時放射出電閃，穿過樹林，仿佛好幾條緊纏的金蛇，一直打到教堂的顏色玻璃和校友居的青藤白石上，像幾條銅扁擔，同時打一塊磨石大的火石，金花四射，光景駭目。雨怒注不休。云色雖稍開明，但四圍都是雨激起的煙霧蒼茫。我仰庇橘老翁的高蔭，身上并不大濕，但橋上的水，卻分成幾道泥溝，急沖下來。而那邊牧場方才不管天時變遷盡吃的朋友，此時也躲在場中間兩枝榆樹底下，馬低著頭，牛昂著頭，在那里抱怨或是崇拜老天的變怒。雨已經下了十幾分鐘，益發(fā)大了。雷電都已經休止，天色也更清明了。但我所仰庇的橘老翁，再也不能繼續(xù)蔭庇我，他老人家自己的胡髭，也支不住淋漓起來，結果是我渾身增加好幾斤重量。有時作惡的水一直

13、灌進我的領子，直溜到背上，寒透肌骨；橋欄也全沒了，我腳下的干土，也已經漸次滅跡，幾條泥溝，已經迸成一大股渾流，踴躍進行；我的身體越來越重，連脛骨都濕了。到這個時候，初陣的新奇已經過去，滿眼只是一體的雨色，滿耳只是一體的雨聲，滿身只是一體的雨感覺，頭上的方巾已成了濕巾，前后左右淋個不住，倒覺得無聊起來。但我有希望，西天的云已經開解不少，露出夕陽的預兆，我想這雨一停一定會有奇景出現我于是立定主意和雨賭耐心。我向地上看，看無數的榆錢在急渦里亂轉，還有幾個不幸的蟲蟻也葬身在這橫流之中。但雨還是倒個不住。又過了足足十分鐘，雨勢方才收斂。滿林的鳥雀都出了家門，使勁地歡呼高唱。此時云彩很別致，東中北三路，還

14、是滿布著厚云，并且極低，似乎緊罩在教堂的H形尖閣上，但顏色已從烏黑轉入青灰，西南隅的云已經開張了一只大口，從月牙形的云絮背后沖射出一海的明霞。未雨之先，萬象都只是靜，現在雨一過，風又斂跡，天上雖在那里變化，地上還是一體的靜。陣雨前的靜，是空虛空實的現象，是嚴肅的靜，這靜是大動大變的符號先聲，是火山將炸裂前的靜；陣雨后的靜不同，空氣里的濁質，已經徹底洗凈，草青樹綠經過了恐怖，重復清新自喜，益發(fā)笑容可掬，四圍的水汽霧意也完全滅跡，這靜是清的靜，是平靜，和悅安舒的靜。在這靜里，流利的鳥語，益發(fā)調新韻切，宛似金匙擊玉磬，清脆無比。我對此自然從大力里產出的美，從劇變里透出的和諧，從紛亂中轉出的恬靜，從暴

15、怒中映出的微笑，從迅奮里結成的安閑，只覺得胸頭塞滿喜悅，驚訝，愛好，崇拜，感奮的情緒，滿身神經都感受強烈痛快的震撼，兩眼火熱地蓄淚欲流，聲音肢體都隨身旁的飛禽歌舞。?我正注目看西方漸次掃蕩滿天云錮的太陽，偶然轉過身來，不禁失聲驚叫。原來從校友居的正中起直到河的左岸，已經筑起一條鮮明五彩的虹橋！(選自徐志摩散文精讀，有刪改)徐志摩：嘉興海寧人，曾用筆名“南湖”“詩哲”等。1921年赴英國留學，深受歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。本文所敘看“雨后虹”即為發(fā)生于留學期間的真實故事。林徽因曾問他怎么知道準會有虹，他得意地笑著說：“完全詩意的信仰！”打陣：方言，指下雷陣雨。1默讀文本，圈畫重要信息，完成

16、下面的思維導圖。_2小舟想以本文為例寫一篇研究性小論文。他列了個簡要的提綱，并針對“鋪陳”這一特點找了三個例句。請你先幫他判斷選擇的例句是否正確，再就其中正確的一句進行賞析。_3小舟對幾個語句從結構、內容、遣詞造句等不同角度提出了有價值的質疑。請你也在文中兩個畫線句中任選一句，寫一個質疑式批注。_4同樣是被暴雨漫透，為什么徐志摩說“我正為要漫透來的”，而祥子卻“哆嗦得像風雨中的樹葉”？請你聯系文本和駱駝祥子進行比較探究。_參考答案課后練習文學類作品閱讀(散文閱讀)一、1.D考查學生的閱讀理解能力。A選項與文中“僅僅使用了三種顏色”不符；B選項與文中說“他腕下缺乏揮灑自如之巧”搞他的涂抹主義不符

17、；C選項與文中的“雖拙猶美”相悖。故選D。2子規(guī)特地畫“關東菊”并寄送給“我”，是希望“我”這個朋友能懂他的處境和心境。他在畫中借行將枯萎的關東菊來象征自己病中的狀態(tài)，又通過解釋和短詩傳達了自己孤獨的心境和對“我”的思念，從而流露出對“我們”之間摯友關系的珍惜之情?？疾閷W生的文本閱讀分析能力?？山Y合小詩及子規(guī)當時的處境與心境入手分析。3第一層：結合加點詞，具體分析“不拙”與“拙”的關系，體會豐富的情感，得出這樣寫的作用。示例：通過“從未”“甚至”強調“我”記憶中的子規(guī)沒有一點的“拙”，接著用“確實”一詞強調了“我”現在真切感受到子規(guī)的“拙”，這樣更能凸顯“我”對子規(guī)認知的反差，說明“我”以前并

18、不真正懂這位已故的朋友。而子規(guī)在病中特地畫“關東菊”并寄送給“我”，這引發(fā)“我”明白了這一切后的“感懷無量”。這里既有“我”明白時的驚訝、愧疚，又有對他人品如畫的感動、敬佩，更充滿了對他無限的思念。可見，這樣寫是為了強化“我”的認知錯位，從而為最后情感水到渠成的自然抒發(fā)做鋪墊。第二層：結合加點詞，具體分析“不拙”與“拙”的關系，體會的豐富情感。示例：通過“從未”“甚至”強調“我”記憶中的子規(guī)沒有一點的“拙”，接著用“確實”一詞強調了“我”現在真切感受到子規(guī)的“拙”。這樣更能凸顯“我”對子規(guī)認知的反差，說明“我”以前并不真正懂這位已故的朋友。而子規(guī)在病中特地畫“關東菊”并寄送給“我”，這引發(fā)“我

19、”明白了這一切后的“感懷無量”。這里既有“我”明白時的驚訝、愧疚，又有對他人品如畫品的感動、敬佩，更充滿了對他無限的思念。第三層：結合加點詞，分析“不拙”與“拙”的關系，體會的情感。示例一：“從未”“甚至”強調“我”記憶中的子規(guī)沒有一點的“拙”，“確實”強調了“我”現在真切感受到子規(guī)的“拙”，這說明“我”并不真正懂這位已故的朋友。抒發(fā)“我”因不理解子規(guī)而產生的愧疚、自責之情。示例二：“從未”“甚至”強調“我”記憶中的子規(guī)沒有一點的“拙”，“確實”強調了“我”現在真切感受到子規(guī)的“拙”，這說明“我”以前并不真正懂這位已故的朋友。表達“我”現在理解了子規(guī)后的感動和敬佩。第四層：指出“不拙”與“拙”

20、的關系。示例：先寫記憶中子規(guī)的“不拙”，再寫現在感受到子規(guī)的“拙”，說明“我”并不真正懂這位已故的朋友?？疾閷W生對文本主旨與情感的把握能力，盡量挖掘得深一些，結合加點詞，具體分析一直認為友人“不拙”，現在卻感受到友人“拙”，這種認知上的極大反差，讓“感懷無量”，分析其中豐富的情感。4示例一：我認為會。文中的子規(guī)于病中畫“關東菊”，畫的雖是一幅簡單的花草，卻極其仔細耐心，舍棄捷徑，苦心孤詣地涂抹，表現出一種為藝術的認真態(tài)度。傅雷家書中傅雷提到傅聰彈肖邦作品時風格常變，指出他在藝術方面不容易“牢固執(zhí)著”的事實，并提醒對新感受的東西要仔細認真地分析。由此看來，子規(guī)為藝術的態(tài)度符合傅雷的標準。因此我認

21、為他會將此文推薦給傅聰閱讀。示例二：我認為不會。本文是一篇回憶性散文。通過畫作讀懂子規(guī)為藝術、為人方面的“拙”，抒發(fā)對朋友的懷念之情，帶著豐富的個人情感體驗。傅雷家書是傅雷寫給兒子的一封封信，情感真摯，但關于為藝術、為人方面的教導是嚴肅而理性的。夏目漱石對子規(guī)為人、為藝術的主觀認知和傅雷的理性思考不太相同，因此，我認為傅雷不會將此文推薦給傅聰。本題考查語言表達能力。這是一道開放性試題。判斷傅雷讀過此文是否會推薦給傅聰，要看此文是否符合傅雷對傅聰的教育內容和教育標準。二、1.(1)玫瑰花(2)稀奇古怪(或：充滿科學氣息，接近自然)(3)突出了父親大套間的稀奇古怪，與母親小客廳的淡雅溫馨形成對比，

22、引出下文“我”和母親之間溫馨的小故事，表達了“我”對母親小客廳的喜愛。(意思相近即可)本題考查學生篩選信息的能力。第(1)空母親的小客廳里的物品在第段中可以找到玫瑰花。第(2)空可以在第段中找到答案。第(3)空考查段落的作用。先概括內容，突出父親大套間的稀奇古怪，從內容與結構兩個角度，緊扣文章的中心回答。2(1)“侵占”原意是非法占有別人的財產，這里大詞小用，強調了“我”對父親大套間里稀奇古怪的東西的不喜歡、不理解。(2)“小傻瓜”是母親對“我”的昵稱，充滿著母愛和溫情，這份愛緩和了“我”和母親的關系。(意思相近即可)本題考查學生的語言賞析能力。從詞語的特色、修辭等角度回答，這里的“侵占”是大

23、詞小用，再結合語境回答其意思?！靶∩倒稀钡挠梅ㄔ谶@里是一種昵稱，體現了一種美好的感情。3第一層：思維結構單一，理解停留在表面。示例一：這是母親用刺繡針點過的紙玫瑰。示例二：這是母親用刺繡針點過的紙玫瑰，它代表著母親對“我”的愛。第二層：思維結構多點，并形成關聯，理解較全面深入。示例一：這是母親送給“我”的玫瑰花，它來自母親的小客廳。小客廳里有“我”對母親溫馨的回憶，那里回蕩著母親對“我”“小傻瓜”的親切呼喚。示例二：母親的這朵紙玫瑰端莊淡雅，和父親大套間里稀奇古怪的東西相比充滿了溫情。示例三：這是母親送給“我”的紙玫瑰，它來自母親的小客廳。小客廳里有“我”對母親溫馨的回憶，那里回蕩著母親對“我

24、”“小傻瓜”的親切呼喚。它跟父親大套間的稀奇古怪形成鮮明對比。第三層：思維全面，形成有意義的聯系，理解深入，能上升到社會意義的層面。示例：這是母親送給“我”的紙玫瑰，它來自母親的小客廳。小客廳里有“我”對母親溫馨的回憶，那里回蕩著母親親切的呼喚，它跟父親大套間的稀奇古怪形成鮮明對比?！皬膩頉]有”突出了玫瑰花對“我”的重要意義，玫瑰花是母愛的象征，更是一種人情味、純真人性的象征，它代表著人與人之間心靈相通的美好境界，表達了“我”對人類美好情感的召喚。本題考查學生的閱讀感受和評價能力。答題時先概括最后一段話的原因，為什么“從來沒有一件禮物比這朵花更使我高興過”，結合全文。再比較玫瑰花和母親的聯系點

25、，即玫瑰花是母愛的象征，更是一種人情味、純真人性的象征。最后再上升到社會、人生的層面，即它代表著人與人之間心靈相通的美好境界，表達了“我”對人類美好情感的召喚。三、1.新奇興奮，漸至無聊雨勢收斂，萬象安靜雨停日現，筑起虹橋本題考查散文作品中的心情變化及景物變化。通讀全文，結合思維導圖中出示的信息，找到相應的關鍵詞即可。2例2和例3正確，例1不正確。賞析：示例一：例2句運用鋪陳手法，從雨的不同落點來寫，生動地寫出了雨落地時的情態(tài)和聲響，渲染了雨聲之大，雨勢之猖獗，富有表達上的激情美和形式上的音韻美。句子用語典雅，含蓄地表現了對雷雨到來的欣喜之情。示例二：例3句運用鋪陳手法，從“滿眼”“滿耳”“滿

26、身”反復渲染，從視覺、聽覺、觸覺多角度描繪，強調滿身濕透的情景，寫出了暴雨之大，富有表達上的激情美和形式上的音韻美。同時該句也與開頭“我正為要漫透來的”相呼應。本題考查散文的語言賞析能力。首先判斷正誤，例1的句子不是鋪陳，因為只有兩個分句。例2與例3是鋪陳。再選擇其中一句結合句子的內容賞析，最后聯系的情感評價其表達效果。3第一層級：能抓住句子的特點進行分析、綜合、評價等，體現高階思維。示例一：上文已經交代“我”“靠在橋欄上等”，句刪去也不影響文意的表達，但特意讓這句話獨句成段，有何作用？示例二：句中的“記得”一詞很突兀，是對誰而言？為何要特意強調“有我站著”呢？示例三：句中寫馬和牛吃草，前面說“躲”，后面又說“崇拜”，是否自相矛盾？示例四：在前文中已經寫了鳥雀在雷雨前后的表現，句再寫馬和牛是否多余？示例五：我認為句邏輯不通，“老天的變怒”怎么會讓人產生“崇拜”之情？示例六：句中的“抱怨”和“崇拜”應該是移情所致，他為什么不寫成馬和牛都是抱怨或者都是崇拜呢？第二層級：對句子的內容有所涉