淺談小學(xué)漢語文看圖寫話教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)漢語文看圖寫話教學(xué)策略淺談小學(xué)漢語文看圖寫話教學(xué)策略要進(jìn)步小學(xué)生看圖說話寫話的才能，就應(yīng)該在教學(xué)中擅長引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展訓(xùn)練，只要把說話寫話這一教學(xué)法目的落實(shí)到位，就能為作文訓(xùn)練打下良好的基矗1.直觀讀圖，感受圖意在二年級(jí)的語文看圖寫話中，圖畫都是很直白地傳達(dá)圖意，對(duì)于圖畫中的事物，他們都是很詳細(xì)的，各個(gè)事物之間的聯(lián)絡(luò)也是很簡單的。不管是動(dòng)物之間的親情關(guān)系、大小關(guān)系、變量關(guān)系、斗爭關(guān)系、成長關(guān)系等，都是一些直白的顯示，通過兩三個(gè)鏈接關(guān)系就說明了圖畫的意義。在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，教師要擅長發(fā)現(xiàn)圖畫中最直白的意思，要引導(dǎo)學(xué)生在一接觸到圖畫時(shí)，就能感受到圖畫的意義，找出相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。只有學(xué)生在不費(fèi)

2、很大腦力就弄清楚了圖畫的關(guān)系，才能在第一時(shí)間激發(fā)他們的認(rèn)知熱情，翻開他們的表達(dá)欲望的窗口。在進(jìn)展這方面的教學(xué)時(shí)，教師要注意搜集學(xué)生反響的觀察信息：有的學(xué)生可能在第一時(shí)間只對(duì)其中的一兩個(gè)人物、一兩個(gè)圖景、一兩種色彩等獨(dú)立的對(duì)象感興趣，并被深深地吸引住，因此沉浸在這幾個(gè)對(duì)象中不能關(guān)注到整幅圖畫的意義。教師必須用心傾聽孩子們七嘴八舌的表達(dá)，從中理解孩子們都關(guān)注了些什么，然后整理出一條思路來引導(dǎo)孩子們走進(jìn)整幅圖畫，把握圖畫意義。這時(shí)教師就像一位撿拾學(xué)生智慧的伯樂，用自己的教學(xué)智慧來串連起學(xué)生的關(guān)注內(nèi)容，將它們和圖畫意圖相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建起一條通達(dá)理解圖意的思維道路。教師的語言引導(dǎo)就如同指路標(biāo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知

3、需求后不斷地引領(lǐng)他們進(jìn)入到圖畫的世界里本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，并從自己關(guān)注之處為起點(diǎn)，感受整幅圖畫的意義。這就是直觀讀圖的意義。2.啟發(fā)考慮，展開想象看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察才能入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，我重視了想這一環(huán)節(jié)。想，一是指教師提出的問題怎樣答復(fù)；二是指想象。想象是重點(diǎn)，教師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助教師提出的問題進(jìn)展觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要從以下兩方面進(jìn)展想象力的培養(yǎng)

4、。1看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，開展合理的想象。2看圖編童話故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律?？磮D編故事要從異字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維才能和靈敏運(yùn)用語言的才能。指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，要力求避鸚鵡學(xué)舌，要鼓勵(lì)學(xué)生與別人想得不同，說得不同。3.嘗試表達(dá)，美化語言學(xué)生在感知了圖畫的整體意義后，從自己的感觸點(diǎn)開啟的暢想是很美妙的，我們經(jīng)常感到言不盡意，對(duì)于處于語言表達(dá)不成熟的二年級(jí)學(xué)生，將感受到的用書面語言表達(dá)出來，會(huì)受到識(shí)字量的限制，造成心中感受了很多，但總有些內(nèi)容無法用語言來表達(dá)。大部分學(xué)生由于不斷受到語言表達(dá)的阻礙，漸漸地失去了表達(dá)的欲望，一個(gè)

5、難字成了打壓學(xué)生的罪魁禍?zhǔn)?。韓愈曾說過師者，傳道授業(yè)解惑也，在引導(dǎo)學(xué)生用口頭語言表達(dá)了自己的感受后，教師還要幫助學(xué)生將心中所想、情中所感用書面語言表達(dá)出來。這時(shí)的教師，就要千方百計(jì)地幫助學(xué)生掃清表達(dá)的語言障礙，引導(dǎo)學(xué)生用拼音、同音字等方法，代替在表達(dá)中不會(huì)寫的字，先理清表達(dá)內(nèi)容，充分表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，這是對(duì)學(xué)生嘗試表達(dá)的一種鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生將心中的想法表達(dá)完好后，教師要幫助他們處理表達(dá)中遇到的困難，比方幫助他們書寫不會(huì)寫的字，琢磨沒有表達(dá)好的詞句，充分以學(xué)生的思想、感情為根底，引導(dǎo)他們用自己最美的語言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受，這就是嘗試表達(dá)，美化語言的教學(xué)。4.注重觀觀察一看在我們?nèi)粘５目磮D寫話教

6、學(xué)過程中，我以為存在的最大問題就是沒有平時(shí)的生活理論作鋪墊，總是到了看圖寫話進(jìn)展練習(xí)的時(shí)候才想的起來要進(jìn)展訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，盡力發(fā)揮自身想象，然后再要求他們可以運(yùn)用流暢準(zhǔn)確的語言進(jìn)展表述。乍一看這種訓(xùn)練與教學(xué)形式?jīng)]有問題，但精心思忖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有教師在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生觀察生活的引導(dǎo)，他們對(duì)于圖畫的觀察從哪個(gè)開始，寫作的時(shí)候按照什么順序，針對(duì)圖畫內(nèi)容作何想象就成了無源之水無本之木，沒有了底蘊(yùn)，也便沒有了程度與深度，所以我們平時(shí)不能總是抱怨學(xué)生的想象力太差，更應(yīng)該從我們的生活實(shí)際入手，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并給予他們一定的觀察知識(shí)方面的指導(dǎo)，有了豐富的生活底蘊(yùn)，他們才可以在看圖

7、寫話的瞬間厚積薄發(fā)，給我們展現(xiàn)出一定的驚喜。所以，我們語文教師在平時(shí)授課與綜合活動(dòng)的過程中要有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、感觸生活，譬如學(xué)校的建筑布局，環(huán)境衛(wèi)生，花兒小草；譬如教室里的文化陣地、同學(xué)表現(xiàn)、桌椅擺放；譬如家里父母繁忙的工作、融洽的氣氛、濃濃的愛意；譬如，街上超市的繁榮、商店的琳瑯、飯店的井然有序等等。這些都是我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察的對(duì)象，從這些詳細(xì)的實(shí)例中給學(xué)生以詳細(xì)的啟示，告誡他們這就是生活，這就是觀察，養(yǎng)成了一定的觀察習(xí)慣，形成了一定的寫作習(xí)慣，我們當(dāng)然就可以在看圖寫話的練習(xí)中有話可說，豐富我們的語言表達(dá)。5.大膽思維想一想有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮

8、想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。低年級(jí)在進(jìn)展看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有太陽刺猬烏龜蘑菇小汽車雨傘形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文假設(shè)寫的太陽的故事，更是讓我心靈一顫，印象深化。她畫的是得意、生動(dòng)的太陽，她寫道：星期二下午放學(xué)后，我hn雷懦禱丶搖0肼飛希我看見太陽zhu著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhu著我在跑埃到家后，我